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摘要：小学科学这门学科是针对提高小学生科学素养的一门课程。它的目标是培养学生掌握科学文化知识和提高动手能力。小学阶段的学生，好奇心强，活泼好动，对所有感到新奇的现象和事物充满了探索的欲望。教师利用好这种好奇心和求知欲，对小学科学的教学有很大的帮助。本文对小学科学实验的规范操作与提高生科学素养相结合的教学方式进行了阐述。
关键词：小学科学实验；规范操作；科学素养
中图分类号：G623.9文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-024-1
小学科学是学生开始系统学习自然物质和自然现象的一门起点学科。科学学科的内容包罗万象，从大自然的万事万物到风雨雷电的自然现象，从生命的起源到宇宙星空，大到宏观世界小到晶体尘埃，无一不包括在内。科学总是给学生们带来不一样的体验和发现，在科学的课堂上，实验课的开设，将学生们的好奇心提升到了新的高度。不知名的瓶瓶罐罐和实验设备总是让他们想去碰一碰、看一看。神奇的自然界对他们总是充满了吸引力，引导孩子们去探索自然奥秘，这是老师们最艰巨的使命。教师应通过科学实验让学生学会用科学的知识充实自己，用科学的头脑武装自己，把他们培养成新时代有科学素养的人才。
一、实验规范化包括的内容
在进行科学课的实验教学中，教师要严格要求学生的实验操作和实验设备的使用，这对于学生在以后的实验课的安全性和准确性上都是一种能力的培养，是培养学生科学素养的第一步。实验操作的规范化也是保证实验教学效率的重要方面。实验的规范化主要包括以下几个内容：
1.实验课堂纪律的规范化。
实验课堂纪律的规范化，是实验教学顺利进行的重要保障。这需要老师在实验课前对学生讲明纪律要求。实验课堂上，学生之间的交流要尽量小声，保证小组人员正常沟通就好。实验小组成员要呆在自己的位置上，不能随意走动，以免妨碍他人。学会尊重他人，关注别人的感受，是学生有素养的基本表现。
2.实验仪器与实验设备使用的规范化。
在实验仪器与设备的使用上，老师要重点进行设备与仪器的使用方法的讲解，让学生对实验仪器与实验设备的使用规则进行详细的了解。比如，在实验进行前，不摆弄实验物品和器材；实验过程中对于实验物品要轻拿轻放；在实验完成后要及时整理实验台以及实验用品，把它们放在规定的位置上。培养学生良好的实验习惯，也是实验规范化的重要内容。让学生认识到不正确使用仪器与设备有可能带来的后果。培养学生爱护实验设备与实验仪器的良好品格。
3.实验过程与实验结论的规范化。
学生进行实验操作前，老师要对于学生的实验内容与实验方法给予指导与说明，对于重点部分要进行强调与重复。对于实验结论，老师要引导学生进行实是求是地记录与分析。当理论结果与实验结果不同时，老师要组织学生对于实验过程进行分析和讨论，找出实验中不规范和不正确的所在。这对于培养学生正确的学习态度和科学态度是必要手段。
二、实现实验规范化的有效方法
1.针对学生特点合理设计实验，小学阶段实验课的目的主要是以科学论证为主。在实验前，老师要针对学生的特点安排实验，实验要有可操作性。对于低年级的学生尽量用身边常见的，容易收集到的物品进行实验。对于高年级的同学可以使用实验仪器等操作性强的实验用品。
2.对实验细节和实验规则重点强调。对一些受外界因素影响较大的实验应该对学生进行提示。比如在进行摩擦起电的实验中，要提示学生注意使用干燥的玻璃棒与丝绸，这对于实验结果的明显性是非常重要的。
3.安排实验小组负责人进行分工及合作。在进行实验之前，把班级学生分成几个实验小组。并安排一个主要负责人。负责本小组的人员安排与组织讨论。负责人要对于本小组人员进行管理和安排，对实验的过程进行执行与督导。使实验安全有效地顺利进行。这种实验小组的安排，一方面是便用学生实验过程中的操作，有些实验需要几个人配合，提高实验效率，也可以有效节约实验资源。另一方面，小组进行实验也可以加强学生的团队合作精神，懂得配合的重要性。这也是对学生科学素养的一种锻炼。
4.引导学生用科学、严谨、实是求是的态度进行实验。在实验过程中，要严格遵守实验守则，对于实验结果要做到实是求是，如果出现实验结果与理论知识有误差或者不统一时，要对实验过程进行分析与讨论，了解出现误差与错误的原因。老师在这个过程中要给予一定的引导与提示，这对于培养学生的科学素养是非常重要的。比如在温度计的使用中，有些同学对于温度计的测量结果总是与其他人有偏差。这时，老师首先应该让学生自查，看能不能由学生自己发现错误的原因。如果学生不能独立完成，老师可以给予学生一些提示：从温度计本身的测量精度与学生使用温度计的读数方法上找原因。尊重科学，实是求是这是实验课对学生最基本的要求。
总之，小学科学是一门以观察实验为基础的学科，实验教学对于培养学生科学素养起着至关重要的作用。在实验课上，老师一定要让学生明白实验的目的与实验要求，让学生建立规范化的实验操作，这对于提高学生的科学素养有积极的促进作用。老师要从基础抓起，有方法、有目的进行课堂教學，让实验教学在科学课上充分发挥作用。
[参考文献]
[1]梁东红.小学科学分组实验教学有效探究策略[J].中国现代教育装备，2017（06）.
[2]曹燕.浅谈如何提高小学科学教学的有效性[J].才智，2015（11）.
[3]罗永宁.小学科学教学中学生科学素养的培养[J].课程教育研究，2018（11）.
关键词：小学科学实验；规范操作；科学素养
中图分类号：G623.9文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）12-024-1
小学科学是学生开始系统学习自然物质和自然现象的一门起点学科。科学学科的内容包罗万象，从大自然的万事万物到风雨雷电的自然现象，从生命的起源到宇宙星空，大到宏观世界小到晶体尘埃，无一不包括在内。科学总是给学生们带来不一样的体验和发现，在科学的课堂上，实验课的开设，将学生们的好奇心提升到了新的高度。不知名的瓶瓶罐罐和实验设备总是让他们想去碰一碰、看一看。神奇的自然界对他们总是充满了吸引力，引导孩子们去探索自然奥秘，这是老师们最艰巨的使命。教师应通过科学实验让学生学会用科学的知识充实自己，用科学的头脑武装自己，把他们培养成新时代有科学素养的人才。
一、实验规范化包括的内容
在进行科学课的实验教学中，教师要严格要求学生的实验操作和实验设备的使用，这对于学生在以后的实验课的安全性和准确性上都是一种能力的培养，是培养学生科学素养的第一步。实验操作的规范化也是保证实验教学效率的重要方面。实验的规范化主要包括以下几个内容：
1.实验课堂纪律的规范化。
实验课堂纪律的规范化，是实验教学顺利进行的重要保障。这需要老师在实验课前对学生讲明纪律要求。实验课堂上，学生之间的交流要尽量小声，保证小组人员正常沟通就好。实验小组成员要呆在自己的位置上，不能随意走动，以免妨碍他人。学会尊重他人，关注别人的感受，是学生有素养的基本表现。
2.实验仪器与实验设备使用的规范化。
在实验仪器与设备的使用上，老师要重点进行设备与仪器的使用方法的讲解，让学生对实验仪器与实验设备的使用规则进行详细的了解。比如，在实验进行前，不摆弄实验物品和器材；实验过程中对于实验物品要轻拿轻放；在实验完成后要及时整理实验台以及实验用品，把它们放在规定的位置上。培养学生良好的实验习惯，也是实验规范化的重要内容。让学生认识到不正确使用仪器与设备有可能带来的后果。培养学生爱护实验设备与实验仪器的良好品格。
3.实验过程与实验结论的规范化。
学生进行实验操作前，老师要对于学生的实验内容与实验方法给予指导与说明，对于重点部分要进行强调与重复。对于实验结论，老师要引导学生进行实是求是地记录与分析。当理论结果与实验结果不同时，老师要组织学生对于实验过程进行分析和讨论，找出实验中不规范和不正确的所在。这对于培养学生正确的学习态度和科学态度是必要手段。
二、实现实验规范化的有效方法
1.针对学生特点合理设计实验，小学阶段实验课的目的主要是以科学论证为主。在实验前，老师要针对学生的特点安排实验，实验要有可操作性。对于低年级的学生尽量用身边常见的，容易收集到的物品进行实验。对于高年级的同学可以使用实验仪器等操作性强的实验用品。
2.对实验细节和实验规则重点强调。对一些受外界因素影响较大的实验应该对学生进行提示。比如在进行摩擦起电的实验中，要提示学生注意使用干燥的玻璃棒与丝绸，这对于实验结果的明显性是非常重要的。
3.安排实验小组负责人进行分工及合作。在进行实验之前，把班级学生分成几个实验小组。并安排一个主要负责人。负责本小组的人员安排与组织讨论。负责人要对于本小组人员进行管理和安排，对实验的过程进行执行与督导。使实验安全有效地顺利进行。这种实验小组的安排，一方面是便用学生实验过程中的操作，有些实验需要几个人配合，提高实验效率，也可以有效节约实验资源。另一方面，小组进行实验也可以加强学生的团队合作精神，懂得配合的重要性。这也是对学生科学素养的一种锻炼。
4.引导学生用科学、严谨、实是求是的态度进行实验。在实验过程中，要严格遵守实验守则，对于实验结果要做到实是求是，如果出现实验结果与理论知识有误差或者不统一时，要对实验过程进行分析与讨论，了解出现误差与错误的原因。老师在这个过程中要给予一定的引导与提示，这对于培养学生的科学素养是非常重要的。比如在温度计的使用中，有些同学对于温度计的测量结果总是与其他人有偏差。这时，老师首先应该让学生自查，看能不能由学生自己发现错误的原因。如果学生不能独立完成，老师可以给予学生一些提示：从温度计本身的测量精度与学生使用温度计的读数方法上找原因。尊重科学，实是求是这是实验课对学生最基本的要求。
总之，小学科学是一门以观察实验为基础的学科，实验教学对于培养学生科学素养起着至关重要的作用。在实验课上，老师一定要让学生明白实验的目的与实验要求，让学生建立规范化的实验操作，这对于提高学生的科学素养有积极的促进作用。老师要从基础抓起，有方法、有目的进行课堂教學，让实验教学在科学课上充分发挥作用。
[参考文献]
[1]梁东红.小学科学分组实验教学有效探究策略[J].中国现代教育装备，2017（06）.
[2]曹燕.浅谈如何提高小学科学教学的有效性[J].才智，2015（11）.
[3]罗永宁.小学科学教学中学生科学素养的培养[J].课程教育研究，2018（11）.