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【摘 要】“听说读写”是运用语言的四项基本技能，说为基础，写为应用，只有循序渐进才能够帮助学生熟练掌握英语，使其成为真正的沟通工具，然而，在当前的英语教学过程中，由于受高考这根“指挥棒”的影响，往往是重写作、轻口语，这种倒置的教学顺序严重影响了学生的英语运用水平，本文以英语口语教学和写作教学的区别与联系分析入手，力求寻找到一条促进学生英语水平全面提升的教学之路。
【关键词】高中英语 口语教学 写作教学 认知顺序
一、前言
“听说读写”是运用语言的四项基本技能，也是衡量一个人语言水平高低的基本标志。随着中国经济与世界经济的接轨程度不断提升，社会对于劳动力的英语技能要求水涨船高，由过去的“看得懂、读得出”转变为今天的灵活运用、读写自如，这也在无形之中给英语教学工作提出了更高的教学要求。然而，在传统的英语教学过程中，特别是高中阶段，由于更加注重对知识点的书面考核，导致学生们对英语的技能掌握往往更偏重“笔试”而轻视“口试”，特别是由于考试内容不涉及的口语，在教学过程中就难免忽略口语教学，结果使得学生们对于“写”这样的高级技能有所掌握，对于“说”这样的基本技能反而一片空白，学成了“哑巴英语”。看似学生成绩一时提高，殊不知由于口语掌握不足的缺陷，将导致学生在未来的工作生活中无法顺利地用英语表达自己的思想，妨碍了与他人的交流，从而使学生对英语的学习兴趣与信心下降。
要培养学生学习英语的兴趣与信心，必须口语与写作两手抓，“听说读写”全面发展，从而使英语真正的成为学生与他人沟通交流的语言工具，因此，研究如何将口语教学与写作教学融合进课堂教学，具有重要的意义。
二、当前教学中存在的问题
在当前的高中英语教学过程中，教师常常会不自觉地犯一些教学错误，应当说明的是，这些错误并非是教师认识出现了问题，而是因为在高考这根指挥棒的影响下，教学偏离了原有的轨道，呈现出重写作、轻口语的应试倾向：
1. 认知程序颠倒
“听说读写”是语言学习的正常顺序，只有通过循序渐进，才能够帮助学生真正掌握英语这门言语工具，然而在英语教学过程中，由于受到高考这根“指挥棒”的影响，往往呈现出重写作、轻口语的教学倾向，在进行写作教学时，一味地强调学生需要储备充足的词汇量，强调对语法和语感的掌握，然而学生们由于缺乏口语训练，词汇灵活运用尚不能达到，又谈何“语感”呢？这种认知顺序颠倒的教学，无异于拔苗助长。
2. “读”“写”对立
一些教师在教学的过程中，虽然注意到口语对学生英语写作语感的培养作用和对词汇灵活运用的促进作用，但在教学的过程中又往往强调口语“用词不规范、语法不完整”，呈现出一种批判的、对立的态势，加之受到课堂教学时间有限等因素的影响，虽然对口语的作用有所认识，但并未将其深入到课堂教学中去。而教师这种倾向性的教学态度和有侧重的教学时间分配，自然而然地对学生产生影响，使得在学生心目中“读”“写”对立，侧重于“写”。
三、口语教学与写作教学的区别与联系
针对上述问题，笔者以为，必须对口语教学与写作教学之间的关系有着清醒的认识，只有明确了二者间的区别与联系，才能够更好的开展教学工作，帮助学生掌握英语的语言艺术。
1. 口语教学与写作教学的区别
口语与写作的区别主要表现在以下两个方面：语法应用程度的深浅，以及词汇使用频率的不同。如同汉语一般，英语在日常口语中有着大量的非书面用语，甚至是一些语气助词，如I see、I know等，这些词汇并无实际意义，但却发挥了语气调节的作用，在英语口语中这一类词汇大量的出现，而书面语中这一现象是不存在的。而在口语中，从句等复合句较少出现，多是以简单的陈述句、疑问句等形式组成，语法的应用程度较浅，而书面写作中却恰恰相反，大量的复合句的使用对于写作者的语法掌握水平提出了更高的要求，对于词汇的使用也要求更加精微。由此可知，口语教学更加强调语境的塑造、更加注重对词汇的快速抽取反应，而写作教学更加注重语法的综合运用与语句间逻辑层次关系的搭建。
2. 口语教学与写作教学的联系
首先，口语教学与写作教学都是英语教学的有机组成部分，都是英语在不同层面、不同方式的运用，虽然二者的侧重点不同，但同为英语教学的重要内容；其次，口语教学能够帮助学生迅速形成语感，掌握基础的英语词汇与语法的运用，为写作教学的顺利开展打下基础，而写作教学则将提升学习者对于复杂句型的把握能力、强化对词汇的理解应用，反过来进一步提升学习者的口语能力，形成良性循环，从这个角度分析，口语教学是英语的初级应用，而写作教学是英语的高级应用，当学习者由低到高逐步掌握运用方法后，写作教学的成果将“反哺”口语教学，形成一种良性互动的关系；再次，口语教学有助于学习者形成学习兴趣、树立学习信心，从而为进一步深入学习，提升英语写作水平奠定基础，从这个角度来分析，口语教学能够为写作教学提供一种精神层面的支撑，使学习者提高学习效率，进而提升学习者的英文写作水平。
综上所述，口语教学与写作教学都是英文教学的重要组成部分，二者缺一不可。虽然侧重点不同，教学内容与教学方法有所区别，但二者间的关系是一种语言技巧的分层应用教学，其实质是互为补充、互相促进，因此，在实际的教学工作中，要全面推进，不可偏重一方。
【参考文献】
[1]陈红平，李慧敏. 英语口语与书面语的差异及对口语教学的启示[J]. 基础英语教育，2010（1）.
[2]文秋芳. 英语专业学生使用口语——笔语词汇的差异[J]. 外语与外语教学，2006（7）.
[3]张玲. 从口语和书面语的关系谈起[J]. 外语界，2009（3）.
【关键词】高中英语 口语教学 写作教学 认知顺序
一、前言
“听说读写”是运用语言的四项基本技能，也是衡量一个人语言水平高低的基本标志。随着中国经济与世界经济的接轨程度不断提升，社会对于劳动力的英语技能要求水涨船高，由过去的“看得懂、读得出”转变为今天的灵活运用、读写自如，这也在无形之中给英语教学工作提出了更高的教学要求。然而，在传统的英语教学过程中，特别是高中阶段，由于更加注重对知识点的书面考核，导致学生们对英语的技能掌握往往更偏重“笔试”而轻视“口试”，特别是由于考试内容不涉及的口语，在教学过程中就难免忽略口语教学，结果使得学生们对于“写”这样的高级技能有所掌握，对于“说”这样的基本技能反而一片空白，学成了“哑巴英语”。看似学生成绩一时提高，殊不知由于口语掌握不足的缺陷，将导致学生在未来的工作生活中无法顺利地用英语表达自己的思想，妨碍了与他人的交流，从而使学生对英语的学习兴趣与信心下降。
要培养学生学习英语的兴趣与信心，必须口语与写作两手抓，“听说读写”全面发展，从而使英语真正的成为学生与他人沟通交流的语言工具，因此，研究如何将口语教学与写作教学融合进课堂教学，具有重要的意义。
二、当前教学中存在的问题
在当前的高中英语教学过程中，教师常常会不自觉地犯一些教学错误，应当说明的是，这些错误并非是教师认识出现了问题，而是因为在高考这根指挥棒的影响下，教学偏离了原有的轨道，呈现出重写作、轻口语的应试倾向：
1. 认知程序颠倒
“听说读写”是语言学习的正常顺序，只有通过循序渐进，才能够帮助学生真正掌握英语这门言语工具，然而在英语教学过程中，由于受到高考这根“指挥棒”的影响，往往呈现出重写作、轻口语的教学倾向，在进行写作教学时，一味地强调学生需要储备充足的词汇量，强调对语法和语感的掌握，然而学生们由于缺乏口语训练，词汇灵活运用尚不能达到，又谈何“语感”呢？这种认知顺序颠倒的教学，无异于拔苗助长。
2. “读”“写”对立
一些教师在教学的过程中，虽然注意到口语对学生英语写作语感的培养作用和对词汇灵活运用的促进作用，但在教学的过程中又往往强调口语“用词不规范、语法不完整”，呈现出一种批判的、对立的态势，加之受到课堂教学时间有限等因素的影响，虽然对口语的作用有所认识，但并未将其深入到课堂教学中去。而教师这种倾向性的教学态度和有侧重的教学时间分配，自然而然地对学生产生影响，使得在学生心目中“读”“写”对立，侧重于“写”。
三、口语教学与写作教学的区别与联系
针对上述问题，笔者以为，必须对口语教学与写作教学之间的关系有着清醒的认识，只有明确了二者间的区别与联系，才能够更好的开展教学工作，帮助学生掌握英语的语言艺术。
1. 口语教学与写作教学的区别
口语与写作的区别主要表现在以下两个方面：语法应用程度的深浅，以及词汇使用频率的不同。如同汉语一般，英语在日常口语中有着大量的非书面用语，甚至是一些语气助词，如I see、I know等，这些词汇并无实际意义，但却发挥了语气调节的作用，在英语口语中这一类词汇大量的出现，而书面语中这一现象是不存在的。而在口语中，从句等复合句较少出现，多是以简单的陈述句、疑问句等形式组成，语法的应用程度较浅，而书面写作中却恰恰相反，大量的复合句的使用对于写作者的语法掌握水平提出了更高的要求，对于词汇的使用也要求更加精微。由此可知，口语教学更加强调语境的塑造、更加注重对词汇的快速抽取反应，而写作教学更加注重语法的综合运用与语句间逻辑层次关系的搭建。
2. 口语教学与写作教学的联系
首先，口语教学与写作教学都是英语教学的有机组成部分，都是英语在不同层面、不同方式的运用，虽然二者的侧重点不同，但同为英语教学的重要内容；其次，口语教学能够帮助学生迅速形成语感，掌握基础的英语词汇与语法的运用，为写作教学的顺利开展打下基础，而写作教学则将提升学习者对于复杂句型的把握能力、强化对词汇的理解应用，反过来进一步提升学习者的口语能力，形成良性循环，从这个角度分析，口语教学是英语的初级应用，而写作教学是英语的高级应用，当学习者由低到高逐步掌握运用方法后，写作教学的成果将“反哺”口语教学，形成一种良性互动的关系；再次，口语教学有助于学习者形成学习兴趣、树立学习信心，从而为进一步深入学习，提升英语写作水平奠定基础，从这个角度来分析，口语教学能够为写作教学提供一种精神层面的支撑，使学习者提高学习效率，进而提升学习者的英文写作水平。
综上所述，口语教学与写作教学都是英文教学的重要组成部分，二者缺一不可。虽然侧重点不同，教学内容与教学方法有所区别，但二者间的关系是一种语言技巧的分层应用教学，其实质是互为补充、互相促进，因此，在实际的教学工作中，要全面推进，不可偏重一方。
【参考文献】
[1]陈红平，李慧敏. 英语口语与书面语的差异及对口语教学的启示[J]. 基础英语教育，2010（1）.
[2]文秋芳. 英语专业学生使用口语——笔语词汇的差异[J]. 外语与外语教学，2006（7）.
[3]张玲. 从口语和书面语的关系谈起[J]. 外语界，2009（3）.