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摘 要：物理是初中教育的基礎课程。本文阐述了初中物理教学现状和物理实验教学培养学生创新能力的方法，提出初中物理实验教学通过激发创新意识、推崇独立自主、尊重物理猜想等方式培养学生的创新能力。
关键词：初中；物理；实验教学；创新能力
以往，初中物理教学将学生作为被动学习的对象，导致学生学习兴趣不高，对物理实验教学产生了极大的影响。随着新课改的到来，很多教学法的应用并没有使物理教学受益，枯燥的公式以及单一的教学形式让学生感到厌烦。因此，物理教师在转变教育观念的同时，要将学生作为主体，充分运用激发创新意识、推崇独立自主、尊重物理猜想等方式对其创新能力进行培养，发挥其主观能动性，以提高学生的学习成绩。
一、初中物理教学现状
目前，初中物理教学受到了学校“重规模、轻集约”等思想的影响，再加上历史遗留的原因，使初中物理课堂呈现出一派守旧、无趣、单调的迹象。虽然初中教育在不断地深化改革，职业资格证书引导法、案例教学法、多媒体技术引用法、情境教学法以及发现法得到了广泛应用，但是课堂授课的形式以及创新度不够，加之学校领导担心经费不足、资金筹集困难等，使得教学改革难以持续推进，学校仍处于“重理论轻实践”的阶段。
二、培养学生创新能力的方法
创新是生命力，培养创新能力能够提升学生的思维能力和想象能力，对其学习能力及学习成绩的提升具有重要作用。
1. 激发创新意识。浓厚的学习兴趣能够激发出创新意识，将学生的学习兴趣推向至高点，使其在勤奋的学习过程中不由自主地去发现和探索物理知识，从而生成一种创新意识。
在初中物理实验教学中，可以运用这种方法激发学生的创新意识。学习“大气压”一课时，教师可选择用1个杯子、1杯水和纸片做大气压实验。当学生发现装满水的杯子在发生倒置之后并没有水渗漏出来，甚至连纸片都没有滑落下来，就会十分好奇：这究竟是如何做到的？这时候，初中物理教师将大气压原理阐述清楚，直到学生能够理解大气压现象，再让他们根据自己的理解来做这个实验。
学生在实验教学中能够积极思考。但限于初中生的学识、能力及思维，物理教师很难将创新意识、概念直接灌输给学生，只有通过学习兴趣的激发，随着学生阅历的丰富，其创新意识会慢慢萌发。
2.推崇独立自主。富有创新精神的人，大多需要忍耐力去接受挫败，更需要行动力去挑战未知，因此独立自主精神与创新精神具有紧密联系。
在初中物理实验教学中，可以运用这种方法推崇独立自主精神。在某次重力实验当中，重力道具为1公斤，学生甲对伽利略大师“重物同时落地”的理论深表怀疑，问：“较重的道具落体速度不是更快吗？”对此，教师不必将“同高度的空中物体获得的重力加速度不受物体的质量、大小、结构、密度影响”的理论告诉他，直接为其提供不同的重力道具，以实践见真知。
3.尊重物理猜想。物理猜想即创新精神的外在表现。大多数的物理学家、化学家、数学家的伟大发现和发明，都是从一个小的猜想转变为大的猜想，都是从浅的猜想转变为深的猜想，最后再通过实验对这种猜想进行证实。
在实验教学中，教师务必要尊重学生的物理猜想。在“沸点”实验中，很多学生也会猜想：能否通过对纸的沸点进行计算，用纸锅烧水让水沸腾，而纸锅不会被烧着。事实证明的确可行。这时候教师需要肯定学生的猜想，对其进行表扬、认同，并向学生解释纸锅不被点着的原因，揭开物理知识或规律的神秘面纱。
可见，物理猜想能够拓宽学生的视野，使其获得更多的物理知识，对其创新能力、观察能力的提升具有极大的帮助。
三、结语
正如爱因斯坦所言：若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。创新能力对人的影响是巨大的，物理教师在实验教学中注重激发学生的创新意识，培养其独立自主精神，尊重其物理猜想，才能使其创新能力得到提升。
参考文献：
[1]王现琳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中国校外教育，2013（34）.
[2]唐小军.初中物理实验教学中学生创新能力的培养分析[J].学周刊，2014（33）.
[3]丁铁明.谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].学周刊，2014（36）.
关键词：初中；物理；实验教学；创新能力
以往，初中物理教学将学生作为被动学习的对象，导致学生学习兴趣不高，对物理实验教学产生了极大的影响。随着新课改的到来，很多教学法的应用并没有使物理教学受益，枯燥的公式以及单一的教学形式让学生感到厌烦。因此，物理教师在转变教育观念的同时，要将学生作为主体，充分运用激发创新意识、推崇独立自主、尊重物理猜想等方式对其创新能力进行培养，发挥其主观能动性，以提高学生的学习成绩。
一、初中物理教学现状
目前，初中物理教学受到了学校“重规模、轻集约”等思想的影响，再加上历史遗留的原因，使初中物理课堂呈现出一派守旧、无趣、单调的迹象。虽然初中教育在不断地深化改革，职业资格证书引导法、案例教学法、多媒体技术引用法、情境教学法以及发现法得到了广泛应用，但是课堂授课的形式以及创新度不够，加之学校领导担心经费不足、资金筹集困难等，使得教学改革难以持续推进，学校仍处于“重理论轻实践”的阶段。
二、培养学生创新能力的方法
创新是生命力，培养创新能力能够提升学生的思维能力和想象能力，对其学习能力及学习成绩的提升具有重要作用。
1. 激发创新意识。浓厚的学习兴趣能够激发出创新意识，将学生的学习兴趣推向至高点，使其在勤奋的学习过程中不由自主地去发现和探索物理知识，从而生成一种创新意识。
在初中物理实验教学中，可以运用这种方法激发学生的创新意识。学习“大气压”一课时，教师可选择用1个杯子、1杯水和纸片做大气压实验。当学生发现装满水的杯子在发生倒置之后并没有水渗漏出来，甚至连纸片都没有滑落下来，就会十分好奇：这究竟是如何做到的？这时候，初中物理教师将大气压原理阐述清楚，直到学生能够理解大气压现象，再让他们根据自己的理解来做这个实验。
学生在实验教学中能够积极思考。但限于初中生的学识、能力及思维，物理教师很难将创新意识、概念直接灌输给学生，只有通过学习兴趣的激发，随着学生阅历的丰富，其创新意识会慢慢萌发。
2.推崇独立自主。富有创新精神的人，大多需要忍耐力去接受挫败，更需要行动力去挑战未知，因此独立自主精神与创新精神具有紧密联系。
在初中物理实验教学中，可以运用这种方法推崇独立自主精神。在某次重力实验当中，重力道具为1公斤，学生甲对伽利略大师“重物同时落地”的理论深表怀疑，问：“较重的道具落体速度不是更快吗？”对此，教师不必将“同高度的空中物体获得的重力加速度不受物体的质量、大小、结构、密度影响”的理论告诉他，直接为其提供不同的重力道具，以实践见真知。
3.尊重物理猜想。物理猜想即创新精神的外在表现。大多数的物理学家、化学家、数学家的伟大发现和发明，都是从一个小的猜想转变为大的猜想，都是从浅的猜想转变为深的猜想，最后再通过实验对这种猜想进行证实。
在实验教学中，教师务必要尊重学生的物理猜想。在“沸点”实验中，很多学生也会猜想：能否通过对纸的沸点进行计算，用纸锅烧水让水沸腾，而纸锅不会被烧着。事实证明的确可行。这时候教师需要肯定学生的猜想，对其进行表扬、认同，并向学生解释纸锅不被点着的原因，揭开物理知识或规律的神秘面纱。
可见，物理猜想能够拓宽学生的视野，使其获得更多的物理知识，对其创新能力、观察能力的提升具有极大的帮助。
三、结语
正如爱因斯坦所言：若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。创新能力对人的影响是巨大的，物理教师在实验教学中注重激发学生的创新意识，培养其独立自主精神，尊重其物理猜想，才能使其创新能力得到提升。
参考文献：
[1]王现琳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中国校外教育，2013（34）.
[2]唐小军.初中物理实验教学中学生创新能力的培养分析[J].学周刊，2014（33）.
[3]丁铁明.谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].学周刊，2014（36）.