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[摘要]在创建学习型社会中，要大力发展现代远程教育，充分利用电大优秀的教育资源。乐清电大在乐清市创建学习型社会中的优势，主要表现在：一、能为学习型社会搭建思想观念平台；二、能为学习型社会搭建技术环境平台；三、能为学习型社会搭建教学资源平台。
[关键词]学习型社会 现代远程教育 继续教育 教育资源
乐清是中国市场经济发育最早、经济发展最具活力的地区之一，改革开放以来，乐清人扮演“弄潮儿”的角色，以敢为天下先而闻名四方，率先建立了以股份制为主要组织形式的经济发展格局，引起了海内外新闻、经济界、学术界的普通关注。从1993年开始，乐清跨入综合实力百强县（市）行列。2004年全市国内生产总值252.5亿元，城镇居民人均可支配收入15945元，人均居住面积40.1平方米，农村居民人均纯收入7547元，人均居住面积41.8平方米，人民生活水平达到了中国政府提出的“小康”生活标准。
党的十七大提出“发展远程教育和继续教育，建设全民学习，终身学习的学习型社会”的新要求。为了贯彻落实党的十七大精神，我市制定了《关于创建学习型社会活动的实施意见》，近日又召开了学习型社会建设动员大会，市委号召广大干部群众积极响应，踊跃参与建设学习型社会活动。建设学习型社会是一项社会系统工程，它的支持服务平台建设是非常重要。加快乐清电大事业发展，充分发挥电大在现代远程教育中的主力军作用，充分利用电大优秀的教育资源，大力发展现代远程教育是实现这个目标的重要途径之一。
由于现代远程教育是现代社会信息技术发展的产物，它所运用的学习理论、教育支持环境、手段以及教学、管理、运行、评价等机制都是独有的。教育部明确指出，现代远程教育要在构建终身教育体系中发挥重要作用，且电大又是现代远程教育的主力军，乐清电大在我市创建学习型社会中的优势，主要表现在以下三个方面。
一、为学习型社会搭建思想观念平台
构建学习型社会，基础和关键的工作就是要在全社会成员中牢固树立起终身学习的观念。确立学习的目的不仅仅是掌握知识，更重要的是学会如何学习，学习将成为或者已经成为人的一种生存方式。新知识、新思维和新的价值观，使学习终身化，学习自主化成为每一个社会成员的共识，使社会的各个方面都能为社会成员的学习提供平等的机会和条件，创设开放的教学资源体系。
终身教育理念的确立是对传统的教育思想和理论的一个重大变革与传统教育形式相比较，现代远程教育实现了六个方面的转变：一是以教师和教学为中心向以学生和学习为中心的转变；二是单纯追求知识向以提高自身综合素质和能力的转变；三是从机械被动的学习向研究型效益型和灵活性主动学习的转变；四是教学资源从单一的平面媒体向立体的多种媒体的转变；五是由组班教学向个别化自主学习的转变；六是教学管理以功利性管理向全过程学习管理的转变。所有这些转变都充分体现了终身教育和学习型社会的新理念。
我国现代远程教育在教育思想，教育观念的大转变中得到了飞速的发展。乐清电大是我市最早规模最大的远程教育开放大学，在转变教育思想观念，构建人才培养模式及相应的教学模式、管理模式和运行机制方面进行了积极的探索。省电大于2004年对我校的试点进行了评估。评估结果表明，学生对这一新的人才培养模式普遍持欢迎和肯定态度，以学生为中心的教学模式取得了实质性的进展，学生的学习观念发生了大的转变，学习能力和主动性也得到了提高。
二、为学习型社会搭建技术环境平台
我国现代远程教育以1994年国家建设教科网为标志，从高等教育开始起步。1999年1月，国务院批准了教育部提出的《面向21世纪教育振兴行动计划》，这个文件明确提出“实施现代远程教育工程，形成开放式的教育网络，构建终身教育体系”，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，支持以中国教科网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络，使之进入高校，职业学校及中小学，并大力开发优秀的教育教学软件。到目前为止，中央政府已投入3.6亿元，实施现代远程教育工程，我市电大也将近投入400多万元。目前，一个功能较为完备的网络教育体系已初步形成，网络应用条件逐步得到了提高，加上参与现代远程试点的67所普通高校，以及覆盖全国的电大教育系统，一个天网、地网、人网三网合一的现代远程教育教学技术平台已初具规模，从而为构建终身学习的学习型社会提供了强大的技术支持平台。
1.实时远程教学
实时远程教学是针对如何共享有限的教育资源而提出的，它通过提供一个虚拟教室，教师在网络教室上课，学生可以在异地教室通过网络听课，师生之间可以通过语音和图象进行实时交流，就如同一个教室中一样。
另一种就是基于视频会议系统技术的实时远程教育系统模型，在结构上分成两个部分：教师端和学生端。
2.按需点播的远程教学系统
以流式视频课程为主要学习资源，学生可以通过Internet方便地借助浏览器，按需检索，观看视频教学资料。有网上一体化学习平台，解决了学习中的答疑、作业、测试、交流等辅助教学过程。
3.以Web课件作为学生主要学习资源
以Web课件作为学生主要学习资源，Web课件提供包括文字、图象、动画等多种媒体的教学资料，导航清晰，方便个性化学习方式。除此之外，课件提供了课程大纲、学习参考进度、难点分析、各类模拟试题、在线测试，提供了包括自动答疑、作业系统的辅助教学过程支持系统，提供了全文资源检索、书签等功能。
所有这些技术平台都将为构建学习型社会营造了全新的学习环境。
三、为学习型社会搭建教学资源平台
现代远程教育运用现代信息技术手段，基于计算机网络平台构建教学支持服务系统，以网络课程开发系统、教学管理体统和教学信息管理资源为核心，并通过三系统的有机结合和相互联动，开展教学和管理。我校有中央电大、省电大课件328门，浙江大学课件183门，有实时课件152门，视频点播96门，其最大的特点就是最大限度地开放教育资源，满足学习者个性化学习需求，做到随时、随地学习任何想学的知识，并提供完善的教学信息和咨询服务。这一系统平台提供网络课程和相关信息介入、浏览，提供多种类课件或教育信息，帮助和引导学生完成学习过程，提供教师布置作业、考试、评阅以及相关信息汇总等一系列的管理评价功能，提供包括辅导答题、交流讨论和各种网络化辅导教学工具，提供合理的虚拟教学环境，提高学生认识、动手能力，提供学习资源的辅助管理，进行广域网范围搜索和全文浏览，提供个性化学习空间，方便自主学习。这种学习方式还为学习者提供方便、快捷、周到的服务，缓解了学习者的工学矛盾，得到了学习者的赞同。所有这些，为实现教育的公平化、学习的自主化、灵活化、群体化、终身化奠定了较好的基础，为学习型社会的形成提供了教学支持服务平台。
现代远程教育是信息化社会的产物，是信息文明的结晶。现代远程教育利用现代信息技术能实现零距离教育，打破时空和对象的限制，能直接有效地伸向社会各个角落。面向社会全体人员。这不但能直接有效地发挥对构建学习型社会的推动作用，而且更为重要的是最适合我国的国情，是多快好省地发展教育的好路子。邓小平同志亲自倡导和创立这种教育形式，国务院推出“现代远程教育工程”，其真谛就在于此。党的十七大明确提出建设人力资源强国的新要求，赋予现代远程教育更加艰巨的任务，我们要以科学发展观为指导，进一步提高认识，用新的大教育观，采取更加切实的措施，加大对乐清电大事业的投入，充分利用电大优秀的教育资源，大力发展现代远程教育，为我市创建学习型城市提供强有力的支撑。
参考文献
[1]丁兴富.远程教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]陈德人.现代远程教育理论与实践[M].浙江大学教育出版社，2003.
[3]龚祥国.远程开放教育网络平台的构建、应用与反思[J].远程教育杂志，2006(4).
[4]邢积栋.新时期市（地）级电大可持续发展面对的挑战与对策[J].远程教育杂志，2006(3).
[关键词]学习型社会 现代远程教育 继续教育 教育资源
乐清是中国市场经济发育最早、经济发展最具活力的地区之一，改革开放以来，乐清人扮演“弄潮儿”的角色，以敢为天下先而闻名四方，率先建立了以股份制为主要组织形式的经济发展格局，引起了海内外新闻、经济界、学术界的普通关注。从1993年开始，乐清跨入综合实力百强县（市）行列。2004年全市国内生产总值252.5亿元，城镇居民人均可支配收入15945元，人均居住面积40.1平方米，农村居民人均纯收入7547元，人均居住面积41.8平方米，人民生活水平达到了中国政府提出的“小康”生活标准。
党的十七大提出“发展远程教育和继续教育，建设全民学习，终身学习的学习型社会”的新要求。为了贯彻落实党的十七大精神，我市制定了《关于创建学习型社会活动的实施意见》，近日又召开了学习型社会建设动员大会，市委号召广大干部群众积极响应，踊跃参与建设学习型社会活动。建设学习型社会是一项社会系统工程，它的支持服务平台建设是非常重要。加快乐清电大事业发展，充分发挥电大在现代远程教育中的主力军作用，充分利用电大优秀的教育资源，大力发展现代远程教育是实现这个目标的重要途径之一。
由于现代远程教育是现代社会信息技术发展的产物，它所运用的学习理论、教育支持环境、手段以及教学、管理、运行、评价等机制都是独有的。教育部明确指出，现代远程教育要在构建终身教育体系中发挥重要作用，且电大又是现代远程教育的主力军，乐清电大在我市创建学习型社会中的优势，主要表现在以下三个方面。
一、为学习型社会搭建思想观念平台
构建学习型社会，基础和关键的工作就是要在全社会成员中牢固树立起终身学习的观念。确立学习的目的不仅仅是掌握知识，更重要的是学会如何学习，学习将成为或者已经成为人的一种生存方式。新知识、新思维和新的价值观，使学习终身化，学习自主化成为每一个社会成员的共识，使社会的各个方面都能为社会成员的学习提供平等的机会和条件，创设开放的教学资源体系。
终身教育理念的确立是对传统的教育思想和理论的一个重大变革与传统教育形式相比较，现代远程教育实现了六个方面的转变：一是以教师和教学为中心向以学生和学习为中心的转变；二是单纯追求知识向以提高自身综合素质和能力的转变；三是从机械被动的学习向研究型效益型和灵活性主动学习的转变；四是教学资源从单一的平面媒体向立体的多种媒体的转变；五是由组班教学向个别化自主学习的转变；六是教学管理以功利性管理向全过程学习管理的转变。所有这些转变都充分体现了终身教育和学习型社会的新理念。
我国现代远程教育在教育思想，教育观念的大转变中得到了飞速的发展。乐清电大是我市最早规模最大的远程教育开放大学，在转变教育思想观念，构建人才培养模式及相应的教学模式、管理模式和运行机制方面进行了积极的探索。省电大于2004年对我校的试点进行了评估。评估结果表明，学生对这一新的人才培养模式普遍持欢迎和肯定态度，以学生为中心的教学模式取得了实质性的进展，学生的学习观念发生了大的转变，学习能力和主动性也得到了提高。
二、为学习型社会搭建技术环境平台
我国现代远程教育以1994年国家建设教科网为标志，从高等教育开始起步。1999年1月，国务院批准了教育部提出的《面向21世纪教育振兴行动计划》，这个文件明确提出“实施现代远程教育工程，形成开放式的教育网络，构建终身教育体系”，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，支持以中国教科网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络，使之进入高校，职业学校及中小学，并大力开发优秀的教育教学软件。到目前为止，中央政府已投入3.6亿元，实施现代远程教育工程，我市电大也将近投入400多万元。目前，一个功能较为完备的网络教育体系已初步形成，网络应用条件逐步得到了提高，加上参与现代远程试点的67所普通高校，以及覆盖全国的电大教育系统，一个天网、地网、人网三网合一的现代远程教育教学技术平台已初具规模，从而为构建终身学习的学习型社会提供了强大的技术支持平台。
1.实时远程教学
实时远程教学是针对如何共享有限的教育资源而提出的，它通过提供一个虚拟教室，教师在网络教室上课，学生可以在异地教室通过网络听课，师生之间可以通过语音和图象进行实时交流，就如同一个教室中一样。
另一种就是基于视频会议系统技术的实时远程教育系统模型，在结构上分成两个部分：教师端和学生端。
2.按需点播的远程教学系统
以流式视频课程为主要学习资源，学生可以通过Internet方便地借助浏览器，按需检索，观看视频教学资料。有网上一体化学习平台，解决了学习中的答疑、作业、测试、交流等辅助教学过程。
3.以Web课件作为学生主要学习资源
以Web课件作为学生主要学习资源，Web课件提供包括文字、图象、动画等多种媒体的教学资料，导航清晰，方便个性化学习方式。除此之外，课件提供了课程大纲、学习参考进度、难点分析、各类模拟试题、在线测试，提供了包括自动答疑、作业系统的辅助教学过程支持系统，提供了全文资源检索、书签等功能。
所有这些技术平台都将为构建学习型社会营造了全新的学习环境。
三、为学习型社会搭建教学资源平台
现代远程教育运用现代信息技术手段，基于计算机网络平台构建教学支持服务系统，以网络课程开发系统、教学管理体统和教学信息管理资源为核心，并通过三系统的有机结合和相互联动，开展教学和管理。我校有中央电大、省电大课件328门，浙江大学课件183门，有实时课件152门，视频点播96门，其最大的特点就是最大限度地开放教育资源，满足学习者个性化学习需求，做到随时、随地学习任何想学的知识，并提供完善的教学信息和咨询服务。这一系统平台提供网络课程和相关信息介入、浏览，提供多种类课件或教育信息，帮助和引导学生完成学习过程，提供教师布置作业、考试、评阅以及相关信息汇总等一系列的管理评价功能，提供包括辅导答题、交流讨论和各种网络化辅导教学工具，提供合理的虚拟教学环境，提高学生认识、动手能力，提供学习资源的辅助管理，进行广域网范围搜索和全文浏览，提供个性化学习空间，方便自主学习。这种学习方式还为学习者提供方便、快捷、周到的服务，缓解了学习者的工学矛盾，得到了学习者的赞同。所有这些，为实现教育的公平化、学习的自主化、灵活化、群体化、终身化奠定了较好的基础，为学习型社会的形成提供了教学支持服务平台。
现代远程教育是信息化社会的产物，是信息文明的结晶。现代远程教育利用现代信息技术能实现零距离教育，打破时空和对象的限制，能直接有效地伸向社会各个角落。面向社会全体人员。这不但能直接有效地发挥对构建学习型社会的推动作用，而且更为重要的是最适合我国的国情，是多快好省地发展教育的好路子。邓小平同志亲自倡导和创立这种教育形式，国务院推出“现代远程教育工程”，其真谛就在于此。党的十七大明确提出建设人力资源强国的新要求，赋予现代远程教育更加艰巨的任务，我们要以科学发展观为指导，进一步提高认识，用新的大教育观，采取更加切实的措施，加大对乐清电大事业的投入，充分利用电大优秀的教育资源，大力发展现代远程教育，为我市创建学习型城市提供强有力的支撑。
参考文献
[1]丁兴富.远程教育学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]陈德人.现代远程教育理论与实践[M].浙江大学教育出版社，2003.
[3]龚祥国.远程开放教育网络平台的构建、应用与反思[J].远程教育杂志，2006(4).
[4]邢积栋.新时期市（地）级电大可持续发展面对的挑战与对策[J].远程教育杂志，2006(3).