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【摘要】新一轮的课程改革，从以学生发展为本出发，倡导新的学习方式——自主学习，培养学生的自主学习能力。本文结合教学实际，通过利用初中物理人教版教材安排的“想想做做”“想想议议”“小资料”“科学世界”“STS”等五个栏目资源，创设自主学习的机会，培养学生自主学习的能力。
【关键词】初中物理;教材资源;培养;自主学习;能力
新一轮的课程改革，从以学生发展为本出发，倡导新的学习方式——自主学习。所谓“自主学习”是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。在自主学习的过程中，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，学生的主观能动性得到较好的激发和提高。整个教学过程中，学生真正成为活动的主体，教师只是提出活动目标，然后组织学生开展自主学习活动，教师从旁协助学习和恰当地指导学习。同时，在这个学习过程中，使学生的科学素质全面提高，个性得到充分发展。一個人有了自主学习的能力，任何时候，任何条件下都可以学习。作为教师，我们就应该培养学生的自主学习能力。
新一轮课程改革的实施已多年。当前，大多数教师上课时还是“新课程旧课堂”，依然没有改变传统的教学方式，教师总有说不完的话，总觉得某个问题还没讲清楚，还没完成教学任务，总是不敢放手让学生自己去分析去发现去研究。课堂模式还是教师几乎全包的“满堂灌”教学，学生被动学习。在课堂中，学生几乎没有自主学习的机会。这样的教学怎能让学生学会自主学习呢？由此可见，部分教师还不善于引导学生进行自主学习。教材是学生学习主要资源，我们要利用好教材资源，在教学活动中培养学生自主学习的能力。现在的初中物理人教版教材中，安排了“想想做做”“想想议议”“小资料”“科学世界”“STS”等五个栏目资源。下面结合教学实践，谈谈如何紧扣教材中的栏目资源促进学生自主学习，培养学生主学习的能力。
一、通过“小资料”栏目资源，培养学生自主学习的能力
初中物理人教版教材为我们提供了内容丰富的小资料，共有17篇。其内容有：一些介质中的声速，一些动物的发声和听觉的频率范围，人对不同声强的感觉，自然界的一些温度，几种物质的熔点和沸点，常见的电流、电压、电阻值和电功率，一些物体的质量，一些物质的密度，一些物体的速度，一些物质的比热容，一些燃料的热值等。部分教师在教学中，对新教材提供的小资料不够重视。其实，可以通过设计一些相关物理问题，促进学生自主查找、分析、利用这些小资料，从而引导学生做到“四会”，即“会看、会读、会查、会用”。这就是培养了学生的自主学习能力。
比如，教师指导学生阅读人教版八年级上册《熔化和凝固》这节课中的“小资料”栏目：几种物质的熔点表，让学生观察、体会，并从中获取有用的信息。可创设“酒精在零下50摄氏度会凝固吗？”“古时候炼钢炉内的温度高吗？”“为什么灯泡内的灯丝要用钨丝？”等有趣的问题，激发学生学习的兴趣，让学生通过数据表找答案。让学生带着问题有目的去学习，从而提高学生学习的自主性和积极性。同时也利用了小资料帮助学生夯实物理知识基础，
二、通过“想想议议”栏目资源，培养学生自主学习的能力
“想想议议”栏目是以思考、讨论为主的学习活动。让学生对问题进行讨论时，既要勇于发表自己的观点，又要倾听其他同学的看法。初中物理人教版教材安排了50个“想想议议”。在开展这些学习活动时，创设一种宽松的课堂气氛，让所有的学生敢于发表自己看法，积极自主地参与讨论，从而培养学生自主学习能力。
如，利用“想想议议”栏目中的问题，让学生进行课堂辩论、争论。如：人教版九年级物理《电功率》这节课的“想想议议”：一种彩色灯泡的额定电压是36V，要接在220V的电路中，大约要串联多少个这种灯泡，才能正常工作？这时，教师提问：“你们认为多少个？”学生顿时活跃起来，争论得面红耳赤，形成两派，一派说6个，一派说7个，且两派势力旗鼓相当。学生用期待的目光望着老师，都希望老师能站在自己的一边。教师说：“无论是持哪种观点，都必须说出自己的理由。”学生于是你一言，我一语，并最后各选出一名代表。甲派说：“由串联分压，用220V除于36V等于6.11，根据四舍五入取整，所以是6个。”乙派说：“不能用四舍五入处理，应该有小数就要进一位，所以是7个才对。”这时更加激烈，甲派又说：“数学都是四舍五入处理，为什么物理不行？”乙派又说：“如果四舍五入取6个，则灯泡两端的实际电压会超过36V，这样会影响灯泡的寿命，如果7个则灯泡两端的实际电压会略低于36V，灯泡还可发光使用。”教师看到双方的辩论后，说：“其实你们两派都有道理，只是站在不同的角度而已。”甲派从数学角度考虑，四舍五入处理，应该6个。乙派从物理角度考虑电器的使用不能超过它的额定电压，否则会影响灯泡的寿命或烧坏用电器，应取7个。我们要结合生活实际出发，要让电器能够长期安全的使用，所以应该取7个。
通过一场讨论不仅对额定电压的认识更深刻了，更重要的是给学生提供了自主交流学习的机会，调动了学生学习的积极，培养了学生的自主学习能力。
三、通过“科学世界”栏目资源，培养学生自主学习的能力
“科学世界”栏目是扩展性内容，介绍物理知识在更广泛领域的应用，扩大学生的视野。初中物理人教版教材有安排30个“科学世界”。“科学世界”栏目资源主要是阅读材料，难度都不大，不需要教师多讲，根据材料的内容，设定阅读题纲，让学生依据阅读提纲自主阅读课本。让学生带着问题有目的阅读，这样可促进学生自主学习，提高学生自主学习能力。
如，教师指导学生阅读《第十三章 内能》中的科学世界“地球的温室效应”时，根据教学的内容，设定阅读题纲：（1）什么是温室效应？（2）造成温室效应加剧原因是什么？（3）温室效应加剧的后果是什么？（4）减小温室效应，我们应怎样做？让学生依据阅读提纲有目的地自主学习，并以提问的形式进行反馈矫正，归纳得出结论。在学生自主学习的过程中，教师进行巡视，这样促使每位学生能够参与自主学习中，大大提高学生参与学习的效率。自主学习得到充分发挥，学习效果明显提高。而且通过学习“地球的温室效应”，教育学生保护环境从我做起，保护环境人人有责。
【关键词】初中物理;教材资源;培养;自主学习;能力
新一轮的课程改革，从以学生发展为本出发，倡导新的学习方式——自主学习。所谓“自主学习”是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。在自主学习的过程中，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，学生的主观能动性得到较好的激发和提高。整个教学过程中，学生真正成为活动的主体，教师只是提出活动目标，然后组织学生开展自主学习活动，教师从旁协助学习和恰当地指导学习。同时，在这个学习过程中，使学生的科学素质全面提高，个性得到充分发展。一個人有了自主学习的能力，任何时候，任何条件下都可以学习。作为教师，我们就应该培养学生的自主学习能力。
新一轮课程改革的实施已多年。当前，大多数教师上课时还是“新课程旧课堂”，依然没有改变传统的教学方式，教师总有说不完的话，总觉得某个问题还没讲清楚，还没完成教学任务，总是不敢放手让学生自己去分析去发现去研究。课堂模式还是教师几乎全包的“满堂灌”教学，学生被动学习。在课堂中，学生几乎没有自主学习的机会。这样的教学怎能让学生学会自主学习呢？由此可见，部分教师还不善于引导学生进行自主学习。教材是学生学习主要资源，我们要利用好教材资源，在教学活动中培养学生自主学习的能力。现在的初中物理人教版教材中，安排了“想想做做”“想想议议”“小资料”“科学世界”“STS”等五个栏目资源。下面结合教学实践，谈谈如何紧扣教材中的栏目资源促进学生自主学习，培养学生主学习的能力。
一、通过“小资料”栏目资源，培养学生自主学习的能力
初中物理人教版教材为我们提供了内容丰富的小资料，共有17篇。其内容有：一些介质中的声速，一些动物的发声和听觉的频率范围，人对不同声强的感觉，自然界的一些温度，几种物质的熔点和沸点，常见的电流、电压、电阻值和电功率，一些物体的质量，一些物质的密度，一些物体的速度，一些物质的比热容，一些燃料的热值等。部分教师在教学中，对新教材提供的小资料不够重视。其实，可以通过设计一些相关物理问题，促进学生自主查找、分析、利用这些小资料，从而引导学生做到“四会”，即“会看、会读、会查、会用”。这就是培养了学生的自主学习能力。
比如，教师指导学生阅读人教版八年级上册《熔化和凝固》这节课中的“小资料”栏目：几种物质的熔点表，让学生观察、体会，并从中获取有用的信息。可创设“酒精在零下50摄氏度会凝固吗？”“古时候炼钢炉内的温度高吗？”“为什么灯泡内的灯丝要用钨丝？”等有趣的问题，激发学生学习的兴趣，让学生通过数据表找答案。让学生带着问题有目的去学习，从而提高学生学习的自主性和积极性。同时也利用了小资料帮助学生夯实物理知识基础，
二、通过“想想议议”栏目资源，培养学生自主学习的能力
“想想议议”栏目是以思考、讨论为主的学习活动。让学生对问题进行讨论时，既要勇于发表自己的观点，又要倾听其他同学的看法。初中物理人教版教材安排了50个“想想议议”。在开展这些学习活动时，创设一种宽松的课堂气氛，让所有的学生敢于发表自己看法，积极自主地参与讨论，从而培养学生自主学习能力。
如，利用“想想议议”栏目中的问题，让学生进行课堂辩论、争论。如：人教版九年级物理《电功率》这节课的“想想议议”：一种彩色灯泡的额定电压是36V，要接在220V的电路中，大约要串联多少个这种灯泡，才能正常工作？这时，教师提问：“你们认为多少个？”学生顿时活跃起来，争论得面红耳赤，形成两派，一派说6个，一派说7个，且两派势力旗鼓相当。学生用期待的目光望着老师，都希望老师能站在自己的一边。教师说：“无论是持哪种观点，都必须说出自己的理由。”学生于是你一言，我一语，并最后各选出一名代表。甲派说：“由串联分压，用220V除于36V等于6.11，根据四舍五入取整，所以是6个。”乙派说：“不能用四舍五入处理，应该有小数就要进一位，所以是7个才对。”这时更加激烈，甲派又说：“数学都是四舍五入处理，为什么物理不行？”乙派又说：“如果四舍五入取6个，则灯泡两端的实际电压会超过36V，这样会影响灯泡的寿命，如果7个则灯泡两端的实际电压会略低于36V，灯泡还可发光使用。”教师看到双方的辩论后，说：“其实你们两派都有道理，只是站在不同的角度而已。”甲派从数学角度考虑，四舍五入处理，应该6个。乙派从物理角度考虑电器的使用不能超过它的额定电压，否则会影响灯泡的寿命或烧坏用电器，应取7个。我们要结合生活实际出发，要让电器能够长期安全的使用，所以应该取7个。
通过一场讨论不仅对额定电压的认识更深刻了，更重要的是给学生提供了自主交流学习的机会，调动了学生学习的积极，培养了学生的自主学习能力。
三、通过“科学世界”栏目资源，培养学生自主学习的能力
“科学世界”栏目是扩展性内容，介绍物理知识在更广泛领域的应用，扩大学生的视野。初中物理人教版教材有安排30个“科学世界”。“科学世界”栏目资源主要是阅读材料，难度都不大，不需要教师多讲，根据材料的内容，设定阅读题纲，让学生依据阅读提纲自主阅读课本。让学生带着问题有目的阅读，这样可促进学生自主学习，提高学生自主学习能力。
如，教师指导学生阅读《第十三章 内能》中的科学世界“地球的温室效应”时，根据教学的内容，设定阅读题纲：（1）什么是温室效应？（2）造成温室效应加剧原因是什么？（3）温室效应加剧的后果是什么？（4）减小温室效应，我们应怎样做？让学生依据阅读提纲有目的地自主学习，并以提问的形式进行反馈矫正，归纳得出结论。在学生自主学习的过程中，教师进行巡视，这样促使每位学生能够参与自主学习中，大大提高学生参与学习的效率。自主学习得到充分发挥，学习效果明显提高。而且通过学习“地球的温室效应”，教育学生保护环境从我做起，保护环境人人有责。