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摘 要：本文首先对体育教学中采用体育游戏进行教学活动的实践意义进行了阐述，对体育游戏运用的基本原则进行分析与解读。着重分析了体育教学中体育游戏运用的策略，并提出了具体的可行性意见。
关键词：体育教学；体育游戏；运用策略
引言
体育教学活动是培养学生体育专业知识与身体素质的教育学科，同时也是强调实践教学的学科。体育实践教学是学生通过身心结合的方式，在实际的运动项目或者训练项目中完成对体育知识理论的实践，并通过这种感知体验的教学过程产生对体育知识以及体育技能的更深层的理解和认知，并间接的对体育项目的内涵产生更丰富的见解，进而提升了学生体育素养。所以，在体育教学活动中，实践教学部分具有重要的意义。在体育教学实践中融入体育游戏法，不仅加强体育实践教学的教学实效，同时也解决了体育实践教学活动中存在的学生参与积极性的问题。
一、 体育游戏运用的基本原则
（一） 学生的自主学习积极性
学生是教学活动中的主体，在体育游戏当中学生的积极参与是体育游戏活动开展的核心。体育游戏的规划与设计是为了实现体育教学内容向学生的传递，但是在体育游戏设计的过程当中不仅需要对体育教学内容进行考虑，更需要对学生的客观实际情况进行充分的掌握，体育游戏必须充分考虑到学生的参与意愿，这直接影响着学生自主学习积极性的调动与发挥。同时也要充分考虑到体育游戏内容对学生身体素质的要求，身体素质较差的学生不愿意参与过于激烈的游戏活动，而身体素质较好的学生不愿意参与过于简单的游戏活动。教师在体育游戏内容的设计中必须进行充分考慮，进而保证学生的参与积极性。
（二） 游戏过程的合理性
体育游戏是体育教学活动的一种创新教学方式，其内涵核心是运用一定的参与形式来调动学生的积极参与，并在游戏活动过程中通过学生的自主学习能力来完成体育教学任务，同时锻炼学生的身体素质。所以，在体育游戏活动中，游戏内容以完成教学目标为中心，而不是强调体育竞技的胜负，所以在体育游戏活动中需要强调游戏过程的合理性。强调合理性就是要对体育游戏过程进行界定，使体育游戏能够高效地完成既定教学任务目标并取得预计教学效果。并保证学生参与体育游戏活动的安全性与趣味性。
二、 体育游戏的运用策略
（一） 将体育游戏与体育教学内容结合
体育游戏在体育教学活动中的运用，其根本目的是辅助体育教学活动完成体育教学目标。所以体育游戏的设计与开展需要与相关的体育教育内容相结合，使学生在完成体育游戏的过程中，潜移默化地将体育教学内容进行了获知与学习。体育游戏是寓教于乐的教学方式，其根本目的是服务与教学内容向学生传递的过程。教师在教学活动中充分调动学生的参与感和融入感，使学生充分发挥对于体育游戏活动的热情，并通过自主学习积极性的推动，完成对体育游戏中的知识内容的探索和学习。不仅使学生掌握了体育知识，同时有效地提升了学生的精神面貌。
（二） 强调体育游戏的趣味性
体育教学活动中体育游戏的运用，应强调体育游戏的趣味性而淡化体育游戏的竞争性。由于体育活动本身具有极强的竞争性，这也是体育的基本属性。但是在体育游戏活动当中，其根本目的是为了学生掌握体育教学内容中的知识点，以及锻炼学生的身体素质。所以应该对体育游戏中的竞争性进行了刻意的淡化。另外，在实践教学活动中，学生的身体素质良莠不齐，一些身体素质较差的学生对于太过激烈的体育游戏会产生抵触甚至是反感的心理，降低体育游戏的竞争性，强调体育游戏的趣味性能够最大化地保证学生的积极参与，进而能够保证体育游戏的教学效果。
（三） 加强体育基础设施的建设
体育设施是体育实践活动的基本物质保障，同时也是体育游戏活动的重要辅助性措施。健全而安全的体育设施，不仅能够保证学生对体育游戏活动的参与积极性，同时也能够丰富体育游戏的多样性。对于院校中现存的体育设备和器材，院校相关部门或者体育活动的负责人应及时对其进行安全性的检修与维护，保证体育设备和器材的安全性。对缺少的体育设备或器材应及时进行补充和完善。进而从物质层面保证体育教学活动的安全性并提升体育游戏的趣味性。
（四） 突出体育游戏的自主性
体育游戏是体育教学方式中的一种，但是体育游戏中的体育教学效果完全依赖学生的自主学习而建立的。体育教师在体育游戏中发挥着引导者的作用，首先在体育活动开始之前对体育游戏进行设计与规划，在体育游戏开展的过程中负责调动学生的参与积极性并引导学生完成游戏内容。并在体育游戏结束之后对学生进行一定程度的评价。在体育游戏开展的过程中，学生对游戏的积极参与，使学生在体育游戏过程中对体育教学内容进行了学习与掌握。所以在体育游戏过程中必须采用多种方式来调动学生的自主学习积极性。这也是采用体育游戏方式进行体育教学活动的本意。
参考文献：
[1] 李若楠，李鹊.体育游戏在体育教学中的作用及应用策略研究[J].亚太教育，2016，（23）：25-28.
[2] 常佳明，颜海波.体育游戏在体育教学的价值探究[J].福建体育科技，2016，（03）：33-35.
[3] 马进荣.新课改背景下体育教学中体育游戏的选择运用策略[J].亚太教育，2016，（09）：20-23.
关键词：体育教学；体育游戏；运用策略
引言
体育教学活动是培养学生体育专业知识与身体素质的教育学科，同时也是强调实践教学的学科。体育实践教学是学生通过身心结合的方式，在实际的运动项目或者训练项目中完成对体育知识理论的实践，并通过这种感知体验的教学过程产生对体育知识以及体育技能的更深层的理解和认知，并间接的对体育项目的内涵产生更丰富的见解，进而提升了学生体育素养。所以，在体育教学活动中，实践教学部分具有重要的意义。在体育教学实践中融入体育游戏法，不仅加强体育实践教学的教学实效，同时也解决了体育实践教学活动中存在的学生参与积极性的问题。
一、 体育游戏运用的基本原则
（一） 学生的自主学习积极性
学生是教学活动中的主体，在体育游戏当中学生的积极参与是体育游戏活动开展的核心。体育游戏的规划与设计是为了实现体育教学内容向学生的传递，但是在体育游戏设计的过程当中不仅需要对体育教学内容进行考虑，更需要对学生的客观实际情况进行充分的掌握，体育游戏必须充分考虑到学生的参与意愿，这直接影响着学生自主学习积极性的调动与发挥。同时也要充分考虑到体育游戏内容对学生身体素质的要求，身体素质较差的学生不愿意参与过于激烈的游戏活动，而身体素质较好的学生不愿意参与过于简单的游戏活动。教师在体育游戏内容的设计中必须进行充分考慮，进而保证学生的参与积极性。
（二） 游戏过程的合理性
体育游戏是体育教学活动的一种创新教学方式，其内涵核心是运用一定的参与形式来调动学生的积极参与，并在游戏活动过程中通过学生的自主学习能力来完成体育教学任务，同时锻炼学生的身体素质。所以，在体育游戏活动中，游戏内容以完成教学目标为中心，而不是强调体育竞技的胜负，所以在体育游戏活动中需要强调游戏过程的合理性。强调合理性就是要对体育游戏过程进行界定，使体育游戏能够高效地完成既定教学任务目标并取得预计教学效果。并保证学生参与体育游戏活动的安全性与趣味性。
二、 体育游戏的运用策略
（一） 将体育游戏与体育教学内容结合
体育游戏在体育教学活动中的运用，其根本目的是辅助体育教学活动完成体育教学目标。所以体育游戏的设计与开展需要与相关的体育教育内容相结合，使学生在完成体育游戏的过程中，潜移默化地将体育教学内容进行了获知与学习。体育游戏是寓教于乐的教学方式，其根本目的是服务与教学内容向学生传递的过程。教师在教学活动中充分调动学生的参与感和融入感，使学生充分发挥对于体育游戏活动的热情，并通过自主学习积极性的推动，完成对体育游戏中的知识内容的探索和学习。不仅使学生掌握了体育知识，同时有效地提升了学生的精神面貌。
（二） 强调体育游戏的趣味性
体育教学活动中体育游戏的运用，应强调体育游戏的趣味性而淡化体育游戏的竞争性。由于体育活动本身具有极强的竞争性，这也是体育的基本属性。但是在体育游戏活动当中，其根本目的是为了学生掌握体育教学内容中的知识点，以及锻炼学生的身体素质。所以应该对体育游戏中的竞争性进行了刻意的淡化。另外，在实践教学活动中，学生的身体素质良莠不齐，一些身体素质较差的学生对于太过激烈的体育游戏会产生抵触甚至是反感的心理，降低体育游戏的竞争性，强调体育游戏的趣味性能够最大化地保证学生的积极参与，进而能够保证体育游戏的教学效果。
（三） 加强体育基础设施的建设
体育设施是体育实践活动的基本物质保障，同时也是体育游戏活动的重要辅助性措施。健全而安全的体育设施，不仅能够保证学生对体育游戏活动的参与积极性，同时也能够丰富体育游戏的多样性。对于院校中现存的体育设备和器材，院校相关部门或者体育活动的负责人应及时对其进行安全性的检修与维护，保证体育设备和器材的安全性。对缺少的体育设备或器材应及时进行补充和完善。进而从物质层面保证体育教学活动的安全性并提升体育游戏的趣味性。
（四） 突出体育游戏的自主性
体育游戏是体育教学方式中的一种，但是体育游戏中的体育教学效果完全依赖学生的自主学习而建立的。体育教师在体育游戏中发挥着引导者的作用，首先在体育活动开始之前对体育游戏进行设计与规划，在体育游戏开展的过程中负责调动学生的参与积极性并引导学生完成游戏内容。并在体育游戏结束之后对学生进行一定程度的评价。在体育游戏开展的过程中，学生对游戏的积极参与，使学生在体育游戏过程中对体育教学内容进行了学习与掌握。所以在体育游戏过程中必须采用多种方式来调动学生的自主学习积极性。这也是采用体育游戏方式进行体育教学活动的本意。
参考文献：
[1] 李若楠，李鹊.体育游戏在体育教学中的作用及应用策略研究[J].亚太教育，2016，（23）：25-28.
[2] 常佳明，颜海波.体育游戏在体育教学的价值探究[J].福建体育科技，2016，（03）：33-35.
[3] 马进荣.新课改背景下体育教学中体育游戏的选择运用策略[J].亚太教育，2016，（09）：20-23.