【摘 要】
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[教学过程]rn一、图形导入,初步感知rn师:下面这两个是什么图形?会求它们的面积吗?rn(学生口头回答,教师板书:6×7 10×12)rn师:如果把这两个长方形平移到一起,它们有一条公
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[教学过程]rn一、图形导入,初步感知rn师:下面这两个是什么图形?会求它们的面积吗?rn(学生口头回答,教师板书:6×7 10×12)rn师:如果把这两个长方形平移到一起,它们有一条公共边,你能想象出是什么样子吗?会计算这个组合图形的面积吗?rn生:只要把前面两个算式加起来就是组合图形的面积.rn(教师板书:6×7 +10×12=162)rn[设计意图:对于学生来说,长方形比较直观,有利于几何模型的建立.从解决问题出发,让学生想象平移的过程,学生的思维更加积极主动.]
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[教学内容]rn人教版四年级下册第90～92页.rn[教学过程]rn一、找准起点,明确目标rn1.直接揭题.rn师:今天,我们学习“平均数”(板书).rn2.交流引入.rn师:同学们听说过平均数吗?
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