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阅读教学在高中英语教学中占据着非常重要的地位，它是英语教学的核心内容和关键所在。对语言课来说，阅读就是对所学语言知识的一个认知过程，阅读就是读者能运用已经学过的语言知识、社会知识和文章结构知识等，对阅读材料的理解、感知作者的思想和情感的一个心理过程。教师在阅读教学中要把阅读过程的各个环节贯穿在整个过程中。所以，我认为在英语教学中，要从以下几个方面来加强英语阅读策略的培养。
一、 教师必须更新“阅读观”
1. 教师要认真解读新的课程标准
新的课程标准对阅读技能教学的目的有如下要求：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
传统的阅读教学只重视词汇和语法的学习，过分强调知识性，停留在阅读的层面上，只着眼于文本，忽视了对学生阅读能力、阅读策略的培养。所以，教师一定要重新解读新英语课程标准，才能在教学中做到有的放矢。
2. 教师要更新阅读观念
在阅读教学中，可以说每一位教师无论从精力、时间、材料选择上，还是题海战术、教法上，都作出了很大的努力，但是学生的阅读水平还是平平淡淡的，毫无起色，究其原因还是我们阅读教学的理念需要更新，方法需要改变。阅读教学需要讲究方法，研究策略，在长期的教学活动中去培养学生，让他们形成有效的学习策略。教师要有培养学习策略的观念，要有发展的观念，立足于学生的长远发展，把他们培养成独立、自主、有效的学习主体，从而提高学生的整体阅读水平。
3. 要走出“阅读只为高考”这个误区
英语阅读不能只着眼于高考，要为学生终身学习、终身发展出发来对待阅读。如果带着高考这个让人心情压抑的目标，学生阅读起来心情不会轻松，容易烦燥、泄气，不利于阅读策略的培养。
所以，作为课堂的引领者，教师心中要明确培养的目标，思想上要有新的阅读观念，才能引导学生树立好的阅读意识。
二、 教师应在日常教学中帮助学生形成有效的阅读策略
1. 引导好英语阅读课堂
阅读不是埋头做题，而是要在一个能激发学生阅读兴趣、乐于阅读的环境下进行的。我的做法是：鼓励学生要大胆发言，各抒己见，形成自由、民主、和谐的课堂气氛。这有利于激发学生的阅读兴趣，使他们真正投入到阅读中去。学生永远是学习的主体，不去调动主体的积极性，这样的教学只能是失败的。教师要善于选择恰当的课堂模式，建立起和谐的师生关系，让学生自已形成浓厚的学习风气，大胆地去读，敢于广泛交流，大胆质疑，形成阅读的原始动力。
2. 阅读方法策略
阅读方法很多，但在实际的阅读教学中，我们也需要根据不同的阅读需要，选择适当的方法，让学生在众多的阅读材料中使用有效的、相对稳定的阅读模式，对他们提高阅读水平是有很大帮助的。
（1） 基本阅读方法的尝试和选用
在课程标准中关于阅读的基本技能描述有略读（skimming）和找读（scanning）， 其实根据阅读的需要，还可以泛读、精读，还可以默读、速读等。美国密执安大学出版的《读者的选择》一书中也推荐了四种阅读方法： Skimming， Scanning， Reading for thorough comprehension， Critical reading， 它和我们常说的略读、查读（找读）、精读、评价阅读大同小异。其实每种阅读方法都有各自的特点，在阅读中要根据阅读目的，去选择相应的方法。
在教学中，教师要结合具体的语篇，选用不同的阅读方法，让学生去大胆尝试，从具体的阅读尝试中体会和运用各种阅读方法，并感悟每一种方法的特点和利弊，让学生能根据阅读要求马上就会选用相应的方法，一遇问题，就有对策。
（2） 阅读的基本技巧培养
新的课程标准对阅读的基本技能上也有明确的要求，例如，理解作者的意图、学会预测下文、会推理判断、猜测词义、分析文章中的事实和观点、理解文章结构、理解逻辑关系、对阅读内容的评价等。对于阅读，如果没有技巧，那只会停留在文章表面，理解不了文章的深层含义，就达不到阅读的真正目的。因此，在课堂上教师要注重对学生阅读技巧上的培养。
在教学中，我们可以按照课标要求，从内容、文意、结构、观点入手，由表及里、由浅入深去培养学生，先在阅读过程中获取信息，然后在整合信息的基础上，理解作者的写作意图，学会根据上文来预测下文，猜测词义，并能对获取的信息进行加工处理，对内容也能做出相应的评价。
在教学中，我们要教会学生在阅读过程中学会猜生词，归纳主题，分析关键词，突破长难句等，既要获取文章基本信息，又要有一定的阅读速度，但最终是要培养学生在阅读过程中获取文章信息及处理信息的能力，达到阅读的目的。
3. 阅读选材策略
对于阅读材料的选择，新课标同样有相关的要求。要求选材应贴近学生生活和语言水平，同时要求题材广泛，体裁多样，还具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性等。
教师应该依据新课标的要求，在阅读训练中对语篇的选择就应该接近学生生活，让学生有亲近感，语言上要符合学生的语言水平，难易适中，紧扣时事热点，有时代性，学生感兴趣的话题或熟悉的内容，要兼顾各种文体，有知识性、科技性等。除选材的广泛性外，还应有一定的阅读量（要达到36万字以上），学生的阅读量要足。我就是充分利用课外，举行许多读书活动，朗诵比赛，有时比赛读书速度，进行计时阅读。总之，这些活动是为了调动学生的积极性，扩大阅读量。
总之，在新课标下，我们要学会建立新的学习方法策略，学会运用恰当的方法，来解决高中英语阅读中存在的阅读难题，来培养学生形成有效的阅读策略，养成良好的阅读习惯。
一、 教师必须更新“阅读观”
1. 教师要认真解读新的课程标准
新的课程标准对阅读技能教学的目的有如下要求：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
传统的阅读教学只重视词汇和语法的学习，过分强调知识性，停留在阅读的层面上，只着眼于文本，忽视了对学生阅读能力、阅读策略的培养。所以，教师一定要重新解读新英语课程标准，才能在教学中做到有的放矢。
2. 教师要更新阅读观念
在阅读教学中，可以说每一位教师无论从精力、时间、材料选择上，还是题海战术、教法上，都作出了很大的努力，但是学生的阅读水平还是平平淡淡的，毫无起色，究其原因还是我们阅读教学的理念需要更新，方法需要改变。阅读教学需要讲究方法，研究策略，在长期的教学活动中去培养学生，让他们形成有效的学习策略。教师要有培养学习策略的观念，要有发展的观念，立足于学生的长远发展，把他们培养成独立、自主、有效的学习主体，从而提高学生的整体阅读水平。
3. 要走出“阅读只为高考”这个误区
英语阅读不能只着眼于高考，要为学生终身学习、终身发展出发来对待阅读。如果带着高考这个让人心情压抑的目标，学生阅读起来心情不会轻松，容易烦燥、泄气，不利于阅读策略的培养。
所以，作为课堂的引领者，教师心中要明确培养的目标，思想上要有新的阅读观念，才能引导学生树立好的阅读意识。
二、 教师应在日常教学中帮助学生形成有效的阅读策略
1. 引导好英语阅读课堂
阅读不是埋头做题，而是要在一个能激发学生阅读兴趣、乐于阅读的环境下进行的。我的做法是：鼓励学生要大胆发言，各抒己见，形成自由、民主、和谐的课堂气氛。这有利于激发学生的阅读兴趣，使他们真正投入到阅读中去。学生永远是学习的主体，不去调动主体的积极性，这样的教学只能是失败的。教师要善于选择恰当的课堂模式，建立起和谐的师生关系，让学生自已形成浓厚的学习风气，大胆地去读，敢于广泛交流，大胆质疑，形成阅读的原始动力。
2. 阅读方法策略
阅读方法很多，但在实际的阅读教学中，我们也需要根据不同的阅读需要，选择适当的方法，让学生在众多的阅读材料中使用有效的、相对稳定的阅读模式，对他们提高阅读水平是有很大帮助的。
（1） 基本阅读方法的尝试和选用
在课程标准中关于阅读的基本技能描述有略读（skimming）和找读（scanning）， 其实根据阅读的需要，还可以泛读、精读，还可以默读、速读等。美国密执安大学出版的《读者的选择》一书中也推荐了四种阅读方法： Skimming， Scanning， Reading for thorough comprehension， Critical reading， 它和我们常说的略读、查读（找读）、精读、评价阅读大同小异。其实每种阅读方法都有各自的特点，在阅读中要根据阅读目的，去选择相应的方法。
在教学中，教师要结合具体的语篇，选用不同的阅读方法，让学生去大胆尝试，从具体的阅读尝试中体会和运用各种阅读方法，并感悟每一种方法的特点和利弊，让学生能根据阅读要求马上就会选用相应的方法，一遇问题，就有对策。
（2） 阅读的基本技巧培养
新的课程标准对阅读的基本技能上也有明确的要求，例如，理解作者的意图、学会预测下文、会推理判断、猜测词义、分析文章中的事实和观点、理解文章结构、理解逻辑关系、对阅读内容的评价等。对于阅读，如果没有技巧，那只会停留在文章表面，理解不了文章的深层含义，就达不到阅读的真正目的。因此，在课堂上教师要注重对学生阅读技巧上的培养。
在教学中，我们可以按照课标要求，从内容、文意、结构、观点入手，由表及里、由浅入深去培养学生，先在阅读过程中获取信息，然后在整合信息的基础上，理解作者的写作意图，学会根据上文来预测下文，猜测词义，并能对获取的信息进行加工处理，对内容也能做出相应的评价。
在教学中，我们要教会学生在阅读过程中学会猜生词，归纳主题，分析关键词，突破长难句等，既要获取文章基本信息，又要有一定的阅读速度，但最终是要培养学生在阅读过程中获取文章信息及处理信息的能力，达到阅读的目的。
3. 阅读选材策略
对于阅读材料的选择，新课标同样有相关的要求。要求选材应贴近学生生活和语言水平，同时要求题材广泛，体裁多样，还具有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性等。
教师应该依据新课标的要求，在阅读训练中对语篇的选择就应该接近学生生活，让学生有亲近感，语言上要符合学生的语言水平，难易适中，紧扣时事热点，有时代性，学生感兴趣的话题或熟悉的内容，要兼顾各种文体，有知识性、科技性等。除选材的广泛性外，还应有一定的阅读量（要达到36万字以上），学生的阅读量要足。我就是充分利用课外，举行许多读书活动，朗诵比赛，有时比赛读书速度，进行计时阅读。总之，这些活动是为了调动学生的积极性，扩大阅读量。
总之，在新课标下，我们要学会建立新的学习方法策略，学会运用恰当的方法，来解决高中英语阅读中存在的阅读难题，来培养学生形成有效的阅读策略，养成良好的阅读习惯。