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摘 要
语音学家威尔金斯说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们就无法表达任何事物。”可见，词汇是语言学习的基本要素，是英语学科的基本建筑材料，要学好英语，就必须掌握大量的词汇。现行初中英语教材词汇量大，对学生的阅读要求高，是学生英语学习障碍形成的主要原因之一。因此，英语词汇的教学直接影响到英语课堂的教学效益。在多年的英语教学中，注重研究学生的心理，结合教学实际，创新词汇教学方法，积累了点滴经验，在此谈谈个人看法，与同行交流。
【关键词】初中英语；词汇教学；策略研究
1 学生英语词汇学习中存在的问题分析
部分学生认为，在英语学习中，只要痛下功夫，把考纲规定的词汇表一字不落的背下来，各种阅读理解题和完形填空就能轻松应付了。殊不知，机械的记忆词汇是一种最低效的行为，无论是记忆效率还是最终的运用，机械呆板的记忆都不是一种值得肯定的方法。首先，背词汇表要花费很多时间。初中學生学习任务重，除了运用学科，还有其他很多的学习任务。因此，现实情况不容许学生把大量的时间花在背词汇表上。其次，机械孤立的背诵，记忆效率差，学生不易记牢。此外，很多学生缺乏正确的英语学习策略，对有效学习和运用词汇几乎完全凭感觉，这就导致部分学生对于英语学习就如盲人瞎马，误打误撞。
2 增强学生学习信心，克服词汇学习的心理障碍。
在初中阶段的所有学科中，学生都有这样一个体会：英语最难学，特别是初一英语，衔接不好更导致部分学生对英语学习产生畏难情绪，如果此时英语老师处理问题草率武断，不能深入学生内心去了解鼓励学生，就会导致学生对英语学习的兴趣大减，直至丧失信心，从 想学变为厌学，弃学英语。事实上，教学活动的主体是学生，教师在教学过程中，必须时刻注重激发学生的学习兴趣，调动学生英语学习的积极性，在学生出现认知困难和障碍时教师要平心静气的和学生分析原因，教给学生恰当的方法，给学生鼓励，帮助学生树立战胜困难的勇气和信心。
3 优化教学方法，提升词汇教学效率。
兴趣是学生从事某项活动的先导，是信心成功的保障。教师在教学中要不断更新教学方法，激发学生英语学习的兴趣，学生才不会感到记忆单词的枯燥。
3.1 创设语言情境
语言学家吕叔湘曾经说过：“词汇要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”外语学习同样如此。教师在词汇教学中，灵活创设语言情境，将学生置于特定的情境中，可以帮助学生正确理解词义。如教学7A Unit1这一单元中polite 这个词，教师可创设这样的师生对话语境：T：Mike is my friend.He says hello to everybody he meets. He gives his seats to the old on the bus. I think he is polite. Do you know the word”polite” now？ S：Yes，it means “有礼貌的。”T： Yes，very good.You understand the meaning.Who is polite in our class？Why？通过这样一个贴近学生生活的语境的创设，学生对单词的理解得到了深化。
3.2 营造比赛氛围
心理学研究表明，兴趣可极大地增强记忆效果。在词汇教学中适当引入比赛，不仅可以满足学生争强好胜的天性，还能营造轻松愉快的教学氛围，极大的提高学生学习的兴趣。如在教学7B Unit1时，针对关于房间的词汇，可以引导学生进行单词接龙比赛。学生甲：“I see a sitting room.”学生乙：”I see a sitting room and a kitchen.”学生丙：”I see a sitting room，a kitchen and a living room.”以此类推，看哪个同学说得最长，涉及的词汇最多。通过这种方式，既训练了学生的口语表达能力，又扩大了学生的词汇量。
3.3 引导参与表演
在单词教学中运用表演教学，创设语言环境，可以变机械乏味性单词教学为学生积极参与性教学，便于学生体会单词含义，感受单词意境。如对于介词的学习，可请一位同学上台与自己配合，以讲台，课桌，门窗等作为道具，在这位同学位置的不断变换中，来强化对方位介词near，between，behind，in fornt of等的理解。
3.4 教授构词知识
英语单词的构词具有一定的规律，只要在我们平时的教学中善于观察，善于总结，让学生掌握单词的构词法，会使学生的词汇学习起到事半功倍的效果。在词汇学习时，教师可指导学生发现词与词之间的内在规律和联系，如词根，前缀，后缀，合成，转化等规律。掌握相关的规律，学生不仅学得轻松，而且还记忆深刻。
总之，初中英语教学中要实现高效的词汇教学，教师就必须在英语学习伊始，激发学生英语词汇学习的信心，激发学生英语学习的激情。同时教师要在遵循教学原则的前提下，不断创新教学方法，提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性，让学生体验学习的乐趣，只有这样，才能让学生轻松，高效，准确地进行词汇学习。
作者单位
江苏省淮安市王兴镇初级中学 江苏省淮安市 223001
语音学家威尔金斯说过：“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们就无法表达任何事物。”可见，词汇是语言学习的基本要素，是英语学科的基本建筑材料，要学好英语，就必须掌握大量的词汇。现行初中英语教材词汇量大，对学生的阅读要求高，是学生英语学习障碍形成的主要原因之一。因此，英语词汇的教学直接影响到英语课堂的教学效益。在多年的英语教学中，注重研究学生的心理，结合教学实际，创新词汇教学方法，积累了点滴经验，在此谈谈个人看法，与同行交流。
【关键词】初中英语；词汇教学；策略研究
1 学生英语词汇学习中存在的问题分析
部分学生认为，在英语学习中，只要痛下功夫，把考纲规定的词汇表一字不落的背下来，各种阅读理解题和完形填空就能轻松应付了。殊不知，机械的记忆词汇是一种最低效的行为，无论是记忆效率还是最终的运用，机械呆板的记忆都不是一种值得肯定的方法。首先，背词汇表要花费很多时间。初中學生学习任务重，除了运用学科，还有其他很多的学习任务。因此，现实情况不容许学生把大量的时间花在背词汇表上。其次，机械孤立的背诵，记忆效率差，学生不易记牢。此外，很多学生缺乏正确的英语学习策略，对有效学习和运用词汇几乎完全凭感觉，这就导致部分学生对于英语学习就如盲人瞎马，误打误撞。
2 增强学生学习信心，克服词汇学习的心理障碍。
在初中阶段的所有学科中，学生都有这样一个体会：英语最难学，特别是初一英语，衔接不好更导致部分学生对英语学习产生畏难情绪，如果此时英语老师处理问题草率武断，不能深入学生内心去了解鼓励学生，就会导致学生对英语学习的兴趣大减，直至丧失信心，从 想学变为厌学，弃学英语。事实上，教学活动的主体是学生，教师在教学过程中，必须时刻注重激发学生的学习兴趣，调动学生英语学习的积极性，在学生出现认知困难和障碍时教师要平心静气的和学生分析原因，教给学生恰当的方法，给学生鼓励，帮助学生树立战胜困难的勇气和信心。
3 优化教学方法，提升词汇教学效率。
兴趣是学生从事某项活动的先导，是信心成功的保障。教师在教学中要不断更新教学方法，激发学生英语学习的兴趣，学生才不会感到记忆单词的枯燥。
3.1 创设语言情境
语言学家吕叔湘曾经说过：“词汇要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。”外语学习同样如此。教师在词汇教学中，灵活创设语言情境，将学生置于特定的情境中，可以帮助学生正确理解词义。如教学7A Unit1这一单元中polite 这个词，教师可创设这样的师生对话语境：T：Mike is my friend.He says hello to everybody he meets. He gives his seats to the old on the bus. I think he is polite. Do you know the word”polite” now？ S：Yes，it means “有礼貌的。”T： Yes，very good.You understand the meaning.Who is polite in our class？Why？通过这样一个贴近学生生活的语境的创设，学生对单词的理解得到了深化。
3.2 营造比赛氛围
心理学研究表明，兴趣可极大地增强记忆效果。在词汇教学中适当引入比赛，不仅可以满足学生争强好胜的天性，还能营造轻松愉快的教学氛围，极大的提高学生学习的兴趣。如在教学7B Unit1时，针对关于房间的词汇，可以引导学生进行单词接龙比赛。学生甲：“I see a sitting room.”学生乙：”I see a sitting room and a kitchen.”学生丙：”I see a sitting room，a kitchen and a living room.”以此类推，看哪个同学说得最长，涉及的词汇最多。通过这种方式，既训练了学生的口语表达能力，又扩大了学生的词汇量。
3.3 引导参与表演
在单词教学中运用表演教学，创设语言环境，可以变机械乏味性单词教学为学生积极参与性教学，便于学生体会单词含义，感受单词意境。如对于介词的学习，可请一位同学上台与自己配合，以讲台，课桌，门窗等作为道具，在这位同学位置的不断变换中，来强化对方位介词near，between，behind，in fornt of等的理解。
3.4 教授构词知识
英语单词的构词具有一定的规律，只要在我们平时的教学中善于观察，善于总结，让学生掌握单词的构词法，会使学生的词汇学习起到事半功倍的效果。在词汇学习时，教师可指导学生发现词与词之间的内在规律和联系，如词根，前缀，后缀，合成，转化等规律。掌握相关的规律，学生不仅学得轻松，而且还记忆深刻。
总之，初中英语教学中要实现高效的词汇教学，教师就必须在英语学习伊始，激发学生英语词汇学习的信心，激发学生英语学习的激情。同时教师要在遵循教学原则的前提下，不断创新教学方法，提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位，调动学生学习的积极性，让学生体验学习的乐趣，只有这样，才能让学生轻松，高效，准确地进行词汇学习。
作者单位
江苏省淮安市王兴镇初级中学 江苏省淮安市 223001