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【摘要】随着新课程改革在我国初中英语教学中的不断深入，学生的主体地位越来越明显，英语教师越来越重视学生自主探究能力的培养，注重学生的课堂参与度，运用多样化的教学思维贯彻课堂教学，不仅加深了学生对英语基础知识的感悟，还使学生在学习实践中提高了自身的语言文化积累。可以说，课堂效率的提高不仅可以实现初中英语教学的有效性，对提高学生的英语综合能力也具有重要作用。阅读作为初中英语教学的重要组成部分，是提高学生英语水平的重要途径，也是检验学生英语综合能力的重要一项。因此，初中英语教师在日常教学活动中，加强对学生阅读能力的培养，实现英语教学的有效性。本文就来谈谈提高初中学生英语阅读能力的几种方法。
【关键词】初中英语；阅读方法；教育教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0168-02
初中阶段的英语阅读在英语教学中的地位越来越突出，为了使学生语言能力的发展打下夯实的基础，初中英语教师应使用合理、科学的阅读教学手段，使学生充分掌握每一堂课的文本学习，指导学生使用正确的阅读方法进行有效阅读。
一、大声朗读，在朗读中加深对文本的理解
英语教材中的课文知识不仅仅只是书面语言，它需要学生的大量阅读来增加对文本的理解与记忆。课堂教学中没有生动的朗读训练，就不能充分地调动学生的情绪，就没有办法激发其对英语学习的兴趣，更谈不上英语阅读能力的提高。研究表明，人的听说行为是激发其兴趣点的重要因素。初中英语教师如何有效地运用这一点，将学生的注意力运用在阅读学习中，从而进行高效阅读。在英语授课过程中，初中教师可以在课堂上抛出一个或几个问题给学生，让学生在对课文有了初步了解之后带着疑问大声朗读，强调学生对单词的发音、语调的顿挫和语言的节奏等的把握，使其在朗读过程中不断思考。比如，教师可以采用跟读或示范上的朗读方法，这样既抓住了学生的注意力，又对学生听力能力的提高具有很大的益处；教师示范朗读不仅可以及时纠正学生的发音，还能加强其对单词的理解和记忆。另外，教师采用学生小组之间合作朗读或分角色朗读、教师指定学生朗读指定段落也都不失为好的朗读教学方法。
二、词汇训练，在积累中丰富词汇量
我们知道，不论学生的成绩好坏，在阅读过程中都会遇到一定量的生词，即使是熟悉的单词，也不是很全面地了解这个单词的另一个意思，也就不能充分掌握该单词的用法，这既不利于学生单词的积累，也对学生阅读文章产生很大的障碍。比如，就拿一个中等英语水平的学生作为例子，在一篇英语文章中，出现20%的生词属于正常现象，那么。如何能够减少这个百分比，扩充学生的英语词汇量呢？首先，英语学习的基本内容“听说读写”中“听”占据首要位置，只有学会了听，才能把握单词的正确发音，才能将听力詞汇运用在阅读中，使学生在英语阅读学习中减少不必要的弯路；其次，将单词与某一个相关的事物联系起来，或者采用图片展示的方法可以帮助学生理解生词的含义及用法；最后，大胆猜测，联系上下文猜测单词在文中的意思，掌握单词的前后缀，比如dis-，un-，-in，-ment，im-等，学生掌握了这些基本的前后缀，对阅读内容理解起来就没有那么困难了。
三、课外阅读，拓宽学生的阅读知识面
初中阶段是培养学生英语阅读能力的重要阶段，可以为学生日后英语的学习奠定良好的基础。随着初中阶段文章阅读难度的增加，教师要将课外阅读加入教学环节中来，延伸课堂内容，拓展学生的课外阅读视野，丰富学生的英语知识面，对学生英语综合能力的提升具有相当大的帮助。事实上，英语学习也不仅仅是对语言的学习，究其根本，是对一种文化的学习。初中英语教师在教学过程中，除了让学生掌握课文阅读之外，还应该为学生挑选一些课外阅读材料，这些课外阅读材料既要充满趣味性，还要增长学生的见识。因此，这就要求教师在选取课外材料时一定要斟酌再三，择优选取，既要关注材料的背景，又要考虑材料对学生的益处。例如，在讲一篇介绍西方餐礼仪的文章时，除了文中所涉及的一些国家的礼仪之外，我还在课堂上补充了一篇介绍有趣、有特点的国家的餐桌礼仪的文章，让学生充分感受到英语的知识性与趣味性，是其在快乐中阅读，既激发了学习的兴趣，又满足了知识的获取。
四、巧用写作，发挥写作在阅读教学中的作用
英语教学中，阅读与写作是相辅相成的关系，写作水平是检验学生阅读能力掌握情况的重要指标。教师在课堂结束后，可以针对文中的典型句子安排学生仿写，如“not only…but also…”、“It’s time to do.../It’s time for sth…”的用法和区别。这种课堂随练，可以让学生在实践中查漏补缺，促使其提高阅读能力，培养语感。
总之，学生阅读能力的提高都是建立在丰富的阅读量的基础中的，因此，初中英语教师应该全面、系统地为学生传授多样化的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，提高其阅读技能，并在学生的阅读实践中不断督促，使其持之以恒。学生只有熟练地掌握阅读技能，才能在高效阅读中熟能生巧，对英语学科保有持久性的兴趣，体验到英语学习的乐趣，培养学生的思维能力。
参考文献
[1]卡伦·坦珂斯莉，教会学生阅读策略篇[M].教育科学出版社，2008.
[2]卢彩云.英语阅读理解方法初探[J].中学生英语（高中版），2014（01）.
【关键词】初中英语；阅读方法；教育教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0168-02
初中阶段的英语阅读在英语教学中的地位越来越突出，为了使学生语言能力的发展打下夯实的基础，初中英语教师应使用合理、科学的阅读教学手段，使学生充分掌握每一堂课的文本学习，指导学生使用正确的阅读方法进行有效阅读。
一、大声朗读，在朗读中加深对文本的理解
英语教材中的课文知识不仅仅只是书面语言，它需要学生的大量阅读来增加对文本的理解与记忆。课堂教学中没有生动的朗读训练，就不能充分地调动学生的情绪，就没有办法激发其对英语学习的兴趣，更谈不上英语阅读能力的提高。研究表明，人的听说行为是激发其兴趣点的重要因素。初中英语教师如何有效地运用这一点，将学生的注意力运用在阅读学习中，从而进行高效阅读。在英语授课过程中，初中教师可以在课堂上抛出一个或几个问题给学生，让学生在对课文有了初步了解之后带着疑问大声朗读，强调学生对单词的发音、语调的顿挫和语言的节奏等的把握，使其在朗读过程中不断思考。比如，教师可以采用跟读或示范上的朗读方法，这样既抓住了学生的注意力，又对学生听力能力的提高具有很大的益处；教师示范朗读不仅可以及时纠正学生的发音，还能加强其对单词的理解和记忆。另外，教师采用学生小组之间合作朗读或分角色朗读、教师指定学生朗读指定段落也都不失为好的朗读教学方法。
二、词汇训练，在积累中丰富词汇量
我们知道，不论学生的成绩好坏，在阅读过程中都会遇到一定量的生词，即使是熟悉的单词，也不是很全面地了解这个单词的另一个意思，也就不能充分掌握该单词的用法，这既不利于学生单词的积累，也对学生阅读文章产生很大的障碍。比如，就拿一个中等英语水平的学生作为例子，在一篇英语文章中，出现20%的生词属于正常现象，那么。如何能够减少这个百分比，扩充学生的英语词汇量呢？首先，英语学习的基本内容“听说读写”中“听”占据首要位置，只有学会了听，才能把握单词的正确发音，才能将听力詞汇运用在阅读中，使学生在英语阅读学习中减少不必要的弯路；其次，将单词与某一个相关的事物联系起来，或者采用图片展示的方法可以帮助学生理解生词的含义及用法；最后，大胆猜测，联系上下文猜测单词在文中的意思，掌握单词的前后缀，比如dis-，un-，-in，-ment，im-等，学生掌握了这些基本的前后缀，对阅读内容理解起来就没有那么困难了。
三、课外阅读，拓宽学生的阅读知识面
初中阶段是培养学生英语阅读能力的重要阶段，可以为学生日后英语的学习奠定良好的基础。随着初中阶段文章阅读难度的增加，教师要将课外阅读加入教学环节中来，延伸课堂内容，拓展学生的课外阅读视野，丰富学生的英语知识面，对学生英语综合能力的提升具有相当大的帮助。事实上，英语学习也不仅仅是对语言的学习，究其根本，是对一种文化的学习。初中英语教师在教学过程中，除了让学生掌握课文阅读之外，还应该为学生挑选一些课外阅读材料，这些课外阅读材料既要充满趣味性，还要增长学生的见识。因此，这就要求教师在选取课外材料时一定要斟酌再三，择优选取，既要关注材料的背景，又要考虑材料对学生的益处。例如，在讲一篇介绍西方餐礼仪的文章时，除了文中所涉及的一些国家的礼仪之外，我还在课堂上补充了一篇介绍有趣、有特点的国家的餐桌礼仪的文章，让学生充分感受到英语的知识性与趣味性，是其在快乐中阅读，既激发了学习的兴趣，又满足了知识的获取。
四、巧用写作，发挥写作在阅读教学中的作用
英语教学中，阅读与写作是相辅相成的关系，写作水平是检验学生阅读能力掌握情况的重要指标。教师在课堂结束后，可以针对文中的典型句子安排学生仿写，如“not only…but also…”、“It’s time to do.../It’s time for sth…”的用法和区别。这种课堂随练，可以让学生在实践中查漏补缺，促使其提高阅读能力，培养语感。
总之，学生阅读能力的提高都是建立在丰富的阅读量的基础中的，因此，初中英语教师应该全面、系统地为学生传授多样化的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，提高其阅读技能，并在学生的阅读实践中不断督促，使其持之以恒。学生只有熟练地掌握阅读技能，才能在高效阅读中熟能生巧，对英语学科保有持久性的兴趣，体验到英语学习的乐趣，培养学生的思维能力。
参考文献
[1]卡伦·坦珂斯莉，教会学生阅读策略篇[M].教育科学出版社，2008.
[2]卢彩云.英语阅读理解方法初探[J].中学生英语（高中版），2014（01）.