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摘要：Photoshop是一门实践性很强的课程，根据中职学生的特点，我们在教学中应该使学生明确学习Photoshop的目的，使用先进的教学设备，多采用任务驱动法，选择一些新颖、与实际生活贴切的实例来实施教学，并且应该适时地帮助学生归纳总结，才能让学生学有所得。
关键词：中职教育 Photoshop 教学法
Photoshop是Abode公司推出的一款图形图像处理应用软件，其在平面设计、图像创作与处理等方面起着极为重要的作用，是一款易懂易学的、实用性极强的计算机操作软件。随着信息时代的进步，越来越多的人使用这个软件来处理图片。作为即将步入社会参加工作中职生，学好这个软件是非常有必要的。
一、明确学习Photoshop的目的
中职教育是在九年义务教育的基础上，培养高素质劳动者，而中职学生必备的基本信息技术素养与技能，是基于计算机操作能力基础上的各种应用软件的熟练使用。Photoshop是一门应用性很强的课程，其核心目标是使学生掌握必备的计算机绘图基础知识，提高制图绘图的技能，从而养成应用计算机解决实际问题的能力。本课程的另一个重要任务是培养学生掌握图像数字化处理的基本知识和基本技能，通过本课程的学习，使学生掌握Photoshop软件的使用方法，能熟练运用Photoshop软件创作作品，让学生打下扎实的计算机操作能力，为他们的职业生涯发展和终身学习奠定牢固的基础。
二、使用先进的教学设备
目前，很多中职学校的计算机机房都安装了电子教室，这个软件的功能很强大。利用这个软件教师可以根据学生的差异性进行分组教学，可以给学生观看一些视频教程，可以给学生发送文件、作业或让学生提交作业以备教师批改，更重要的是可以用它来控制学生上机时的一些不良行为。中职学生总体来说，会比高中生调皮一点，难管理一点，他们的学习主动性没那么强，自制力也弱一点。所以在上机课的时候总会情不自禁地玩玩游戏、听听歌，聊聊天等。这时我们可以通过电子教室的黑屏肃静或远程关机功能来禁止其进行任何操作，以达到专心上课的目的。
三、任务驱动法
在教学中，经常出现这样的情况：教师照着例子的步骤讲得很详细，学生听完后依葫芦画瓢，很快就能做出和例题相似的基本操作，但是让学生独立设计作品时却手足无措，制作不出好的优秀作品。因此如何让学生在掌握所学知识后，能发挥学生的创新思想设计出优秀的作品，这成为现实中职Photoshop图像处理课程的教学中一大教学难点。
而“任务驱动教学法”最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。Photoshop是一门实践性很强的课程，而中职生在学习方面本来就比较被动，如果在教学中教师采用传统的“教师讲，学生听”的方法，那么学生除了被动地接受一些知识外，学习兴趣及学习能力并没有得到提高。而采用“任务驱动教学法”，以小组协作方式来完成学习任务就有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。例如：在讲到“图层的应用”时，先给一个实例效果图给学生欣赏，如两张单人照合成的合照。这时学生会想，这是怎么弄成的呢？我能不能也跟某人“合照”一张相片呢？这大大激发了学生的学习兴趣，把他们由被动转向了主动地学习。
四、实例要典型、有实用性、新颖
实例的趣味性对学生的学习兴趣影响也很大。如果实例枯燥或者过时，那么学生必然提不起兴趣，学习效果必然不好。例如：在讲到图层蒙版这一知识点时，可以照片为例。学生都希望能把自己变美，教师把通过蒙版式处理过的照片效果图展示给学生看，这时大家都跃跃欲试，因而对Photoshop这门课程产生了极为浓厚的学习热情和创作兴趣。在给学生布置综合作业时，可以让他们制作企业信封或者名片等，这些为他们毕业后的就业打下了好的基础。
五、适时归纳总结
在讲解了大量的知识点及相应的案例之后，教师应该定期帮助学生把讲过的知识点归纳。例如修复工具，要求操作精准，配合笔刷的直径硬度等参数才能做好细节部分，有的学生在采样时，不注意操作细节，作品效果较差。再如钢笔工具，对于初学者是比较难掌握的，一定要掌握各种锚点的类型及特点，配合路径选择工具和直接选择工具以及辅助键使用。工具要反复练习使用，因为它关系到修图的质量和效果，所以要进行大量的练习。还要把讲过的修图方法归纳总结。如阴影有多种做法，可以使用复制的图层用灰色填充，也可以使用图层样式的投影效果。
总之，Photoshop是一门操作性较强的课程，在实施教学时，教师不能按照书本枯燥无味地讲，而是应该想办法激发学生的学习兴趣，正确引导学生独立创作的精神。
参考文献：
[1]计算机图形图像处理Photoshop CS2[M].江苏教育出版社
[2]吴隆鑫.Photoshop课程的教学探索与实践[J].电脑知识与技术
关键词：中职教育 Photoshop 教学法
Photoshop是Abode公司推出的一款图形图像处理应用软件，其在平面设计、图像创作与处理等方面起着极为重要的作用，是一款易懂易学的、实用性极强的计算机操作软件。随着信息时代的进步，越来越多的人使用这个软件来处理图片。作为即将步入社会参加工作中职生，学好这个软件是非常有必要的。
一、明确学习Photoshop的目的
中职教育是在九年义务教育的基础上，培养高素质劳动者，而中职学生必备的基本信息技术素养与技能，是基于计算机操作能力基础上的各种应用软件的熟练使用。Photoshop是一门应用性很强的课程，其核心目标是使学生掌握必备的计算机绘图基础知识，提高制图绘图的技能，从而养成应用计算机解决实际问题的能力。本课程的另一个重要任务是培养学生掌握图像数字化处理的基本知识和基本技能，通过本课程的学习，使学生掌握Photoshop软件的使用方法，能熟练运用Photoshop软件创作作品，让学生打下扎实的计算机操作能力，为他们的职业生涯发展和终身学习奠定牢固的基础。
二、使用先进的教学设备
目前，很多中职学校的计算机机房都安装了电子教室，这个软件的功能很强大。利用这个软件教师可以根据学生的差异性进行分组教学，可以给学生观看一些视频教程，可以给学生发送文件、作业或让学生提交作业以备教师批改，更重要的是可以用它来控制学生上机时的一些不良行为。中职学生总体来说，会比高中生调皮一点，难管理一点，他们的学习主动性没那么强，自制力也弱一点。所以在上机课的时候总会情不自禁地玩玩游戏、听听歌，聊聊天等。这时我们可以通过电子教室的黑屏肃静或远程关机功能来禁止其进行任何操作，以达到专心上课的目的。
三、任务驱动法
在教学中，经常出现这样的情况：教师照着例子的步骤讲得很详细，学生听完后依葫芦画瓢，很快就能做出和例题相似的基本操作，但是让学生独立设计作品时却手足无措，制作不出好的优秀作品。因此如何让学生在掌握所学知识后，能发挥学生的创新思想设计出优秀的作品，这成为现实中职Photoshop图像处理课程的教学中一大教学难点。
而“任务驱动教学法”最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。Photoshop是一门实践性很强的课程，而中职生在学习方面本来就比较被动，如果在教学中教师采用传统的“教师讲，学生听”的方法，那么学生除了被动地接受一些知识外，学习兴趣及学习能力并没有得到提高。而采用“任务驱动教学法”，以小组协作方式来完成学习任务就有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。例如：在讲到“图层的应用”时，先给一个实例效果图给学生欣赏，如两张单人照合成的合照。这时学生会想，这是怎么弄成的呢？我能不能也跟某人“合照”一张相片呢？这大大激发了学生的学习兴趣，把他们由被动转向了主动地学习。
四、实例要典型、有实用性、新颖
实例的趣味性对学生的学习兴趣影响也很大。如果实例枯燥或者过时，那么学生必然提不起兴趣，学习效果必然不好。例如：在讲到图层蒙版这一知识点时，可以照片为例。学生都希望能把自己变美，教师把通过蒙版式处理过的照片效果图展示给学生看，这时大家都跃跃欲试，因而对Photoshop这门课程产生了极为浓厚的学习热情和创作兴趣。在给学生布置综合作业时，可以让他们制作企业信封或者名片等，这些为他们毕业后的就业打下了好的基础。
五、适时归纳总结
在讲解了大量的知识点及相应的案例之后，教师应该定期帮助学生把讲过的知识点归纳。例如修复工具，要求操作精准，配合笔刷的直径硬度等参数才能做好细节部分，有的学生在采样时，不注意操作细节，作品效果较差。再如钢笔工具，对于初学者是比较难掌握的，一定要掌握各种锚点的类型及特点，配合路径选择工具和直接选择工具以及辅助键使用。工具要反复练习使用，因为它关系到修图的质量和效果，所以要进行大量的练习。还要把讲过的修图方法归纳总结。如阴影有多种做法，可以使用复制的图层用灰色填充，也可以使用图层样式的投影效果。
总之，Photoshop是一门操作性较强的课程，在实施教学时，教师不能按照书本枯燥无味地讲，而是应该想办法激发学生的学习兴趣，正确引导学生独立创作的精神。
参考文献：
[1]计算机图形图像处理Photoshop CS2[M].江苏教育出版社
[2]吴隆鑫.Photoshop课程的教学探索与实践[J].电脑知识与技术