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【摘要】英语教学是一个值得长期探究分析的课题，是一门大学问，而课堂提问是推动教学过程中一个十分重要的组成部分，能够帮助学生巩固知识，给学生解疑。因此，教师需要在这个过程中，及时了解学生的学习情况及学生对知识的掌握程度，从而不断提高英语课堂教学质量。英语学习中语言的应用、表达、思维等都十分重要，学生和学生之间，或者学生和教师之间的双向交流显得尤为关键，课堂提问在开展高质量英语教学中发挥着不可替代的作用。
【关键词】初中英语教学;课堂提问;有效性
浅析翻转课堂在小学英语教学中的应用
梅州市五华县水寨镇第二小学 曾在虹
【摘要】在当前的教育背景和社会背景下，传统教学模式不仅无法满足学生的知识、技能需求，也无法满足新课程改革的要求。因此，需要教师进行教学创新，将现代化技术与教学理解结合成的翻转课堂教学模式运用在小学英语教学中，利用其显著的教学优点，为学生提供一个全新的课堂环境，将复杂的英语知识变得更加简单，以此缓解学生的学习压力，实现小学英语教学目标。
【关键词】翻转课堂;小学英语;课堂教学;应用策略
从当前的小学英语教学现状来看，传统的说教式教学以及枯燥的板书教学，都是现在小学课堂中比较常见的教学方式，这些教学方式对学生的自主学习产生了较大的负面影响，并且教师与学生在课堂中也没有进行有效的互动，导致教学质量和效率不断下滑。因此，要想改善这种教学现状，就需要针对教学手段、教学思想进行创新和改变，将高效的翻转课堂教学模式应用在课堂中，以此强化教学效果，促进英语课程改革。
一、做好备课工作，引导学生自主预习
学生课前自主预习是翻转课堂教学模式的特点之一，是有效开展翻转课堂的关键点。因此，教师必须要做好备课工作，根据教材中的英语知识点，以及学生的知识需求，将合适的教学资源制作成PPT课件，还要录制知识点讲解视频，将制作好的课件视频上传到班级微信群组中，或者专门的学习平台中，让学生在课余时间观看视频内容，进行知识预习，掌握重点英语知识，完成教师所布置的学习任务，进而实现高效学习的目标。
例如，在教学Unit 6 How do you feel？的过程中，这节英语课程的主要教学目标就是让学生掌握一些重点词汇“chase、mice、bad、hurt、sad、angry、happy、worried、afraid”、句型“be 表示情绪的形容词”。在课堂教学开展之前，教师可以将教学目标和内容结合，制作一段精短的PPT，通过文本的形式展示在学生面前。然后，将视频内容上传到班级学习平台中，让学生进行自主预习，在预习的过程中，掌握与情绪相关的陌生词汇，以及重点交流句型。之后，在这个基础上，为学生布置学习任务，让学生根据自身的生活阅历和生活经验，与身边的人就行英语对话交流，询问其他的情绪，并且掌握情绪变化时人们的状态，以此加深学生对英语知识的理解和记忆。
二、创设教学情境，鼓励学生自由发挥
在小学英语中开展翻转课堂时，围绕学生课前预习的视频内容开展教学，通过小组合作模式，引导学生进行相互交流和沟通，鼓励学生自由表达自己的想法和观点。在课堂开展之前，教师必须要掌握学生的实际学习情况，了解学生在预习中产生的疑点。然后，针对学生的学习情况，学习需求进行深入分析和探究，将教学目标和学习需求结合，组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中逐渐掌握重点英语知识。
例如，在教学Unit 2 Ways to go to school时，教师就可以将学生课前预习的视频作为核心教学内容，针对视频内容设计上学的仿真教学情境，引导学生回忆预习过程中出现的英语知识，掌握学生在学习过程中遇到的困难和出现的难题。然后，教师针对多数学生遇到的难题组织小组讨论，将“What are the ways to go to school？Are they safe？”作为小组交流主题，鼓励学生相互交流思想、观点，掌握与讨论主题相关的英语重点知识。在这个过程中，教师不要限制学生的发言，不要干涉学生的思想，要鼓励学生、表扬学生，让学生拥有自由发挥、自主探究的空间和平台，以此提升教学成效。
三、巧布課后作业，巩固学生基础知识
课堂作业是帮助学生回顾课堂知识、巩固知识的重要手段。在翻转课堂教学模式的背景下，可以针对性的设计微课视频、在线作业等，以此提高学生的作业完成效率，保证学生能将英语知识巩固的更加扎实。同时，利用翻转课堂，能让学生的课后复习更加针对性、系统性，能让教师与学生之间更加频繁的沟通和交流，进而建立良好的师生关系。
例如，在教学Unit 2 Last weekend之后，教师在布置课后作业的过程中，教师可以将教材中的难点、重点知识内容设计成具有针对性的课后练习题，如巩固基础、强化口语、增强写作等类型。随后，将这些题型上传到平台中，让学生根据自己在课堂中学习的知识，完成作业试题，通过试题结果，能让教师、学生自身更好的掌握学习情况，从而让学生能够主动地针对自己的薄弱处进行学习。通过这样的方式，能让课后作业充满趣味性，还能让学生的综合能力得到培养，促使学生的复习效率得到提升。
四、进行课外阅读，增加学生知识储备
阅读是学生获取知识的有效途径，而在小学英语教学中，利用翻转课堂教学模式引导学生进行课外阅读，能让学生的知识范围不断扩大，能让学生的知识视野更加广阔，从而让学生的知识储备量得到增加。
例如，在教学Unit 3 My weekend plan的课程之后，教师可以在课堂中组织学生观看与教材主体相关的视频内容，让学生进行仔细观看，如一些经典的喜剧电影片段Project Man;著名演员成龙演的警匪片“Plan A”等，让学生在观看的过程中能够真正了解计划的含义。随后，教师可以为学生推荐一些课外读物，让学生在可以时间进行仔细、认真的阅读，如Think of time as a friend在阅读的过程中，可以在电脑中、手机上将自己的阅读感受进行及时记录。之后，教师可以鼓励学生将自己的阅读感受分享在课堂中，并且学生之间相互交换书籍。通过大量的课外阅读，能让学生将数学知识掌握的更加扎实，还能提升学生的知识储备，让学生能够将自己阅读中获取的知识进行综合和归纳，进而让学生感受到学习英语知识的快乐。 综上所述，翻转课堂教学模式是新时代发展过程中所提出的新颖、高效的一种方式，能够充分发挥“以学为本”教育理念的作用，能让学生进行有效的自主學习，使学生的潜力得到发挥。并且，能让每个学生在自主学习的过程中，不断进行深入探究，在探究中不断进步。此外，对于教师来讲，能缓解教师的教学压力，能减轻教师的工作量，能让教师从知识教学者的身份脱离出来，转变成组织课堂活动的组织者，班级的领导者，促使小学英语教学效果得到逐步提高。
参考文献：
[1]张成菊，李艳.“互联网 ”教育背景下小学生学习方式的转变探究[J].新课程，2021（19）：53.
[2]吴燕芳.基于微课的小学英语翻转课堂教学模式探析[J].中学生英语，2021（18）：97.
[3]李永强.翻转课堂背景下小学英语微课教育开发的方法探究[J].家长，2021（12）：107-108.
现代英语教学中，师生普遍存在的交流方式是通过课堂提问，其不仅是教师对学生的提问，也包括了学生对教师的询问，是一个双向提问的模式。这样做的益处是教师给学生解答疑问，学生可以增大英语知识储存量，既让教师了解到学生知识的具体掌握情况，又让学生找到自己的知识缺陷，及时通过学习补足，提高学生思维能力。课堂提问作为促进和优化初中英语教学过程的有效教学方法，对英语教学来说，课堂提问是锻炼学生表达能力的一个重要举措。
一、课堂提问具有的作用
加强提问的针对性，课堂提问是一个很常见的教学手段，实际使用中也存在一些问题，这和题目的难易程度有直接联系。教师对于问题的提出就要有针对性，特别是对英语基础知识比较薄弱的学生提问时应当稍微简单一点，以便提高他们的学习信心。诚然，教师的评价一定要客观、详细、全面，学生才能把知识理解得更加透彻。英语教师在评价时，可以根据每个学生英语能力的不同，进行明确的、具有针对性的评价，让所有学生的英语水平都能够得到稳步提高。
二、课堂提问的有效方法探析
第一，明确课堂重难点，有目的进行提问。为提高课堂提问的有效性，教师在课前要用心用情用功备好每一节课，在进一步明确教学方向的基础上设定教学目标，把教学内容进行划分，重点和难点分开提问，对即将要讲授的知识有所准备，展开提问。在实际教学中，教师根据不同学生的水平，提出相应问题，让不同水平的学生都能够积极参与到课堂中，让他们在课堂上都有相应的收获。提出适当的问题，针对学生的弱项进行提问，从而有效补齐他们学习方面的短板与不足。提问教学法让教师更直观了解学生，对英语教学来说，提问只是一个简单的开始，它的实际意义在于教师对学生知识掌握的了解，教师可以评价学生的回答，把自身的评价告诉学生，让学生对于知识更加了解。在设计问题时，教师要根据学生的特点、心理需求、兴趣等进行提问，不妨使用信息技术来营造英语氛围，让学生身临其境，开展学习。这样，学生更能集中注意力，让他们的学习效率更高。比如，在八年级上册Unit 1 where did you go on vacation？有关内容的教学中，教师要明确教学重点，结合书本的意境，为学生提供不同的情景，有助于带领学生进入英语的氛围，对英语问题进行师生探索。最后，由教师进行回答，进而继续讲解，与学生一起寻找问题的答案，从而在巩固课堂知识的同时，不断提升学生解决问题的能力。
第二，遵守学生主体地位，把话语权交给学生。有些教师因为想让学生把自己讲述的知识全部吸收，就尝试不停歇的讲课，这样，过于注重自己的讲述，而忽视学生的接受能力，学生不仅听不懂，而且会产生一种厌倦情绪。如果教师把提问式教学融入课堂，对学生来讲可以进一步集中注意力，并表达自己的观点。如果教师只是片面地为了吸引学生注意力而去提问，学生可能就会只为了回答问题而回答问题，不去认真思考，这样的课堂互动，学生简单的回答，只是浪费课堂时间，对学生掌握知识没有起到实际效果，学生仍然学不到新的知识。因此，当教师提出问题后，务必要遵守学生的主体地位，切实把话语权真正交给学生，给予他们一定的时间去思考问题，尽可能避免传统的填鸭教学，这样的课堂教学对学生才有积极的意义。教师鼓励学生回答问题时，要允许不同的学生用不同的词汇和表达形式来回答同一个问题，把自己的回答与英语课本相契合，鼓励学生灵活使用英语，且要善于营造学习英语的氛围，激发学生学习英语的兴趣。教师在学生回答问题后，如果学生回答过程中有错误，教师不要直接指出，可以重复学生的回答，进行一些改正。比如，在八年级上册Unit 7 Will people have
【关键词】初中英语教学;课堂提问;有效性
浅析翻转课堂在小学英语教学中的应用
梅州市五华县水寨镇第二小学 曾在虹
【摘要】在当前的教育背景和社会背景下，传统教学模式不仅无法满足学生的知识、技能需求，也无法满足新课程改革的要求。因此，需要教师进行教学创新，将现代化技术与教学理解结合成的翻转课堂教学模式运用在小学英语教学中，利用其显著的教学优点，为学生提供一个全新的课堂环境，将复杂的英语知识变得更加简单，以此缓解学生的学习压力，实现小学英语教学目标。
【关键词】翻转课堂;小学英语;课堂教学;应用策略
从当前的小学英语教学现状来看，传统的说教式教学以及枯燥的板书教学，都是现在小学课堂中比较常见的教学方式，这些教学方式对学生的自主学习产生了较大的负面影响，并且教师与学生在课堂中也没有进行有效的互动，导致教学质量和效率不断下滑。因此，要想改善这种教学现状，就需要针对教学手段、教学思想进行创新和改变，将高效的翻转课堂教学模式应用在课堂中，以此强化教学效果，促进英语课程改革。
一、做好备课工作，引导学生自主预习
学生课前自主预习是翻转课堂教学模式的特点之一，是有效开展翻转课堂的关键点。因此，教师必须要做好备课工作，根据教材中的英语知识点，以及学生的知识需求，将合适的教学资源制作成PPT课件，还要录制知识点讲解视频，将制作好的课件视频上传到班级微信群组中，或者专门的学习平台中，让学生在课余时间观看视频内容，进行知识预习，掌握重点英语知识，完成教师所布置的学习任务，进而实现高效学习的目标。
例如，在教学Unit 6 How do you feel？的过程中，这节英语课程的主要教学目标就是让学生掌握一些重点词汇“chase、mice、bad、hurt、sad、angry、happy、worried、afraid”、句型“be 表示情绪的形容词”。在课堂教学开展之前，教师可以将教学目标和内容结合，制作一段精短的PPT，通过文本的形式展示在学生面前。然后，将视频内容上传到班级学习平台中，让学生进行自主预习，在预习的过程中，掌握与情绪相关的陌生词汇，以及重点交流句型。之后，在这个基础上，为学生布置学习任务，让学生根据自身的生活阅历和生活经验，与身边的人就行英语对话交流，询问其他的情绪，并且掌握情绪变化时人们的状态，以此加深学生对英语知识的理解和记忆。
二、创设教学情境，鼓励学生自由发挥
在小学英语中开展翻转课堂时，围绕学生课前预习的视频内容开展教学，通过小组合作模式，引导学生进行相互交流和沟通，鼓励学生自由表达自己的想法和观点。在课堂开展之前，教师必须要掌握学生的实际学习情况，了解学生在预习中产生的疑点。然后，针对学生的学习情况，学习需求进行深入分析和探究，将教学目标和学习需求结合，组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中逐渐掌握重点英语知识。
例如，在教学Unit 2 Ways to go to school时，教师就可以将学生课前预习的视频作为核心教学内容，针对视频内容设计上学的仿真教学情境，引导学生回忆预习过程中出现的英语知识，掌握学生在学习过程中遇到的困难和出现的难题。然后，教师针对多数学生遇到的难题组织小组讨论，将“What are the ways to go to school？Are they safe？”作为小组交流主题，鼓励学生相互交流思想、观点，掌握与讨论主题相关的英语重点知识。在这个过程中，教师不要限制学生的发言，不要干涉学生的思想，要鼓励学生、表扬学生，让学生拥有自由发挥、自主探究的空间和平台，以此提升教学成效。
三、巧布課后作业，巩固学生基础知识
课堂作业是帮助学生回顾课堂知识、巩固知识的重要手段。在翻转课堂教学模式的背景下，可以针对性的设计微课视频、在线作业等，以此提高学生的作业完成效率，保证学生能将英语知识巩固的更加扎实。同时，利用翻转课堂，能让学生的课后复习更加针对性、系统性，能让教师与学生之间更加频繁的沟通和交流，进而建立良好的师生关系。
例如，在教学Unit 2 Last weekend之后，教师在布置课后作业的过程中，教师可以将教材中的难点、重点知识内容设计成具有针对性的课后练习题，如巩固基础、强化口语、增强写作等类型。随后，将这些题型上传到平台中，让学生根据自己在课堂中学习的知识，完成作业试题，通过试题结果，能让教师、学生自身更好的掌握学习情况，从而让学生能够主动地针对自己的薄弱处进行学习。通过这样的方式，能让课后作业充满趣味性，还能让学生的综合能力得到培养，促使学生的复习效率得到提升。
四、进行课外阅读，增加学生知识储备
阅读是学生获取知识的有效途径，而在小学英语教学中，利用翻转课堂教学模式引导学生进行课外阅读，能让学生的知识范围不断扩大，能让学生的知识视野更加广阔，从而让学生的知识储备量得到增加。
例如，在教学Unit 3 My weekend plan的课程之后，教师可以在课堂中组织学生观看与教材主体相关的视频内容，让学生进行仔细观看，如一些经典的喜剧电影片段Project Man;著名演员成龙演的警匪片“Plan A”等，让学生在观看的过程中能够真正了解计划的含义。随后，教师可以为学生推荐一些课外读物，让学生在可以时间进行仔细、认真的阅读，如Think of time as a friend在阅读的过程中，可以在电脑中、手机上将自己的阅读感受进行及时记录。之后，教师可以鼓励学生将自己的阅读感受分享在课堂中，并且学生之间相互交换书籍。通过大量的课外阅读，能让学生将数学知识掌握的更加扎实，还能提升学生的知识储备，让学生能够将自己阅读中获取的知识进行综合和归纳，进而让学生感受到学习英语知识的快乐。 综上所述，翻转课堂教学模式是新时代发展过程中所提出的新颖、高效的一种方式，能够充分发挥“以学为本”教育理念的作用，能让学生进行有效的自主學习，使学生的潜力得到发挥。并且，能让每个学生在自主学习的过程中，不断进行深入探究，在探究中不断进步。此外，对于教师来讲，能缓解教师的教学压力，能减轻教师的工作量，能让教师从知识教学者的身份脱离出来，转变成组织课堂活动的组织者，班级的领导者，促使小学英语教学效果得到逐步提高。
参考文献：
[1]张成菊，李艳.“互联网 ”教育背景下小学生学习方式的转变探究[J].新课程，2021（19）：53.
[2]吴燕芳.基于微课的小学英语翻转课堂教学模式探析[J].中学生英语，2021（18）：97.
[3]李永强.翻转课堂背景下小学英语微课教育开发的方法探究[J].家长，2021（12）：107-108.
现代英语教学中，师生普遍存在的交流方式是通过课堂提问，其不仅是教师对学生的提问，也包括了学生对教师的询问，是一个双向提问的模式。这样做的益处是教师给学生解答疑问，学生可以增大英语知识储存量，既让教师了解到学生知识的具体掌握情况，又让学生找到自己的知识缺陷，及时通过学习补足，提高学生思维能力。课堂提问作为促进和优化初中英语教学过程的有效教学方法，对英语教学来说，课堂提问是锻炼学生表达能力的一个重要举措。
一、课堂提问具有的作用
加强提问的针对性，课堂提问是一个很常见的教学手段，实际使用中也存在一些问题，这和题目的难易程度有直接联系。教师对于问题的提出就要有针对性，特别是对英语基础知识比较薄弱的学生提问时应当稍微简单一点，以便提高他们的学习信心。诚然，教师的评价一定要客观、详细、全面，学生才能把知识理解得更加透彻。英语教师在评价时，可以根据每个学生英语能力的不同，进行明确的、具有针对性的评价，让所有学生的英语水平都能够得到稳步提高。
二、课堂提问的有效方法探析
第一，明确课堂重难点，有目的进行提问。为提高课堂提问的有效性，教师在课前要用心用情用功备好每一节课，在进一步明确教学方向的基础上设定教学目标，把教学内容进行划分，重点和难点分开提问，对即将要讲授的知识有所准备，展开提问。在实际教学中，教师根据不同学生的水平，提出相应问题，让不同水平的学生都能够积极参与到课堂中，让他们在课堂上都有相应的收获。提出适当的问题，针对学生的弱项进行提问，从而有效补齐他们学习方面的短板与不足。提问教学法让教师更直观了解学生，对英语教学来说，提问只是一个简单的开始，它的实际意义在于教师对学生知识掌握的了解，教师可以评价学生的回答，把自身的评价告诉学生，让学生对于知识更加了解。在设计问题时，教师要根据学生的特点、心理需求、兴趣等进行提问，不妨使用信息技术来营造英语氛围，让学生身临其境，开展学习。这样，学生更能集中注意力，让他们的学习效率更高。比如，在八年级上册Unit 1 where did you go on vacation？有关内容的教学中，教师要明确教学重点，结合书本的意境，为学生提供不同的情景，有助于带领学生进入英语的氛围，对英语问题进行师生探索。最后，由教师进行回答，进而继续讲解，与学生一起寻找问题的答案，从而在巩固课堂知识的同时，不断提升学生解决问题的能力。
第二，遵守学生主体地位，把话语权交给学生。有些教师因为想让学生把自己讲述的知识全部吸收，就尝试不停歇的讲课，这样，过于注重自己的讲述，而忽视学生的接受能力，学生不仅听不懂，而且会产生一种厌倦情绪。如果教师把提问式教学融入课堂，对学生来讲可以进一步集中注意力，并表达自己的观点。如果教师只是片面地为了吸引学生注意力而去提问，学生可能就会只为了回答问题而回答问题，不去认真思考，这样的课堂互动，学生简单的回答，只是浪费课堂时间，对学生掌握知识没有起到实际效果，学生仍然学不到新的知识。因此，当教师提出问题后，务必要遵守学生的主体地位，切实把话语权真正交给学生，给予他们一定的时间去思考问题，尽可能避免传统的填鸭教学，这样的课堂教学对学生才有积极的意义。教师鼓励学生回答问题时，要允许不同的学生用不同的词汇和表达形式来回答同一个问题，把自己的回答与英语课本相契合，鼓励学生灵活使用英语，且要善于营造学习英语的氛围，激发学生学习英语的兴趣。教师在学生回答问题后，如果学生回答过程中有错误，教师不要直接指出，可以重复学生的回答，进行一些改正。比如，在八年级上册Unit 7 Will people have