【摘要】课程资源是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点。教学资源的合理开发和利用能够将学生变为教学的主体，变学生被动、消极学习為主动、积极学习。历史学科课程资源获得途径的多元化，历史学科开发利用多种课程资源，有利于激发学生的兴趣，培养学生的自主性和探究能力。
　　【关键词】历史教学 教学资源 兴趣 开发 利用
　　当今新课程标准的实施与推进要求教师的教学方式与学生的学习方式能够及时作出转变。如何运用教学资源将学生变为教学的主体，变学生被动、消极学习，为主动、积极学习，这就成为了我们任课教师不可回避的一个课题。
　　历史教师应该在充分利用教科书提供的文字、图片和图表及阅读材料外，还要通过各种渠道为学生再提供一些材料，努力寻找和开发贴近学生生活、符合学生认知水平的话题来进行教学。如何能够有意识、有计划地对教学资源进行开发、整合、利用，将教师资源、学生资源、社会资源融为一体来更好地为教学服务呢？解决好这个问题具有十分重要的意义。
　　一、教学资源获得的途径
　　从历史学科来讲，历史教材、历史文物、历史遗址遗迹、历史题材的影视资料、蕴涵着丰富历史内容的人文景观和自然景观等等，都属于历史课程的资源。这些资源，按空间分布，既有校内的，又有校外的；按其性质，既有文本资源、实物资源，也有人力资源和信息化资源。它们是保证课程实施的重要条件。资源虽然是这次课程改革提出的新概念，但是我们对它的利用却并不陌生，因为有课程就一定有资源作为前提，只不过，原来我们对资源的开发和利用是十分有限的。
　　1.因特网提供了丰富快捷的资源。随着现代信息技术的发展，各种与历史教学有关的多媒体课件、远程教育中的历史课程等逐步被引入历史课堂。特别是互联网提供的历史教育网站、历史资料数据库和图书馆、博物馆网站等，为学生提供了丰富而快捷的历史资源。
　　2.教科书是资源的核心。教科书以生动的故事、传说、诗歌或文物、名胜古迹导入新课。如用“嫦娥奔月”的故事引入夏朝的历史；用“制作司母戊大方鼎”的想象图引入商朝“灿烂的青铜文明”等等。总之，这些图片和文字相辅相成，对增加学生的历史兴趣和理解历史知识都提供了很大的帮助。另外，每课中都设有文献资料专栏、“动脑筋”栏目、“自由阅读卡”等。这些灵活多样的教学手段旨在“拓宽学生的历史学习视野，提高其历史思维能力，并有目的地训练学生的动手实践与团结协作的精神”。
　　二、利用其他社会资源丰富教学活动
　　最好的办法是结合身边的教学资源，在教师的引导之下展开小规模的拓展教学。根据目前的教学实践，笔者认为以下两类活动是比较可行的。
　　1.学期初开设一节校史课。学校的历史文化积淀和优美环境，都是校本历史课程的重要资源，因此，学校应进一步开发学校校园历史文化资源，进一步完善校史陈列室，要用文字、图画、声像去装点校园时空，让校园的每一寸土地都散发出浓厚的历史文化气息，在发扬光大昨天的历史辉煌的同时，让校园不断地创造出新的历史，让学生在耳濡目染之中感受历史。教师要做有心人，把一些写得好的学生的日记妥善地保存起来，这或许是为今后留下的历史财富。
　　2.学期末开设一节汇报课。可以以家乡的历史或旅游的见闻为材料完成一份历史作业，引导学生利用好乡土资源和旅游资源。以富阳为例，富阳是一座历史文化名城，有一些著名历史遗迹、遗址、纪念馆、博物馆、爱国主义教育基地，以及蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观，因地制宜地开发利用这些资源，对学生学习历史能起到独到的作用。
　　实践证明，历史资源是丰富多彩的，历史资源的开发必须多元化和社会化，而要实现这一切需要实现教学策略的转变，而教学策略转变的核心是要实现教学观念和教学行为的根本性转变。
　　三、历史课程资源对教学改革的作用
　　课程资源是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点。历史学科开发利用多种课程资源，对于实施新课程和深化中学历史教学改革的作用何在？我认为有以下几点：
　　1.有利于激发学生的兴趣。凭我多年的教学体会，历史课是很多学生不愿上的课，这就赋予了教师更艰巨的任务，必须想方设法点燃他们探求新知的星星之火，激发他们的兴趣，只有这样才能收到事半功倍的效果。兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一，兴趣也是最好的老师。
　　2.有利于发挥学生的主动性。一直以来，在历史教学中，教师都是采取以讲为主，学生被动接受，这种填鸭式教学培养出来的学生只能是墨守成规，缺乏创新能力，不符合时代对人才的需要。历史教学的最终目标是要发展学生的历史意识，即培养学生对历史进行理性思考，进行选择和解释，并在心目中重建历史的能力。
　　总之，历史学科课程资源的开发利用绝不仅限于上述几个方面。作为一项崭新的实践活动，历史教师亟需加强与同行之间的相互合作，创造性地开发多种课程资源渠道，并且还要强化课程资源本土化意识，以使历史教学具有更强的针对性和有效性，避免流于形式，这是非常值得注意的问题。