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【摘要】在职业教育中，网页制作课是一门操作性、实用性很强的课程，不断创新是网页设计课程的灵魂。而Triz创新教育是根据创新理论，培养学生具有创新意识、创新思维、创新能力，使学生在牢固、系统地掌握网页知识的同时发展他们的创新能力。
【关键词】：triz理论；创新教育；项目式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：1673-9795（2012）06（b）-0000-00
随着科技的飞速发展，网络在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。在职业教育中，网页制作课是一门操作性、实用性很强的课程，不断创新是网页设计课程的灵魂。本文主要探讨创新教学在网页设计课程的应用。
一、网页设计教育现状
网络技术飞速发展的现代社会，带动着网络课程教学，网络技术人才的培养在职业教育中快速成长起来。虽然我们现在的职业教育比以前进步了很多，但是与欧美发达国家的职业教育相比，我们还存在很多问题，最明显的是培养创新人才方面。以前传统的教学模式基本是教师演示，讲解知识点，然后学生按照老师的操作原样复制，这种教学方式不能很好的调动起学生的积极性和自主创新能力。而Triz教育是根据创新理论，培养学生具有创新意识、创新思维的能力，使学生在系统地掌握网页知识的同时开发他们的创造能力。
二、 Triz创新理论和工具
Triz是一套以人为导向、知识结构系统化的创新问题解决方法。其中：系统化是指在Triz分析的架构中包括了人们进行创新采用的一般模式及详细流程，创新问题的能力是指提高解决矛盾理想性，以人为导向是指使用Triz进行创新时的启发思维是由人来主导的而不是其他，Triz创新理论有别与传统的头脑风暴。Triz强调创新要依据一定的程序和步骤进行，而不是任意的脑力刺激。
三、创新原理在网页设计教学中的应用分析
通过有目的的Triz理论和创新能力训练，可以加强人们解决问题的思维能力。只要我们教师在教学过程中始终采用Triz理论来对学生进行培养，可以显著的提高学生的创新能力。在职业学校中，在课程中贯穿扩散性思考以外，要把Triz创新理论和工具传授给学生。Triz创新教学模式应该是把Triz创新理论学习和创新能力培养嵌入到课程体系中去。（1）可在常用网页教学中应用TRIZ理论进行发明式教学。例如在网页广告设计这次课，鼓励学生运用创新原理和方法去思考，引导学生对网页进行问题分析，找出存在的矛盾和解决矛盾的方法，不管可行不可行，都对他们的思考结果给予鼓励，培养他们思考的成就感，进而促进学生对创新方法的有意识的应用，激发他们的创新思维，提高创新效率。（2）项目式学习是采用以问题为导向、以小组活动为中心的项目式教学模式，引导学生开展探索性学习、研究性学习、项目式学习。通过自主探究和小组合作，利用TRIZ中的创新工具展开思维创新，动手实践课本知识，增强学生发散性地分析问题、解决问题的能力，使学生善于思考、乐于动手。
四、Triz理论与网页设计融合，构造创新教学模式的具体措施
传统的教学模式是每节课提出任务，陈诉知识重点，教师演示，然后学生操作，这种方式没能调动起学生的积极性及自主创新能力，只能够让学生清楚每节课的重点内容。为改变陈旧的教学模式，让学生发挥主观能动性，成为课堂的主体，笔者尝试使用了TRIZ创新理论和工具的联合原理，学生以小组合作学习模式，加强他们的动手操作能力，让学生共同参与设计制作，更为以后进入职场培养团队精神和竞争意识。
学校组织教师学习行动导向教学法，本文以“网页广告的设计”这一教学内容为例结合TRIZ创新理论和工具的应用，分析这节课的课堂设计，本节课设计分为以下几个环节：
（一）前期准备
首先将全班学生分成小组，每个小组5-6名成员，分组方式采取学生自由组合加上教师的适当调配原则，适当调配人员可以使各小组的能力大致均衡，目的就是想让学生在积极的气氛中最大限度的发挥主观能动性，尽量避免出现难题时无人能解决的尴尬情况发生。
（二）情景设置
这个时候每个小组就是一个公司，大家为公司起一个响亮的名字，小组长就是公司的经理，每个小组成员就是公司的员工，在这种环境下学生很容易进入到情境中，积极为团队做贡献。
（三）布置任务
老师手里拿有三张客户对之前设计的公司网站banner不满意的订单，让我们把网页广告重新设计。有多家公司来抢这三张订单，平均每张顶到就要有两三个公司来竞争，当然，如果想要成功争取到订单，就要看哪家公司最终做出来的效果更加令人满意。
（四）分配任务
各公司经理对员工进行任务分配，教师下发的任务书中拟提供职务，经理可做适当调整。分配的原则是：每个职务有人做，每个人有任务。这样的目的是要让每个学生都觉得自己为团队贡献了力量，充分调动学生的积极性，使每个人的长处得到最大发挥。例如点子多的同学可以提供创意，熟悉电脑的同学可以负责操作，做事稳重的可以同学可以负责协调整个组的时间控制，操作慢但是口才好的同学可以负责后面的陈诉工作等等。
（五）分析任务
教师与学生一起分析订单的类型，及时指出学生不足之处，以便使学生设计出更好的网页banner。讲述各类型网页广告设计的特点，欣赏不同类型的广告案例，使学生一边学习一边构思。
（六）完成任务
学生在教师归定时间内快速完成任务，各员工要分工明确，但不能只顾自己的任务，在整个过程中，充分调动学生的主观能动性，张扬学生的个性，培养学生的小组合作意识，充分体会Triz创新理论应用原理，团队合作也是我们要培养的目标。
（七）成果展示
各公司的公关部人员陈述网页广告的构思、理念，运用了的哪些技术手法。在交流的过程中，学生互相学习互相进步。
（八）教师评价
所有公司的阐述完毕之后，进行投标，优胜公司产生后，教师予以鼓励，找出每个作品的亮点，不对任何作品进行批评，同学之间也可以畅所欲言，提出可以更改的更好的想法。
五、结论：
把TRIZ理论为核心的创新思想和创新方法引入到网页设计的各个教学环节，TRIZ在具有优良的可操作性、可学习性和可继承性的同时，它还源于实践，可以指导实践。挖掘网页设计课程中的蕴含的TRIZ思想，为学生提供创新思维的空间。这种创新方法和专业课程相融合的教学方式，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，也是教师日后进行行动导向教学法的探索。
【参考文献】
【1】 赵敏、胡钰，《创新的方法》，当代中国出版社
【2】 黑龙江省科学技术厅编，《TRIZ理论入门导读》，黑龙江科学技术出版社
【3】 王亮申、孙峰华，《TRIZ创新理论与应用原理》，科学出版社
【关键词】：triz理论；创新教育；项目式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：1673-9795（2012）06（b）-0000-00
随着科技的飞速发展，网络在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。在职业教育中，网页制作课是一门操作性、实用性很强的课程，不断创新是网页设计课程的灵魂。本文主要探讨创新教学在网页设计课程的应用。
一、网页设计教育现状
网络技术飞速发展的现代社会，带动着网络课程教学，网络技术人才的培养在职业教育中快速成长起来。虽然我们现在的职业教育比以前进步了很多，但是与欧美发达国家的职业教育相比，我们还存在很多问题，最明显的是培养创新人才方面。以前传统的教学模式基本是教师演示，讲解知识点，然后学生按照老师的操作原样复制，这种教学方式不能很好的调动起学生的积极性和自主创新能力。而Triz教育是根据创新理论，培养学生具有创新意识、创新思维的能力，使学生在系统地掌握网页知识的同时开发他们的创造能力。
二、 Triz创新理论和工具
Triz是一套以人为导向、知识结构系统化的创新问题解决方法。其中：系统化是指在Triz分析的架构中包括了人们进行创新采用的一般模式及详细流程，创新问题的能力是指提高解决矛盾理想性，以人为导向是指使用Triz进行创新时的启发思维是由人来主导的而不是其他，Triz创新理论有别与传统的头脑风暴。Triz强调创新要依据一定的程序和步骤进行，而不是任意的脑力刺激。
三、创新原理在网页设计教学中的应用分析
通过有目的的Triz理论和创新能力训练，可以加强人们解决问题的思维能力。只要我们教师在教学过程中始终采用Triz理论来对学生进行培养，可以显著的提高学生的创新能力。在职业学校中，在课程中贯穿扩散性思考以外，要把Triz创新理论和工具传授给学生。Triz创新教学模式应该是把Triz创新理论学习和创新能力培养嵌入到课程体系中去。（1）可在常用网页教学中应用TRIZ理论进行发明式教学。例如在网页广告设计这次课，鼓励学生运用创新原理和方法去思考，引导学生对网页进行问题分析，找出存在的矛盾和解决矛盾的方法，不管可行不可行，都对他们的思考结果给予鼓励，培养他们思考的成就感，进而促进学生对创新方法的有意识的应用，激发他们的创新思维，提高创新效率。（2）项目式学习是采用以问题为导向、以小组活动为中心的项目式教学模式，引导学生开展探索性学习、研究性学习、项目式学习。通过自主探究和小组合作，利用TRIZ中的创新工具展开思维创新，动手实践课本知识，增强学生发散性地分析问题、解决问题的能力，使学生善于思考、乐于动手。
四、Triz理论与网页设计融合，构造创新教学模式的具体措施
传统的教学模式是每节课提出任务，陈诉知识重点，教师演示，然后学生操作，这种方式没能调动起学生的积极性及自主创新能力，只能够让学生清楚每节课的重点内容。为改变陈旧的教学模式，让学生发挥主观能动性，成为课堂的主体，笔者尝试使用了TRIZ创新理论和工具的联合原理，学生以小组合作学习模式，加强他们的动手操作能力，让学生共同参与设计制作，更为以后进入职场培养团队精神和竞争意识。
学校组织教师学习行动导向教学法，本文以“网页广告的设计”这一教学内容为例结合TRIZ创新理论和工具的应用，分析这节课的课堂设计，本节课设计分为以下几个环节：
（一）前期准备
首先将全班学生分成小组，每个小组5-6名成员，分组方式采取学生自由组合加上教师的适当调配原则，适当调配人员可以使各小组的能力大致均衡，目的就是想让学生在积极的气氛中最大限度的发挥主观能动性，尽量避免出现难题时无人能解决的尴尬情况发生。
（二）情景设置
这个时候每个小组就是一个公司，大家为公司起一个响亮的名字，小组长就是公司的经理，每个小组成员就是公司的员工，在这种环境下学生很容易进入到情境中，积极为团队做贡献。
（三）布置任务
老师手里拿有三张客户对之前设计的公司网站banner不满意的订单，让我们把网页广告重新设计。有多家公司来抢这三张订单，平均每张顶到就要有两三个公司来竞争，当然，如果想要成功争取到订单，就要看哪家公司最终做出来的效果更加令人满意。
（四）分配任务
各公司经理对员工进行任务分配，教师下发的任务书中拟提供职务，经理可做适当调整。分配的原则是：每个职务有人做，每个人有任务。这样的目的是要让每个学生都觉得自己为团队贡献了力量，充分调动学生的积极性，使每个人的长处得到最大发挥。例如点子多的同学可以提供创意，熟悉电脑的同学可以负责操作，做事稳重的可以同学可以负责协调整个组的时间控制，操作慢但是口才好的同学可以负责后面的陈诉工作等等。
（五）分析任务
教师与学生一起分析订单的类型，及时指出学生不足之处，以便使学生设计出更好的网页banner。讲述各类型网页广告设计的特点，欣赏不同类型的广告案例，使学生一边学习一边构思。
（六）完成任务
学生在教师归定时间内快速完成任务，各员工要分工明确，但不能只顾自己的任务，在整个过程中，充分调动学生的主观能动性，张扬学生的个性，培养学生的小组合作意识，充分体会Triz创新理论应用原理，团队合作也是我们要培养的目标。
（七）成果展示
各公司的公关部人员陈述网页广告的构思、理念，运用了的哪些技术手法。在交流的过程中，学生互相学习互相进步。
（八）教师评价
所有公司的阐述完毕之后，进行投标，优胜公司产生后，教师予以鼓励，找出每个作品的亮点，不对任何作品进行批评，同学之间也可以畅所欲言，提出可以更改的更好的想法。
五、结论：
把TRIZ理论为核心的创新思想和创新方法引入到网页设计的各个教学环节，TRIZ在具有优良的可操作性、可学习性和可继承性的同时，它还源于实践，可以指导实践。挖掘网页设计课程中的蕴含的TRIZ思想，为学生提供创新思维的空间。这种创新方法和专业课程相融合的教学方式，有利于提高学生分析问题和解决问题的能力，也是教师日后进行行动导向教学法的探索。
【参考文献】
【1】 赵敏、胡钰，《创新的方法》，当代中国出版社
【2】 黑龙江省科学技术厅编，《TRIZ理论入门导读》，黑龙江科学技术出版社
【3】 王亮申、孙峰华，《TRIZ创新理论与应用原理》，科学出版社