论文部分内容阅读
心理学指出非智力因素,主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等五种心理因素。其具体内容包括成就动机、求知欲望、学习热情、自信心、责任感、荣誉感等。近年来,我越来越认识到,在教育教学工作中不能孤立地强调发展学生的智力与能力,而忽视非智力因素的培养。
小学英语教学的对象是小学生,他们注意力不够稳定、持久,学习目的不明确,认知的无意性和情绪较明显,唯有对感兴趣的东西才会集中注意,并能持久,要使学生积极主动地投入学习,就要注意调动他们的非智力因素。从根本上摆脱陈旧的教学模式,用新课程的理念来约束自己,放开学生,进行自主学习、探究学习、合作学习等来激发学生兴趣,引发动力,培养情感,磨炼意志,形成个性而创造的新课程模式,这种模式不仅会使学生的综合能力有明显提高,而且也将提高教学质量。
一、激发学生学好英语的动机
学习动机是激发和维持个体进行学习活动的一种驱策力量,是愿望改变为行动的动力。在新学期伊始的英语课上,我就重点进行学习英语重要性的教育,以激发学生强烈的求知欲。小学生学英语往往是为学而学,谈不上什么愿望,没有明确的动机,如何变“要我学”为“我要学”,这就需加强学习目的性教育,目的有诱发动机的作用,我在教学中帮助学生明确二种学习目的,如学习英语能增长知识;学了英语就可以帮国外游客指路……,以此,让学生从内心深处对英语产生一种强烈的学习欲望和责任感。
二、激发学生学好英语的兴趣
赞科夫指出,学生在课堂上高高兴兴地学或者愁眉苦脸地学,效果是完全不一样的。因此,在课堂上应该创造一种使大家心情轻松愉快,学生乐于接受的、有强烈的求知的心理气氛,才能使大家大胆开口,充分发展自己的交际能力。
1.在比赛中引发学生学习动机
人的行为的最初动力来自动机,动机是能够引起和维持人的行动,并且使行动朝向一定目标的内部动力。动机的产生主要来源于个人的内在需要。因此,激发学生这种学习的内在需要是十分重要的。
英语这门学科枯燥,语言交流缺乏一定的环境,针对这种情况,对学生进行学习动机与目的教育,激发学生学习英语的兴趣就更为主要。新课程倡导学生的主动参与性,我在英语教学中适当组织各种比赛,调动所有学生的积极性,让那些不愿意接受英语学习的学生在激烈竞争的氛围中,听到其他学生所发出的呼声,不甘寂寞地参与进来。在这种参与氛围中,使学生产生学习的需要,既而使他们转化为“我要学”的状态,引发学习动机。
2.在活动中激发学生学习动机
(1)单词接龙:教师先说一个单词,如bag,学生立刻以最后一个字母为开头说出下一个单词good, door, rose…,这可以以小组形式进行,组里的学生一个接一个地说。谁要说不上或重复别人说过的,该组就被认为失败。这个游戏可以锻炼学生对词汇的反应能力,也培养了学生团结协作的精神。
(2)绕口令:教师说出一段绕口令,然后分组比赛,看谁说的又快又准。或者写几个绕口令在黑板上,然后一个接一个地说,看哪一组说得最好。
(3)改编:就是将课本上的内容进行改写,可把对话改为故事,也可把故事改为话剧,换言之,就是将学生放到“真实”的情景中去。这样可以发挥学生的聪明才智,同时也培养了学生的写作水平。
(4)情景式:即利用实物、图片、音乐、幻灯、动作、表情、录象等直观手段,创设真实的情景,让学生在真实、生动的语言氛围中感知语言的意义。这样学生易于理解,更乐于运用,形成一种积极、活泼、高效的课堂气氛。
(5)表演:对话学习完之后,组织学生分角色表演,可以活跃课堂气氛,激发学生参与英语学习的积极性。
总之,课堂形式多种多样,在活动的过程中,可以让枯燥的东西变得生动活泼、趣味无穷,学生在活动中体验到了成功与快乐,同时也掌握了知识。学生的兴趣得以激发,情感得到释放,主体得到发挥,最终使学生乐于学习。
三、培养学生学好英语的自信心
小学生好胜心强,他们把课堂当作决定自己胜负的场所,但他们意志比较薄弱,容易遭受挫折,产生自卑感,失去对学习的兴趣。因此,教师应设置激励机制,帮助学生树立自信心。
1.磨炼意志,建立要胜过同学的信心。
学生在英语学习中往往表现出不愿意读、背、记,怕深入思考,怕繁、怕难,稍遇到困难与挫折就容易失去自信心,因此,我在教学中采取多种措施,强化学生的意志。用书中现成的材料为学生树立榜样,使学生意识到良好的意志力对学习的重要性。在课堂上,我适当开展学习竞赛能激发学生学习积极性,提高学生的学习兴趣,设计一些比赛让学生在活动中你追我赶,增加成功体验,求成需要得到满足,学习兴趣和克服困难的毅力大大增强,在挑战中磨炼学生学习意志。
2.讲究评价的艺术
适当开展竞赛是有效的,但竞赛时如果仅仅评出胜负,就背离了学习的本来目的,只会使成功者洋洋得意、失败者垂头丧气。正确的评价应该侧重于学生的勤奋努力,让每一位学生都能体会到成就感。多一些表揚、鼓励。没有一个学生会一无是处,我尽量挖掘学生的闪光点,给予适当表扬,帮他扬起信心的风帆,并提出比其能力稍高一点的要求,让他明确努力的方向,培养其克服困难的意志。对于学生在学习上取得的成绩,正确回答问题,哪怕是一点闪光之处,我都尽量及时捕捉,加以表扬、鼓励,多用些“Good!Very good!Quite right!Thank you. You are clever.”等褒奖性言词,让学生尝到学习的甜头,体验到成功的快乐,感到有奔头,从而树立了信心。
当然学生在学习中不可能总是一帆风顺,不可能常获得表扬、称赞。他们会遇到困难、障碍,也会出现失误,这时正确的做法应该是冷静地分析原因,鼓励他们勇于克服困难,帮助其树立改变现状的决心,对他们的困难要及时地帮助解决。
3.张扬学生性格
新课程下教师应努力营造和谐的课堂氛围,让学生敢疑、敢说,鼓励学生对书本质疑及对教师的超越。我对学生独特的富有个性化的理解和表达加以赞赏。在教学时,教师要鼓励学生的自我理解、自我解读,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性化的过程。
多年来的教学实践表明,良好的非智力因素能够弥补智力与能力的某些方面的缺陷和不足,从培养学生的非智力因素着手,可以大面积地增强学习的心理素质,提高学生的英语能力。只要我们用心探索,乐此不倦,就一定能使英语课堂逐步变成一个令人陶醉的“迪斯尼乐园”。
小学英语教学的对象是小学生,他们注意力不够稳定、持久,学习目的不明确,认知的无意性和情绪较明显,唯有对感兴趣的东西才会集中注意,并能持久,要使学生积极主动地投入学习,就要注意调动他们的非智力因素。从根本上摆脱陈旧的教学模式,用新课程的理念来约束自己,放开学生,进行自主学习、探究学习、合作学习等来激发学生兴趣,引发动力,培养情感,磨炼意志,形成个性而创造的新课程模式,这种模式不仅会使学生的综合能力有明显提高,而且也将提高教学质量。
一、激发学生学好英语的动机
学习动机是激发和维持个体进行学习活动的一种驱策力量,是愿望改变为行动的动力。在新学期伊始的英语课上,我就重点进行学习英语重要性的教育,以激发学生强烈的求知欲。小学生学英语往往是为学而学,谈不上什么愿望,没有明确的动机,如何变“要我学”为“我要学”,这就需加强学习目的性教育,目的有诱发动机的作用,我在教学中帮助学生明确二种学习目的,如学习英语能增长知识;学了英语就可以帮国外游客指路……,以此,让学生从内心深处对英语产生一种强烈的学习欲望和责任感。
二、激发学生学好英语的兴趣
赞科夫指出,学生在课堂上高高兴兴地学或者愁眉苦脸地学,效果是完全不一样的。因此,在课堂上应该创造一种使大家心情轻松愉快,学生乐于接受的、有强烈的求知的心理气氛,才能使大家大胆开口,充分发展自己的交际能力。
1.在比赛中引发学生学习动机
人的行为的最初动力来自动机,动机是能够引起和维持人的行动,并且使行动朝向一定目标的内部动力。动机的产生主要来源于个人的内在需要。因此,激发学生这种学习的内在需要是十分重要的。
英语这门学科枯燥,语言交流缺乏一定的环境,针对这种情况,对学生进行学习动机与目的教育,激发学生学习英语的兴趣就更为主要。新课程倡导学生的主动参与性,我在英语教学中适当组织各种比赛,调动所有学生的积极性,让那些不愿意接受英语学习的学生在激烈竞争的氛围中,听到其他学生所发出的呼声,不甘寂寞地参与进来。在这种参与氛围中,使学生产生学习的需要,既而使他们转化为“我要学”的状态,引发学习动机。
2.在活动中激发学生学习动机
(1)单词接龙:教师先说一个单词,如bag,学生立刻以最后一个字母为开头说出下一个单词good, door, rose…,这可以以小组形式进行,组里的学生一个接一个地说。谁要说不上或重复别人说过的,该组就被认为失败。这个游戏可以锻炼学生对词汇的反应能力,也培养了学生团结协作的精神。
(2)绕口令:教师说出一段绕口令,然后分组比赛,看谁说的又快又准。或者写几个绕口令在黑板上,然后一个接一个地说,看哪一组说得最好。
(3)改编:就是将课本上的内容进行改写,可把对话改为故事,也可把故事改为话剧,换言之,就是将学生放到“真实”的情景中去。这样可以发挥学生的聪明才智,同时也培养了学生的写作水平。
(4)情景式:即利用实物、图片、音乐、幻灯、动作、表情、录象等直观手段,创设真实的情景,让学生在真实、生动的语言氛围中感知语言的意义。这样学生易于理解,更乐于运用,形成一种积极、活泼、高效的课堂气氛。
(5)表演:对话学习完之后,组织学生分角色表演,可以活跃课堂气氛,激发学生参与英语学习的积极性。
总之,课堂形式多种多样,在活动的过程中,可以让枯燥的东西变得生动活泼、趣味无穷,学生在活动中体验到了成功与快乐,同时也掌握了知识。学生的兴趣得以激发,情感得到释放,主体得到发挥,最终使学生乐于学习。
三、培养学生学好英语的自信心
小学生好胜心强,他们把课堂当作决定自己胜负的场所,但他们意志比较薄弱,容易遭受挫折,产生自卑感,失去对学习的兴趣。因此,教师应设置激励机制,帮助学生树立自信心。
1.磨炼意志,建立要胜过同学的信心。
学生在英语学习中往往表现出不愿意读、背、记,怕深入思考,怕繁、怕难,稍遇到困难与挫折就容易失去自信心,因此,我在教学中采取多种措施,强化学生的意志。用书中现成的材料为学生树立榜样,使学生意识到良好的意志力对学习的重要性。在课堂上,我适当开展学习竞赛能激发学生学习积极性,提高学生的学习兴趣,设计一些比赛让学生在活动中你追我赶,增加成功体验,求成需要得到满足,学习兴趣和克服困难的毅力大大增强,在挑战中磨炼学生学习意志。
2.讲究评价的艺术
适当开展竞赛是有效的,但竞赛时如果仅仅评出胜负,就背离了学习的本来目的,只会使成功者洋洋得意、失败者垂头丧气。正确的评价应该侧重于学生的勤奋努力,让每一位学生都能体会到成就感。多一些表揚、鼓励。没有一个学生会一无是处,我尽量挖掘学生的闪光点,给予适当表扬,帮他扬起信心的风帆,并提出比其能力稍高一点的要求,让他明确努力的方向,培养其克服困难的意志。对于学生在学习上取得的成绩,正确回答问题,哪怕是一点闪光之处,我都尽量及时捕捉,加以表扬、鼓励,多用些“Good!Very good!Quite right!Thank you. You are clever.”等褒奖性言词,让学生尝到学习的甜头,体验到成功的快乐,感到有奔头,从而树立了信心。
当然学生在学习中不可能总是一帆风顺,不可能常获得表扬、称赞。他们会遇到困难、障碍,也会出现失误,这时正确的做法应该是冷静地分析原因,鼓励他们勇于克服困难,帮助其树立改变现状的决心,对他们的困难要及时地帮助解决。
3.张扬学生性格
新课程下教师应努力营造和谐的课堂氛围,让学生敢疑、敢说,鼓励学生对书本质疑及对教师的超越。我对学生独特的富有个性化的理解和表达加以赞赏。在教学时,教师要鼓励学生的自我理解、自我解读,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个富有个性化的过程。
多年来的教学实践表明,良好的非智力因素能够弥补智力与能力的某些方面的缺陷和不足,从培养学生的非智力因素着手,可以大面积地增强学习的心理素质,提高学生的英语能力。只要我们用心探索,乐此不倦,就一定能使英语课堂逐步变成一个令人陶醉的“迪斯尼乐园”。