人的兴趣与能力是相互联系的，一个学生学习能力的高低，与其学习的兴趣是直接相关的。在英语教学中应把指导和培养学生对英语的兴趣作为一项任务去做好，全面提高英语教学质量。在英语教学中，笔者针对学生的实际情况，采取了一系列的措施，引导和启发学生对英语的兴趣，收到很好的效果。
　　1. 加强学习目的教育，把学生的间接兴趣变为直接兴趣
　　在给学生上课时，首先保证这节课的质量，教师要用流利动听的英语给学生讲一段鼓动性的话，学生听完这段英语，会勾起他们对英语的好奇心，这时教师趁机再讲一些学英语的好处，例如学好英语可以借鉴外国的先进技术，为国家多做贡献等。及时将这些信息反馈给学生，使他们了解学英语的重要性和迫切性，明确学习目的，劲头很足，逐渐产生学英语的兴趣，由对英语的间接兴趣过渡到直接兴趣，这为英语成绩的提高创造了条件。
　　2. 让兴趣充满学习的各个环节，以兴趣激发能力
　　教师要引导学生自觉有目的地培养这种兴趣，可以从课文故事的描写、思想观点的表达、语言方式的丰富多样中得到兴趣的激发。也可以从听英语广播、看电视讲座、欣赏英语歌曲中体验到乐趣。每天安排一定时间的朗读、听音卡片记忆单词、记笔记等，并使之成为习惯。
　　3. 人人动手，制作小卡片，培养记忆单词的兴趣
　　单词记忆是英语学习的一大难题，很多学生英语成绩差，主要是英语单词记不住，好不容易记住，一会又忘了。在单词记忆方面，可以做如下尝试：首先打消对英语单词的恐惧和厌烦心理。要承认这种识记和遗忘的规律，然后正视它，我让学生人人动手制作单词小卡片，卡片的形式分多种：单词、短语、句子等，正反两面内容各不相同，互相传看卡片，并分组竞赛，由小裁判评出“记忆大王”，教师可以每天都进行这种游戏，在班上把记忆大王的名单公布并予以表扬鼓励。这样学生记忆单词、短语、句子的积极性提高了，消除了他们对英语背诵的枯燥感，并且不占用学生过多的时间，不仅巩固了所学的知识，锻炼了学生思维的敏捷性，还克服了对背诵的恐惧和厌烦心理，同时使学生紧张的学习生活趣味化。
　　4. 人人动耳，抢答听力内容，使听力训练趣味化
　　听力在英语的交际过程中起很重要的作用，而作为中国学生，学英语环境差，造成听力水平很差，这种情况下英语老师必须采取得力措施，培养学生的听力水平。在英语课上，保证绝大部分时间利用英语组织教学，和学生对话时也尽量使用学习过的句子和词汇，以便训练学生的听力，同时也温固了前面所学的知识。在学课文之前，让学生进行短时间的听力竞赛，可以采用“抢答”的形式，课堂气氛活跃，长此以往，学生的听力提高得很快，不再害怕听力，认为“听力”是件很有趣的事情。
　　5. 人人动口讲英语，培养“说”的兴趣，提高说的能力
　　英语教学的目的就是培养学生听、说、读、写的能力，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。并且要学以致用，若不运用所学知识，就解决不了实际问题。知识不等于能力，知识转化为能力，这是一个很艰苦的再造过程。
　　英语课上要营造一种浓厚的英语氛围，让学生在课堂四十五分钟内，全然置身于英语的环境中，然后克服说英语的自卑心理。对于对话的背诵和扮演，有的学生感觉很吃力很头痛，为解决这个问题，在每学习一篇对话前，教师走到学生中间，根据实际情况或借助于实物讲解句型或词汇，这样浅显易懂，而又与新学内容有密切关系。用新知识引出旧知识，来解决旧知识，这样把学生的思维不知不觉地引到新知识上来，从而轻而易举地解决新问题。让学生分组到台上讲解和表演，这时学生就会积极准备，跃跃欲试，使课堂气氛达到高潮。对于表演的同学，教师和同学要鼓掌欢迎，要使他们享受到“荣誉感”。通过以上的趣味训练，使学生克服了说英语的恐惧感，从而养成用英语“说”的习惯，日久天长必定会提高学生的英语能力。
　　总之，要达到英语教学的高效目的，着重在于激发学生对英语的兴趣，有了兴趣就会自觉地把学习作为主体，在兴趣中发展能力，能够大面积提高英语的教学质量。
　　[1] 包育彬. 中学英语任务教学的策略与艺术[M]. 浙江大学出版社， 2004（01）.
　　[2] 姚瑞兰. 高中英语新课程教学设计与评析[M]. 高等教育出版社， 2008（09）.