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摘要：初中生语文生字词学习尤为重要，生字词的积累量决定了学生基础掌握的程度。在网络环境成为时代背景的大环境下，汉字书写已经成为全国语文教学关注的热门话题。专家学者呼吁基础教育要充分重视汉字认读和书写方面的引导。
关键词：初中生；生字词；学习策略
G633.2
初中是学生学习的重要阶段，在这一阶段中，学生将要系统地掌握各门学科的知识，所以，语文课程的学习显得尤为重要。这是由语文学科工具性的作用决定的。语文学科是各门学科的基础，直接影响着学生的思维和分析的能力。但是初中语文生字词的中重视程度远远不够。造成这种局面的原因是中考考点不靠字词辨析。不但中考不考，高考也不考。
一、初中生语文生字词掌握的现状
初中语文课堂紧紧围绕中考指挥棒的现象造成了初中生字词差的现状。《语文课程标准》中明确指出：“七到九年级学生累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”[1]。初中生学习语文对字词的需求量大，学生平时阅读量小，知识面窄，课堂教学字词时间相对较少，语文阅读能力的训练、培养一定程度上冲击着学生对字词的学习和掌握，中考对字词的考察所占比重极小，教师在课堂中往往将字词教学一带而过，故出现学生积累的词汇量少，轻视对字词的学习掌握，对已掌握的字词记忆不牢固的现象。
二、新课标对初中语文教学的要求
《语文课程标准》在课程目标的总目标中明确要求学生：“在语文学习过程中，提高文化品位和审美情趣。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”[2]。
改善初中生语文字詞差的教学策略
互联网+时代给予了我们社会不用书写的语言环境，在这样的环境中，打字比写字便利的多。于是，很多人体提笔忘字成为一种常态，书信已经完全被短信取代，原有的方块字更多的时候已经呈现在屏幕前而不是呈现在笔端，汉字的书写危机已经来临。为了改变这一现状，必须从本源上抓起。
基础教育承担着人才培养的重责，作为中学一线语文教师，必然会承担文化传承的历史使命。为了使五千年的灿烂文化得以延续，在课堂教育中必须抓实初中生的生字词的学习。具体应该做到如下几点：
（一）检查学生学习语文词语的情况，采用鼓励式的方式，积极引导学生强化生字词的学习，培养学生运用生字词造句，写作以及运用所学词语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的民族自尊心和自豪感，发扬传统文化的精髓，掌握字词之间的人文内涵，洞察汉语作为象形文字的独特魅力。
（三）通过让学生参与综合性语文学习活动，特别是我国历史文化中优秀的文学作品，特别是汉字演变过程的历程，对照古今文字的变化过程，同时，欣赏历代的书法作品，让学生对汉字有审美体验。鼓励学生练习书法，奖励书法写得好的学生，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起语言表达与交流的自信心。
三、教师在生字词教学与研究的纬度
初中语文教师不但要承担青春期孩子们“传道、授业、解惑”的职责，更要有自己的课题研究。在生字词教学的研究上，主要有以下三个方面的内容：
（一）研究字词学习的方法与途径。这是一个仁者见仁，智者见智的问题，这一课题的研究必须结合教材文本情况，还要考虑到学生的接受程度，目前，教育界已经取得了相当可观的成就，但是，研究的内容向着更高、更深的层次前进。
（二）研究字词学习过程中听、说、读、写技能的综合运用。这是一个实践的课题，是中语文教学的难点，听、说、读、写概括了语文教学基础阶段的全过程，我在课堂上始终重视学生对语言文字综合运用的能力培养，以期夯实他们的语言基础，为阅读和写作做充足的准备。
（三）研究字词学习的规律与基本策略。在掌握字词学习规律的基础上，自己利用平时加强学生的阅读，特别要保证学生一定的语文课外阅读量，加强学生对字词的感性认识；还要勤于思考，勤于运用。
总之，我们一线教师在平时的字词教学中要善于发现问题、解决问题，耐心帮助学生制定合理的学习目标，安排合理的学习时间，养成良好的学习积累习惯，并在实际学习中有意识地巩固训练。教师还要随时抓住词语内在的有机联系，有效地进行教学[3]。同时，字词教学不能脱离实用意义，教师给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，给他们创造语言使用的环境，在听、说、读、写中，综合地思考和分析语言文字的使用状况。让学生们把所学到的词汇运用到实际中去，在各门学科的学习中能够运用所学语言进行思考，去分析问题，解决问题。如此反复实践，学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高，随之而来的语言交际能力也必然得以增强。
参考文献：
[1]傅敏. 初中语文教学中审美能力培养的研究[J]. 新课程导学， 2011（32）.
[2]李广、姜英杰.把握《语文课程标准》树立语文教育新理念[J].现代中小学教育， 2002（4）：13-15.
[3]陈其仁.浅谈初中生语文学习兴趣的培养[J].中学生导报：教学研究， 2013（9）.
关键词：初中生；生字词；学习策略
G633.2
初中是学生学习的重要阶段，在这一阶段中，学生将要系统地掌握各门学科的知识，所以，语文课程的学习显得尤为重要。这是由语文学科工具性的作用决定的。语文学科是各门学科的基础，直接影响着学生的思维和分析的能力。但是初中语文生字词的中重视程度远远不够。造成这种局面的原因是中考考点不靠字词辨析。不但中考不考，高考也不考。
一、初中生语文生字词掌握的现状
初中语文课堂紧紧围绕中考指挥棒的现象造成了初中生字词差的现状。《语文课程标准》中明确指出：“七到九年级学生累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写”[1]。初中生学习语文对字词的需求量大，学生平时阅读量小，知识面窄，课堂教学字词时间相对较少，语文阅读能力的训练、培养一定程度上冲击着学生对字词的学习和掌握，中考对字词的考察所占比重极小，教师在课堂中往往将字词教学一带而过，故出现学生积累的词汇量少，轻视对字词的学习掌握，对已掌握的字词记忆不牢固的现象。
二、新课标对初中语文教学的要求
《语文课程标准》在课程目标的总目标中明确要求学生：“在语文学习过程中，提高文化品位和审美情趣。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”[2]。
改善初中生语文字詞差的教学策略
互联网+时代给予了我们社会不用书写的语言环境，在这样的环境中，打字比写字便利的多。于是，很多人体提笔忘字成为一种常态，书信已经完全被短信取代，原有的方块字更多的时候已经呈现在屏幕前而不是呈现在笔端，汉字的书写危机已经来临。为了改变这一现状，必须从本源上抓起。
基础教育承担着人才培养的重责，作为中学一线语文教师，必然会承担文化传承的历史使命。为了使五千年的灿烂文化得以延续，在课堂教育中必须抓实初中生的生字词的学习。具体应该做到如下几点：
（一）检查学生学习语文词语的情况，采用鼓励式的方式，积极引导学生强化生字词的学习，培养学生运用生字词造句，写作以及运用所学词语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。
（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的民族自尊心和自豪感，发扬传统文化的精髓，掌握字词之间的人文内涵，洞察汉语作为象形文字的独特魅力。
（三）通过让学生参与综合性语文学习活动，特别是我国历史文化中优秀的文学作品，特别是汉字演变过程的历程，对照古今文字的变化过程，同时，欣赏历代的书法作品，让学生对汉字有审美体验。鼓励学生练习书法，奖励书法写得好的学生，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起语言表达与交流的自信心。
三、教师在生字词教学与研究的纬度
初中语文教师不但要承担青春期孩子们“传道、授业、解惑”的职责，更要有自己的课题研究。在生字词教学的研究上，主要有以下三个方面的内容：
（一）研究字词学习的方法与途径。这是一个仁者见仁，智者见智的问题，这一课题的研究必须结合教材文本情况，还要考虑到学生的接受程度，目前，教育界已经取得了相当可观的成就，但是，研究的内容向着更高、更深的层次前进。
（二）研究字词学习过程中听、说、读、写技能的综合运用。这是一个实践的课题，是中语文教学的难点，听、说、读、写概括了语文教学基础阶段的全过程，我在课堂上始终重视学生对语言文字综合运用的能力培养，以期夯实他们的语言基础，为阅读和写作做充足的准备。
（三）研究字词学习的规律与基本策略。在掌握字词学习规律的基础上，自己利用平时加强学生的阅读，特别要保证学生一定的语文课外阅读量，加强学生对字词的感性认识；还要勤于思考，勤于运用。
总之，我们一线教师在平时的字词教学中要善于发现问题、解决问题，耐心帮助学生制定合理的学习目标，安排合理的学习时间，养成良好的学习积累习惯，并在实际学习中有意识地巩固训练。教师还要随时抓住词语内在的有机联系，有效地进行教学[3]。同时，字词教学不能脱离实用意义，教师给学生提供有意义的语言材料，让他们在语境中通过认知来接受词汇知识，给他们创造语言使用的环境，在听、说、读、写中，综合地思考和分析语言文字的使用状况。让学生们把所学到的词汇运用到实际中去，在各门学科的学习中能够运用所学语言进行思考，去分析问题，解决问题。如此反复实践，学生的词汇掌握、运用能力一定会有大幅度的提高，随之而来的语言交际能力也必然得以增强。
参考文献：
[1]傅敏. 初中语文教学中审美能力培养的研究[J]. 新课程导学， 2011（32）.
[2]李广、姜英杰.把握《语文课程标准》树立语文教育新理念[J].现代中小学教育， 2002（4）：13-15.
[3]陈其仁.浅谈初中生语文学习兴趣的培养[J].中学生导报：教学研究， 2013（9）.