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摘 要： 评课是教学、教研工作过程中的一项常规性活动，是对课堂教学过程得与失的全方位分析和综合评估。通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；增进彼此了解的机会。客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、加强教学常规管理、革新教学理念、深化课堂教学改革、促进学生全面发展、推动教师专业素养提升有重要意义。
关键词： 评课 教师成长 教师专业素养
1.从教学目标上分析
（1）从教学目标的制定来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
（2）从目标实现来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2.从处理教材上分析
评析一节课上得好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看对教材的组织和处理。即既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择是否突出重点，突破难点，抓住关键。
3.从教学程序上分析
（1）看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教学思路设计是多种多样的，为此，评评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生的实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性、超凡脱俗，给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次、脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
（2）看课堂结构安排。教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称教学环节或步骤。
授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：①看教学环节时间分配和衔接是否恰当；看有无前松后紧或前紧后松观象，看讲与练时问搭配是否合理等。②教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③看学生个人活动、小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④看各层析学生活动时间分配是否合理。学优生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。⑤看非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情、浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4.从教学方法和手段上分析
教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称，包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与”学”的方式的统一。评析教学方法与手段有以下几个主要内容。
（1）教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化，也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，还要看教师能否在教学办法多样性上下一番之夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
（3）看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课，要看常规，更要看改革和创新，看思维训练的设计，看创新能力的培养，看主题活动的发挥，看新的课堂教学模式的构建，看教学艺术风格的形成等。
（4）看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师要适时、适当地运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5.从教师教学基本功上分析
（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）。
（2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力的。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系一节课的成败。教师的课堂语言要准确清楚，精当简练，生动形象，有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6.从教学效果上分析
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
总之，利用好评课，可以使听课者和被听课者共同受益，推动教育教学工作健康发展。
关键词： 评课 教师成长 教师专业素养
1.从教学目标上分析
（1）从教学目标的制定来看，要看是否全面、具体、适宜。依据《课标》，教学目标中的要求，全面是指从知识、能力、思想感情、学习策略、文化策略等五个方面确定教学目标；具体是指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点（参见课标）；适宜是指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
（2）从目标实现来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
2.从处理教材上分析
评析一节课上得好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看对教材的组织和处理。即既要看教师知识教授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择是否突出重点，突破难点，抓住关键。
3.从教学程序上分析
（1）看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教学思路设计是多种多样的，为此，评评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生的实际；二看教学思路的设计是不是有一定的独创性、超凡脱俗，给学生以新鲜的感受；三看教学思路的层次、脉络是不是清晰；四看教师在课堂上教学思路实际运作效果。
（2）看课堂结构安排。教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教学技法，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称教学环节或步骤。
授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构。安排授课时间设计包括：①看教学环节时间分配和衔接是否恰当；看有无前松后紧或前紧后松观象，看讲与练时问搭配是否合理等。②教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。③看学生个人活动、小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间太少现象。④看各层析学生活动时间分配是否合理。学优生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。⑤看非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情、浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4.从教学方法和手段上分析
教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称，包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与”学”的方式的统一。评析教学方法与手段有以下几个主要内容。
（1）教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应变化，也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。
（2）看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，还要看教师能否在教学办法多样性上下一番之夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
（3）看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课，要看常规，更要看改革和创新，看思维训练的设计，看创新能力的培养，看主题活动的发挥，看新的课堂教学模式的构建，看教学艺术风格的形成等。
（4）看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师要适时、适当地运用投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。
5.从教师教学基本功上分析
（1）看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）。
（2）看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力的。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
（3）看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系一节课的成败。教师的课堂语言要准确清楚，精当简练，生动形象，有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
（4）看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
6.从教学效果上分析
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。
三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
总之，利用好评课，可以使听课者和被听课者共同受益，推动教育教学工作健康发展。