【摘要】根据语文课堂教育改革的要求，语文教育提倡在作文中体现“我”的主题。将我融入作文的书写中，让作文凸显“语文味”。我国目前的语文作文教学过程中，重在教师的引导，缺乏学生“有我”的引导。本文将从我国作文教学的现状出发，分析作文书写“有我”的必要性，从而阐述如何引导学生完成在作文中从“无我”到“有我”的转变。
　　【关键词】语文味;作文教学;“有我”作文
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　我国新课改提倡教师应当在课堂上充分调动学生课堂参与的主动性，激发学生学习的兴趣。“语文味”流派的创立者程少堂老师所提出的“语文味”，是希望语文老师在教学中要将语文课堂变得有趣、有味、好玩，让学生积极参与到语文教学中。这一理论充分体现了教师在课堂上的引导作用，同时又能把学生带入到课堂的活动中，积极参与课堂教学。通过“语文味”的教学改革，让学生完成从“无我”到“有我”的转变。
　　一、作文教学的现状与“有我”作文的必要性
　　在作文的教学过程中，老师往往会给学生教导关于作文书写的技巧，学生更多的也是遵从这些书写技巧，并不懂创新。学生在写作文时所在文章中引用的素材，更多的来自于优秀范文、报纸杂志等，很少会有学生在作文中加入“有我”的论文素材。面对大量素材时，学生更多的是杂乱无章地堆积，学生的作文缺少感情色彩。长此以往，学生在这种“无我”的论文教育模式下，将出现应付老师、应付考试的局面，忘记了作文最重要的是自我情感的表达。
　　二、“有我”作文的创新
　　如何帮助学生树立“有我”论文的思想，以下将通过几个例子，加以阐述。
　　（一）书写真情实感
　　传统教学模式已让学生慢慢失去了自我表达的方式，甚至遗忘自我。作为教师，应当鼓励学生在作文中抒发自己真实的感受，在作文中感受自我、表达自我。
　　某位同学在“我的初中生活”这种命题式作文中写道：“该 给我的假期加点什么精彩计划呢？我从抽屉里拿出一张纸，马上 就列好了我的计划：周六，做完作业;星期天，9点看动画片;10点去打乒乓球;11点—12点，吃饭;15点，去跳绳;16点—17点，打游戏。第二天，我哼着小曲来到学校上课。上午，一切都在我 预料之中发展着，周六的计划已完全可以实施了。可是到了下午，唉……第一节是数学，老师给我们讲完课后，发表了一通话：‘同学们，你们已经是初中生了，所以作业自然也就多了，回去把练习册、课时作业做了。’然后老师就风尘仆仆地去了。挥一挥双手，带走了我的第一个计划。第二节是英语，同上次一样，英语老师也带走了我一个计划，送来了一份‘正餐’。接下来的语文、历史……看着那张报废的计划，唉……别了，我的动画片;别了，我的乒乓