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摘要：融入叶圣陶先生的教育思想，指导小学語文教学，把握语文教学的真谛，引领并助力小学语文课堂教学走上有效之路！
关键词：叶圣陶教育思想；小学语文；有效教学
在新一轮课程改革中，小学语文教学如何更有效？笔者觉得融入叶圣陶先生的教育思想，对于一线语文教师明确方向、增强理性；明确重点、廓清理念；明确对象、以学定教大有益处！
一、 叶圣陶教育思想指导小学语文有效教学的意义所在
明确方向、增强理性：每一节课的教学目标就是教学的方向，就像火车运行，如果方向错了，动力越足离目标越远。所以，在语文教学实践中，要不断地锤炼自己，练就一双理性的慧眼，确定适切的教学目标。
明确重点、廓清理念：叶圣陶先生强调：“一篇篇的课文都是作者动了脑筋写出来的。在学习一篇文章时，就要学习作者是怎样动他的脑筋的，看作者是怎样想和怎样写的。”也就是说，在教学时，教师要看得出作者写作的“门道”，引导学生抓住重点问题去发现隐藏在内容下面的精彩，无需面面俱到，必须突出重点。
明确对象、以学定教：“以学定教”简单的四个字，但含义却极广。这个“学”是学生、是学情。叶先生说：“只有做学生的学生，才能做学生的先生”。只有先做学生的队友，才能后做学生的师友！课堂是以学生为主体，即：指向学生的发展、学生的学，而不能仅仅盯着自己心里的那点教学内容。
二、 叶圣陶教育思想指导小学语文有效教学的片段呈现
以苏教版三年级下册第九课《少年王勃》第一课时教学片段为例，谈谈自己的实践与反思。
片段一：预习展示
（一） “字音、字形”我自学：小组内按照编号顺序，每人展示自己制作的一张生字卡片，说说需要提醒同学注意的字音、字形。
（二） “字音、字形”我巩固：多音字辨析：少、都。书写指导：督（第四笔，没有钩）、序（最后一笔是竖钩）。
（三） “长句子朗读”我能行：一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”
【思考：叶老先生云：“阅读要靠自己的力，自己能办到几分务必办到几分。因为阅读是自己的事，像这样专靠自己的力才能养成好习惯，培养真能力。一旦养成了这种好习惯，学生课外自然会去阅读更多的好文章和好书籍，增加知识，增长才干。”笔者一直非常重视学生课前预习习惯的养成，提出了预习6字诀，即：读、学、查、标、签、思，班级学生均已养成自主预习的好习惯，并在课堂上踊跃展示，自主学习能力大大得到提升。】
片段二：探究学习
师：（引导看图，教师示范）远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻的飘荡……
师：谁愿意欣赏着这样的画面，用书中的话说说傍晚迷人的江景？
预设：学生表述，多给予学生表达的机会。
师：晚霞、一只野鸭、天空、江水，这幅画面，王勃用十四个字把那么多的美景真实地记录下来了！让我们永远记住它——落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
【思考：叶老先生指出：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来，这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。”此环节设计就是意在让学生走进文本、感悟文本，与文本融为一体，通过美读、想象、图文对照等多种方式感受王勃当时的心境，感受秋之高远、秋之宁静、秋之动人。】
三、 叶圣陶教育思想指导小学语文有效教学的实践反思
（一） 精炼内容
1. 找准目标点。备课时围绕目标精心组织教学材料，找准教学材料与教学目标的切合点，以教学内容的重点为线索，延伸拓展课程资源。2. 看清重难点。解读文本时要看清课文的重点，特别是中高年级，教师要悉心研读文本，和作者想到一起，和编者想到一起，懂得取舍，关注不同年级学生要求的差异。3. 选准训练点。“教是为了不教。”教学生是教什么？不是道理和课程，而是掌握道理的方法。所以，孩子受教育达到一定层次，就不需要任何老师了，他就是自己的老师。如何达到这一境界？教师要能够敏锐地发现并挖掘隐藏在文本中的语言增值点，进而设计基于文本语境的听说读写训练。
（二） 精选教法
1. 设计合理结构。先讲什么，后讲什么，哪一个目标放在哪一个层次，哪一个活动落实什么目标，课前要周密安排，力求把教学过程设计得简洁明晰。2. 设计合情提问。课堂提问要准确简明，紧扣目标，不能随意问、“满堂问”。
（三） 精心组织
1. 兴趣是老师：“学生，即使是刚刚接受启蒙教育的孩子，也不是一无所知一无所能的木头，他总有接受新知识、掌握新本领的某种基础，善教者无非是善于利用这种基础，通过启发诱导，让学生凭借自己原有的潜力去获取新知识，锻炼新本领。”
2. 关系更和谐：教育工作“如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也”。教师要努力为学生营造一种民主、和谐的氛围，要尊重学生，鼓励他们独立思考，提出不同的见解，善待学生的错误，让学生觉得，老师是可以信赖的朋友，主动参与教学活动。
3. 会做加减法：在组织教学中，学生能解决的问题少讲一点，不必要的问题少提一点，没有用的话少说一点，多给学生一些探讨机会。将叶圣陶先生的教育思想融入到小学语文课堂中去，以“明确方向、增强理性；明确重点、廓清理念；明确对象、以学定教”为每一节课的追求，何愁我们的语文教学不有效？何愁学生的语文素养不提升呢？
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶教育名篇[M].教育科学出版社，2007.
[2]叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，2015.
作者简介：
宋萍，江苏省南京市，南京市江宁区横溪中心小学。
关键词：叶圣陶教育思想；小学语文；有效教学
在新一轮课程改革中，小学语文教学如何更有效？笔者觉得融入叶圣陶先生的教育思想，对于一线语文教师明确方向、增强理性；明确重点、廓清理念；明确对象、以学定教大有益处！
一、 叶圣陶教育思想指导小学语文有效教学的意义所在
明确方向、增强理性：每一节课的教学目标就是教学的方向，就像火车运行，如果方向错了，动力越足离目标越远。所以，在语文教学实践中，要不断地锤炼自己，练就一双理性的慧眼，确定适切的教学目标。
明确重点、廓清理念：叶圣陶先生强调：“一篇篇的课文都是作者动了脑筋写出来的。在学习一篇文章时，就要学习作者是怎样动他的脑筋的，看作者是怎样想和怎样写的。”也就是说，在教学时，教师要看得出作者写作的“门道”，引导学生抓住重点问题去发现隐藏在内容下面的精彩，无需面面俱到，必须突出重点。
明确对象、以学定教：“以学定教”简单的四个字，但含义却极广。这个“学”是学生、是学情。叶先生说：“只有做学生的学生，才能做学生的先生”。只有先做学生的队友，才能后做学生的师友！课堂是以学生为主体，即：指向学生的发展、学生的学，而不能仅仅盯着自己心里的那点教学内容。
二、 叶圣陶教育思想指导小学语文有效教学的片段呈现
以苏教版三年级下册第九课《少年王勃》第一课时教学片段为例，谈谈自己的实践与反思。
片段一：预习展示
（一） “字音、字形”我自学：小组内按照编号顺序，每人展示自己制作的一张生字卡片，说说需要提醒同学注意的字音、字形。
（二） “字音、字形”我巩固：多音字辨析：少、都。书写指导：督（第四笔，没有钩）、序（最后一笔是竖钩）。
（三） “长句子朗读”我能行：一位姓阎的都督正准备在滕王阁举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。当那位都督听人读到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这句时，竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”
【思考：叶老先生云：“阅读要靠自己的力，自己能办到几分务必办到几分。因为阅读是自己的事，像这样专靠自己的力才能养成好习惯，培养真能力。一旦养成了这种好习惯，学生课外自然会去阅读更多的好文章和好书籍，增加知识，增长才干。”笔者一直非常重视学生课前预习习惯的养成，提出了预习6字诀，即：读、学、查、标、签、思，班级学生均已养成自主预习的好习惯，并在课堂上踊跃展示，自主学习能力大大得到提升。】
片段二：探究学习
师：（引导看图，教师示范）远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻的飘荡……
师：谁愿意欣赏着这样的画面，用书中的话说说傍晚迷人的江景？
预设：学生表述，多给予学生表达的机会。
师：晚霞、一只野鸭、天空、江水，这幅画面，王勃用十四个字把那么多的美景真实地记录下来了！让我们永远记住它——落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
【思考：叶老先生指出：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来，这无非如孟子所说的‘以意逆志’，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。”此环节设计就是意在让学生走进文本、感悟文本，与文本融为一体，通过美读、想象、图文对照等多种方式感受王勃当时的心境，感受秋之高远、秋之宁静、秋之动人。】
三、 叶圣陶教育思想指导小学语文有效教学的实践反思
（一） 精炼内容
1. 找准目标点。备课时围绕目标精心组织教学材料，找准教学材料与教学目标的切合点，以教学内容的重点为线索，延伸拓展课程资源。2. 看清重难点。解读文本时要看清课文的重点，特别是中高年级，教师要悉心研读文本，和作者想到一起，和编者想到一起，懂得取舍，关注不同年级学生要求的差异。3. 选准训练点。“教是为了不教。”教学生是教什么？不是道理和课程，而是掌握道理的方法。所以，孩子受教育达到一定层次，就不需要任何老师了，他就是自己的老师。如何达到这一境界？教师要能够敏锐地发现并挖掘隐藏在文本中的语言增值点，进而设计基于文本语境的听说读写训练。
（二） 精选教法
1. 设计合理结构。先讲什么，后讲什么，哪一个目标放在哪一个层次，哪一个活动落实什么目标，课前要周密安排，力求把教学过程设计得简洁明晰。2. 设计合情提问。课堂提问要准确简明，紧扣目标，不能随意问、“满堂问”。
（三） 精心组织
1. 兴趣是老师：“学生，即使是刚刚接受启蒙教育的孩子，也不是一无所知一无所能的木头，他总有接受新知识、掌握新本领的某种基础，善教者无非是善于利用这种基础，通过启发诱导，让学生凭借自己原有的潜力去获取新知识，锻炼新本领。”
2. 关系更和谐：教育工作“如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也”。教师要努力为学生营造一种民主、和谐的氛围，要尊重学生，鼓励他们独立思考，提出不同的见解，善待学生的错误，让学生觉得，老师是可以信赖的朋友，主动参与教学活动。
3. 会做加减法：在组织教学中，学生能解决的问题少讲一点，不必要的问题少提一点，没有用的话少说一点，多给学生一些探讨机会。将叶圣陶先生的教育思想融入到小学语文课堂中去，以“明确方向、增强理性；明确重点、廓清理念；明确对象、以学定教”为每一节课的追求，何愁我们的语文教学不有效？何愁学生的语文素养不提升呢？
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶教育名篇[M].教育科学出版社，2007.
[2]叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，2015.
作者简介：
宋萍，江苏省南京市，南京市江宁区横溪中心小学。