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【内容摘要】会计课程是专业性和实践性均较强的课程，职业教育如何做好理论与实践的紧密结合，如何优化课堂教学，强化职业技能的训练，是各所学校潜心研究的课题。会计课程的实验教学对于培养学生动手操作能力起着重要的作用。本文结合目前会计实验教学的现状，根据会计专业课程阶段性教学的特点，提出加强会计实验教学的几点思考，期望与同仁们共同探讨。
【关键词】会计专业课 实验教学 培养 实操能力
社会主义市场经济体制的建立、健全和完善，对会计人才的需要不仅在数量上不断增加，而且在质量上也提出更高的要求。就职业学校而言，学生的培养目标决定了教学的导向。会计专业是应用型经济管理专业，教学指导思想和教学目标是理论联系实际，学以致用，培养能胜任会计实务操作并具有一定的会计科研精神的应用型、复合型人才。实验教学是会计教学中一个不可缺少的环节，在教学过程中强调实验教学，注重学生实际操作能力的培养，是会计教学的特色，也是提高会计专业教学质量的必然之路。
一、目前职业学校会计实验教学的现状及解决对策
（一）缺乏科学系统的会计实验教材
目前职校使用的会计实验教材中，涉及的业务内容及案例往往只局限于工业企业某一个月份，只注重常规业务的处理，没有根据最新的会计准则和税法条例，及时删除过时的内容，增加新的实验内容。事实上，在现代经济社会，企业的经营范围不再单一，经济业务复杂多变，学生毕业后的去向各行各业都有。因此，会计实验教材的内容应拓宽到商业企业、金融保险企业、交通运输业、服务业、房地产业等，使学生能适应多种类型企业的需求，广开就业的门路。
（二）缺乏高素质高技能的实验教师
会计实验教学是专业性、操作性都很强的一项工作。要求教师既要具有较高的理论教学水平，还要具有丰富的实践操作经验。试想，教师若没有过硬的专业技能，又怎能培养出业务精湛的学生呢？又怎能满足企业的需求呢？因此，学校应重视建立教师到企业实践制度，安排会计教师定期到企业财务核算部门实践，了解企业各项会计业务的流程，获得第一手资料和实践经验，将会计理论和实务操作有机结合，弥补现有实验教材的不足，进行直观生动的实验教学，进而收到良好的教学效果。
（三）缺少一体化、仿真化的实验环境
从目前的状况来看，有的学校虽然建立了会计模拟实验室，但没有具体规范的实验操作流程和实验指导手册，实验室的使用效率不高，不能发挥应有的作用。学校应舍得投入，精心改善实验环境，实验室内的布置可以按相应的职能岗位划分，比如设出纳、制单、审核、记账、成本核算及主管六个岗位组成一个财会组，学生实验时可轮流模仿每个角色，产生一种身临其境的感觉。在各个不同岗位上，按需求配置一套完整的会计道具，从算盘、练功钞、点钞机、借支单、支票（仿真）、记账凭证到总账、日记账、明细账、会计报表，以及各类会计业务处理的流程图，全套会计科目章等等。这种流程式的实验让学生各司其职，既学到了业务知识，又培养了团队精神和相互协作的能力，更能深刻地体验会计实操环节的主要流程。
二、加强会计实验教学的措施
职业教育不同于普通教育，不是看升学，而是看技能。职业教育应侧重于培养学生的实操能力，提高学生的专业技能水平。要达到这一目标，就必须高度重视实验教学，重视对学生综合素质的培养。学校和教师应充分考虑社会对人才的需求，根据循序渐进的学习规律，围绕学生综合素质的培养设计会计实验教学体系。本人认为，在教学体系上可以将会计实验划分为三个层次，即单项实验、单元模块实验、综合实验，三个层次各有侧重并互为补充。
（一）单项实验
单项实验是针对教学中的某些重点难点单独进行的专门实训。目的是解决理论学习中的某一方面的实务操作问题，这些问题是专业学习的基础，也是为以后的综合实验做好铺垫。这一层次的实验应根据会计专业课的进度、难易程度及教学需要，由浅入深、有针对性地进行，并贯穿于整个会计学习的全过程。
1.《基础会计》教学阶段。可以设计如下实验：填制和审核会计凭证实验；登记总账、明细账、特种日记账实验；更正错张实验；编制科目汇总表实验；编制资产负债表和利润表实验。在实验过程中穿插适当的竞赛，可以充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望，进一步加深对理论知识的理解与掌握。
2.《财务会计》教学阶段。可以设计银行转账结算实验；存货成本核算实验；坏账准备核算实验；固定资产折旧核算实验；职工薪酬核算实验；现金流量表的编制实验等。进一笔增强学生的业务核算能力，拓展业务核算的广度与深度。
3.《成本会计》教学阶段。设计成本费用分配实验；各种成本计算方法实验；成本报表编制实验；成本分析实验等。培养同学们的成本核算与成本分析能力，让他们明确企业之间产品的竞争归根结底是成本的竞争，进而意识到成本核算岗位的重要性。
4.《税收基础》教学阶段。教师可利用多媒体课件展示典型案例，设计有关增值税、消费税、营业税、关税、企业所得税、个人所得税的计算实验，要求学生熟练计算各种税金并编制相应的会计分录。这样要求有利于学生将税收知识与财务会计知识紧密结合，对知识点进行融会贯通。
（二）单元模块实验
单元模块实验是以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的实际灵活应用。模块实验是一项系统工程，目前没有现存配套的科学合理的模块实验教材，要求教师在多年教学经验积累的基础上，刻苦钻研，勇于创新，根据不同单元模块的特点自编单元化的实验教材（或实验讲义）。例如：在《基础会计》第四版第八章“会计核算程序”的教学中，教师就应打破传统的教学模式，精心设计实验资料（以工业企业一个月的经济业务为例），从实操引出理论，从而导出各种核算程序的特点、记账程序、优缺点及适用范围。让学生在做中学，在学中做，建立“教、学、做”相结合的教学模式！
在《会计电算化》的教学中，应加强总账模块、工资模块、固定资产模块、购销存模块、现金及往来模块的实验教学。鼓励学生分组合作，共同探究，利用实验指导中提供的实验数据完成各实验项目，体验财务软件的连贯性和系统性，进一步明确在财务软件中各模块之间的关系，便于结账。俗话说，“教学相长”，学生在操作过程中会不断提出新问题，对教师来说也是一种挑战，教师在指导学生的过程中也能提升自己的专业技能水平。
（三）综合实验
综合专业实验是在主要专业课全部上完后，把相关知识融会贯通的一项实验。与单元模块实验相比，它更系统、更全面、更有深度、内容更广泛。在内容设计上除常规业务外，还要考虑涉税业务、外币业务、报表分析业务以及管理会计的内容。着重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。另外，还要加强学生“审核、监督、预测、决策”能力的培养。
除此之外，改革会计实验教学的考核方式迫在眉睫，相关职业学校应将会计实验课纳入专业教学计划，明确相应的学分，以此提高学生参与实验教学的积极性，变“要我学”为“我要学”。
总之，会计课程的教学必须在实验教学改革上寻求新突破，在学生实操能力的培养上下功夫，求实效。努力为我国会计行业培养出又红又专、德艺双馨的后备人才队伍！
（作者单位：安徽省合肥经济管理学校）
【关键词】会计专业课 实验教学 培养 实操能力
社会主义市场经济体制的建立、健全和完善，对会计人才的需要不仅在数量上不断增加，而且在质量上也提出更高的要求。就职业学校而言，学生的培养目标决定了教学的导向。会计专业是应用型经济管理专业，教学指导思想和教学目标是理论联系实际，学以致用，培养能胜任会计实务操作并具有一定的会计科研精神的应用型、复合型人才。实验教学是会计教学中一个不可缺少的环节，在教学过程中强调实验教学，注重学生实际操作能力的培养，是会计教学的特色，也是提高会计专业教学质量的必然之路。
一、目前职业学校会计实验教学的现状及解决对策
（一）缺乏科学系统的会计实验教材
目前职校使用的会计实验教材中，涉及的业务内容及案例往往只局限于工业企业某一个月份，只注重常规业务的处理，没有根据最新的会计准则和税法条例，及时删除过时的内容，增加新的实验内容。事实上，在现代经济社会，企业的经营范围不再单一，经济业务复杂多变，学生毕业后的去向各行各业都有。因此，会计实验教材的内容应拓宽到商业企业、金融保险企业、交通运输业、服务业、房地产业等，使学生能适应多种类型企业的需求，广开就业的门路。
（二）缺乏高素质高技能的实验教师
会计实验教学是专业性、操作性都很强的一项工作。要求教师既要具有较高的理论教学水平，还要具有丰富的实践操作经验。试想，教师若没有过硬的专业技能，又怎能培养出业务精湛的学生呢？又怎能满足企业的需求呢？因此，学校应重视建立教师到企业实践制度，安排会计教师定期到企业财务核算部门实践，了解企业各项会计业务的流程，获得第一手资料和实践经验，将会计理论和实务操作有机结合，弥补现有实验教材的不足，进行直观生动的实验教学，进而收到良好的教学效果。
（三）缺少一体化、仿真化的实验环境
从目前的状况来看，有的学校虽然建立了会计模拟实验室，但没有具体规范的实验操作流程和实验指导手册，实验室的使用效率不高，不能发挥应有的作用。学校应舍得投入，精心改善实验环境，实验室内的布置可以按相应的职能岗位划分，比如设出纳、制单、审核、记账、成本核算及主管六个岗位组成一个财会组，学生实验时可轮流模仿每个角色，产生一种身临其境的感觉。在各个不同岗位上，按需求配置一套完整的会计道具，从算盘、练功钞、点钞机、借支单、支票（仿真）、记账凭证到总账、日记账、明细账、会计报表，以及各类会计业务处理的流程图，全套会计科目章等等。这种流程式的实验让学生各司其职，既学到了业务知识，又培养了团队精神和相互协作的能力，更能深刻地体验会计实操环节的主要流程。
二、加强会计实验教学的措施
职业教育不同于普通教育，不是看升学，而是看技能。职业教育应侧重于培养学生的实操能力，提高学生的专业技能水平。要达到这一目标，就必须高度重视实验教学，重视对学生综合素质的培养。学校和教师应充分考虑社会对人才的需求，根据循序渐进的学习规律，围绕学生综合素质的培养设计会计实验教学体系。本人认为，在教学体系上可以将会计实验划分为三个层次，即单项实验、单元模块实验、综合实验，三个层次各有侧重并互为补充。
（一）单项实验
单项实验是针对教学中的某些重点难点单独进行的专门实训。目的是解决理论学习中的某一方面的实务操作问题，这些问题是专业学习的基础，也是为以后的综合实验做好铺垫。这一层次的实验应根据会计专业课的进度、难易程度及教学需要，由浅入深、有针对性地进行，并贯穿于整个会计学习的全过程。
1.《基础会计》教学阶段。可以设计如下实验：填制和审核会计凭证实验；登记总账、明细账、特种日记账实验；更正错张实验；编制科目汇总表实验；编制资产负债表和利润表实验。在实验过程中穿插适当的竞赛，可以充分调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望，进一步加深对理论知识的理解与掌握。
2.《财务会计》教学阶段。可以设计银行转账结算实验；存货成本核算实验；坏账准备核算实验；固定资产折旧核算实验；职工薪酬核算实验；现金流量表的编制实验等。进一笔增强学生的业务核算能力，拓展业务核算的广度与深度。
3.《成本会计》教学阶段。设计成本费用分配实验；各种成本计算方法实验；成本报表编制实验；成本分析实验等。培养同学们的成本核算与成本分析能力，让他们明确企业之间产品的竞争归根结底是成本的竞争，进而意识到成本核算岗位的重要性。
4.《税收基础》教学阶段。教师可利用多媒体课件展示典型案例，设计有关增值税、消费税、营业税、关税、企业所得税、个人所得税的计算实验，要求学生熟练计算各种税金并编制相应的会计分录。这样要求有利于学生将税收知识与财务会计知识紧密结合，对知识点进行融会贯通。
（二）单元模块实验
单元模块实验是以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的实际灵活应用。模块实验是一项系统工程，目前没有现存配套的科学合理的模块实验教材，要求教师在多年教学经验积累的基础上，刻苦钻研，勇于创新，根据不同单元模块的特点自编单元化的实验教材（或实验讲义）。例如：在《基础会计》第四版第八章“会计核算程序”的教学中，教师就应打破传统的教学模式，精心设计实验资料（以工业企业一个月的经济业务为例），从实操引出理论，从而导出各种核算程序的特点、记账程序、优缺点及适用范围。让学生在做中学，在学中做，建立“教、学、做”相结合的教学模式！
在《会计电算化》的教学中，应加强总账模块、工资模块、固定资产模块、购销存模块、现金及往来模块的实验教学。鼓励学生分组合作，共同探究，利用实验指导中提供的实验数据完成各实验项目，体验财务软件的连贯性和系统性，进一步明确在财务软件中各模块之间的关系，便于结账。俗话说，“教学相长”，学生在操作过程中会不断提出新问题，对教师来说也是一种挑战，教师在指导学生的过程中也能提升自己的专业技能水平。
（三）综合实验
综合专业实验是在主要专业课全部上完后，把相关知识融会贯通的一项实验。与单元模块实验相比，它更系统、更全面、更有深度、内容更广泛。在内容设计上除常规业务外，还要考虑涉税业务、外币业务、报表分析业务以及管理会计的内容。着重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。另外，还要加强学生“审核、监督、预测、决策”能力的培养。
除此之外，改革会计实验教学的考核方式迫在眉睫，相关职业学校应将会计实验课纳入专业教学计划，明确相应的学分，以此提高学生参与实验教学的积极性，变“要我学”为“我要学”。
总之，会计课程的教学必须在实验教学改革上寻求新突破，在学生实操能力的培养上下功夫，求实效。努力为我国会计行业培养出又红又专、德艺双馨的后备人才队伍！
（作者单位：安徽省合肥经济管理学校）