陶行知先生提出“生活即教育”的理论主张，认为“好生活是好教育，高尚的生活是高尚的教育，合理的生活是合理的教育，有目的的生活是有目的的教育”。因此，有道德的生活，就是有道德的教育；高尚的生活，就是高尚的教育。幼儿期作为人生发展的起始阶段，是一个人养成习惯的关键时期。幼儿的心灵像是一张洁白的画纸，可塑性极强。没有良好的生活习惯，就很难有健康的体魄；没有良好的品德行为习惯，就没有崇高的道德品质；没有良好的学习习惯，就很难有高度发展的智力水平。幼儿教育工作者要用满腔的挚爱真诚地对待每一位幼儿，用慧眼细心观察幼儿的成长环境，捕捉孩子纯洁的心灵，贴近幼儿的生活，赋予多种形式的德育教育，让他们健康快乐地生活，品德与学识并进，塑造生命的精彩。
　　一、慧眼捕捉精彩生活
　　一个人的品德是由道德认识、道德情感、道德意识和道德素质组成的，它是一个从简单到复杂，由低级到高级的发展过程。幼儿品德的形成不可能一次完成，它是幼儿通过交往活动，在不断解决道德要求与个体意愿冲突的过程中逐渐形成从量变到质变的过程，呈螺旋式的上升趋势。由于幼儿年龄和心理方面存在着一定的差异，对纷繁复杂的世界缺乏准确的定位和理性的认识，不能正确辨别生活中的美与丑、善与恶，因此，对幼儿德育教育应贴近幼儿生活，体现出“生活化”的特点，引导幼儿从小处着眼，用身边的事及人影响和带动他们，充分利用家庭、学校和社会生活的实践，挖掘有利于幼儿身心发展的积极因素，精心寻找德育素材，以情感教育为契机，突出道德情感与道德品质的萌发、养成和巩固，使幼儿在主动生活、自主发展的同时，其道德素养也得到同步的发展与提高。
　　二、爱心播撒阳光雨露
　　新《纲要》指出：“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”现在的幼儿是父母、爷奶眼中的宝贝、掌上明珠，过于娇惯、溺爱，俨然是家中的“小皇帝”。其实，孩子小，缺乏爱心，错不在孩子，主要是成人，没有让幼儿学会感激他人、关心他人。家庭是幼儿成长的沃土，孩子的性格、品行、智能、习惯首先在家庭中形成。父母首先要做榜样，经常做到言传身教。教师更要用满腔的爱赋予每一位幼儿，对每个学生的家庭及生活情况都要铭记在心，特别对一些特殊家庭和特困家庭的孩子更要了如指掌，用绵绵春雨般的爱，滋润每一个幼小的心田，不歧视冷落，不放任自流。在爱心感化的同时，通过故事、儿歌、歌曲等形式丰富幼儿的认识；通过角色扮演、移情训练，以及重大节日进行爱的教育来体会爱、表达爱，并不断抓住时机，有的放矢地进行教育。作为教育工作者，教师和家长要经常沟通，教育上要保持一致，为孩子做出“爱心”榜样。
　　三、活动装点美好童年
　　幼儿园作为德育教育的主阵地，应以活动为契机，将德育目标融入幼儿园常规活动中去，用多种主题形式开展一系列活动，如幼儿园每周升降国旗仪式，“三八”、“六一”、“十一”、“元旦”等主题活动，促进幼儿德育教育的开展。在升降国旗中，对幼儿进行潜移默化的爱国主义情感教育；在“三八”节，开展“我的好妈妈”主题教育：以语言活动《妈妈，您辛苦了》、音乐活动《好妈妈》、《不再麻烦好妈妈》及美术活动《打扮妈妈》等一系列活动，让幼儿在参与活动的过程中体验“幸福”、“健康”、“快乐”与“爱”的情感的同時，认识到妈妈的辛苦，一种爱妈妈的情感油然而生，继而将这种爱延伸至爱其他家庭成员，为幼儿提供充足的德育成长元素，力求德育教育在内容和形式上的生活化。
　　四、游戏插上快乐翅膀
　　游戏是幼儿最喜欢的活动之一，也是培养幼儿道德行为习惯的重要形式。许多游戏活动都是社会环境、社会角色的真实模拟。游戏过程是幼儿学习解决问题或处理纠纷的过程，是揭示正确道德要求和行为规范，提高道德认知水平的过程。在游戏中，幼儿懂得了什么是应该做的，什么是不应该做的；怎样做大家都喜欢，怎样做大家都不喜欢。因此，我们以游戏为切入口，把德育目标渗透到具体的游戏情节中。例如，在“过家家”游戏中，“妈妈”要细心照顾“孩子”，“孩子”要听“妈妈”的话，尊重“长辈”，“奶奶”累了，帮“奶奶”捶背，“孩子”要帮助“妈妈”做力所能及的家务。游戏让幼儿懂得了尊老爱幼，逐步认识并理解角色的义务、职责。在建构游戏“盖高楼”中，一开始孩子们喜欢一个人抢占几块积木玩，可最终大家无法盖起一座高楼，通过教师及时引导幼儿几个人或更多的人一起合作交流，引发他们主动与人合作，并感受集体活动的快乐，不断积累社会经验和行为准则，进而使同情心、责任感得到发展，并逐步形成互相帮助的优良品质。
　　五、常规促成良好习惯
　　幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育教育的主要途径。教师要明确认识常规活动中潜在的德育目标，注意及时挖掘活动的德育价值，合理有效地“渗透”，使幼儿易于接受，对幼儿产生积极的教育影响。在幼儿游戏、学校、劳动、娱乐和日常活动的整个过程中，我不断渗透幼儿与同伴及成年人的各种交往关系，无论是教学活动、生活活动、游戏活动还是户外活动，都把德育教育放在幼儿全面发展的需要中去，始终从幼儿的日常行为的养成教育着眼，使他们养成良好的学习和生活习惯，形成健康向上的心理和良好的道德品质，促进他们幸福快乐地成长。
　　六、携手共建教育乐园
　　《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。由于家长是孩子的第一任老师，争取家长的理解、支持和主动参与及平等合作就显得更加重要。“让孩子赢在起跑线上”是当今社会上许多辅导班的广告口号，也使得众多家长对各种名目繁多的智力开发方案趋之若鹜，不惜花费很多金钱带着孩子奔波于各种特长班、兴趣班、辅导班、英语、识字、珠算、心算……似乎如果不在幼儿园就把这些搞定，以后上学就学不好。而相反，对于孩子怎样做人，家长们却不那么急切，并没有投入多少热情。家长们普遍认为，学习好就有了本领，就能够立于不败之地，就能够生存。在强调竞争的同时，往往忽视合作；强调独立的同时又忘却分享。诚然，在现代社会，竞争是必要的，但合作、互助、宽容、理解、平等和爱心更重要，在幼儿健康成长的道路上，道德品质是本，知识技能是末，它们是根本与枝叶的关系，根深才能叶茂，本固则枝繁。道德品行的培养是个人成才的根本和基础，所以教师要帮助家长树立正确的育儿观念，积极转变“重智轻德”的思想。通过定期家访，更换家园联系栏等，及时传递、沟通、了解、反馈信息，家园相互协调一致、密切合作，有目的、有计划地培养幼儿爱劳动、有礼貌、关心他人的良好品德行为。
　　幼儿如同破土而出的幼苗，正伸展着柔嫩的枝叶渴求阳光和雨露，我们将一如既往，用满腔的爱滋润每一个幼儿，用真诚感化每一个幼儿，用榜样的力量和高尚的师魂影响和带动每一个幼儿，让他们健康快乐地成长，创造美好生活，书写亮丽人生。