论文部分内容阅读
劳动教育涵盖的具体内容包括劳动观念、劳动精神、劳动知识、劳动技能、劳动习惯、劳动意志等方面的教育,承载形式主要包括家务劳动、班务劳动、课程教学、社会实践活动、劳动竞赛、社会公益劳动等.劳动教育要与德育、智育、体育、美育相融合,与家庭、学校、社会相贯通,与各科教学相结合.
浅议劳动教育的内容与形式
【摘 要】
：
劳动教育涵盖的具体内容包括劳动观念、劳动精神、劳动知识、劳动技能、劳动习惯、劳动意志等方面的教育,承载形式主要包括家务劳动、班务劳动、课程教学、社会实践活动、劳动竞赛、社会公益劳动等.劳动教育要与德育、智育、体育、美育相融合,与家庭、学校、社会相贯通,与各科教学相结合.
【机 构】
：
广东省深圳市福田区教育科学研究院第二附属小学
【出 处】
：
小学教学研究（教研版）
【发表日期】
：
2021年9期
其他文献
深度学习注重学生学习的参与和体验,并在此过程中获得发展,而在传统的教学方式中,学生体验方式单一,互动较少.BYOD环境下的混合式教学方式,不仅为学生提供了更多的学习方式,推动了教学资源共享,扩大了教学规模,而且也为促进学生的深度学习提供了技术保障,是培养学生核心素养的重要途径.
1987年在河南濮阳西水坡发掘出以M45号墓葬为主的四组既有殉人,又有蚌塑各种动物图案的上古遗址群,震惊了中外学术界.三十余年来,学界对此进行了多学科、多角度、全方位的探索和研究,取得了丰硕的成果.考古界主流意见认定该墓墓主人为距今6500年的三皇之一伏羲真身;天文考古界则将该墓葬的结构视为一幅迄今已知最早的天文图;图腾学界则将这些蚌塑禽兽昆虫等分别视作某个部落的图腾等等.如果将这些科研成果与典籍中相关记载结合起来进行解读,倘或能够从中窥探到中华民族发展史上由捕鱼狩猎业向原始农耕业演化进程中的历史真实.
融合教育主张有特殊需要的学生和正常发展的同伴一起参加学习活动,最大限度地发展其潜能.实施融合教育课程,最终的目的是让特殊学生身上“特殊”的标签渐渐褪去,在丰富的课程生活中与普通学生一起读书、一同生活,慢慢融入五彩斑斓的校园生活.
从度量的角度认识“量”的本质,贯穿整个小学阶段,从长度、面积,到角度、体积在数学知识内容和学习方法上都具有内在的联系.本文以“量面积”的活动为主线,从长方形的面积到其他图形的面积,在不同测量对象的变化中进一步加深学生对面积本质的认识.
学校社团是社员综合学习素养、能力发展的平台,它是一种具有主体性、发展性特征的教育形式,能产生潜移默化的教育力.本学期,我校社团以合作驿站的方式展开,通过社团驿站创建、驿站空间延伸、驿站星级评价等,让社员体验到学习、成长的意义和价值.
后新冠肺炎疫情时代,基于小学-师范院校网络研修共同体开展演课研究是时代的需要、实践的需要、创新的需要.本文就此研究展开设想并实践,提出基于小学-师范院校网络研修共同体的数学演课研究的路径,并反思后提出改进策略.
2016年9月《中国学生发展核心素养》在北京发布,其中提出了学生应具备的三个关键能力“阅读、思考、表达”.将阅读打造为学校文化的奠基石,作为学生六年小学生活的基础习惯予以培养.学校通过校级图书馆—主题阅读区—班级小书架“三级空间”的打造,进行贯穿学生六年小学生活的“三级阅读课程”“四级读书策略”的建设,架构学校立体的书香环境,多方位促进学生阅读品质的提升.
在小学语文现代“小先生制”课堂中,应尊重学生差异,分层设定预习作业,让每一个学生有学习任务,并学有所得.合理使用学习工具,让每一个学生参与到学习中去,使他们爱学、会教、能评.本文尝试唤醒学生生活体验,提供具体的学习情境,以问题驱动,使学生由文本回归生活,内化知识,思维得到锻炼.
形成“以学生为主体”的课堂教学和发展学生的核心素养已经成为当前所有教师的奋斗目标,那么,如何才能真正地让学生去主动地学习,让学生的核心素养在一个看似自由却是精心设计,又充满活力的课堂中真正地得到发展呢?这是一个值得广大教师思考的问题.教师可以从情境吸引、活动吸引和营造和谐的课堂气氛这三方面去研究策略.
在新课改的背景下,当前的教育理论不断发展,教学理念不断更新,美术课堂由传统权威型转向个性自由型,但伴随开放自由后是课堂混乱的苦恼,究其原因,主要是放大了学生主体性,约束少了,课堂出现了“无序”现象.本文以美术课堂实践为例,针对课堂教学秩序混乱及应对策略等进行解读,从教学实践和课堂管理的角度尝试了具体的做法和思考,教学效果明显.