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摘要：英语作为一门语言，在人们的交际中发挥的作用越来越大，英语使用的范围也越来越广泛。在英语使用的过程中，人们可以发现学习英语的目的是为了更好地进行交流和沟通，而要和他人进行交流，首先要能够听懂别人的话，理解别人的意识。由此可见，听力在英语学习中的重要作用。本文对高中英语听力教学中存在的问题及对策进行了深入的研究。
关键词：高中英语；听力教学；问题及对策
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0285-01
进入高中之后，学生的学习任务加重，学习压力加大。由于受到应试教育的影响，在高中英语教学中，听力教学并没有得到应有的重视。在英语课堂上，教师只是根据高考的要求，重点对英语语法、阅读等知识进行讲解，以提高学生的书面成绩，而忽视了英语学习的最终目的。在这种英语教学模式之下，造就了许多高分低能的学生。虽然他们在英语考试中能够取得不错的成绩，但是在英语的实际运用上能力较差，英语综合能力较低。作为一名高中英语教师应该改变自己传统的思想，重视语言学习的四种基本技能，使英语四方面的能力都获得发展和提高。鉴于英语听力在英语学习中的重要作用，笔者在英语教学中进行了一些尝试和改进，不仅提高了学生的英语听力能力，而且提高了学生的英语综合水平。下面笔者就高中英语听力教学的相关问题，谈谈自己的认识。
一、高中英语听力教学中存在的问题
（一）英语基础差是学生进行英语听力的最大障碍。
词汇是英语学习的基础，没有丰富的词汇，对学生的听、说、读、写都会造成障碍。有些学生在初中时期就没有认真进行英语学习，导致词汇量较少。进入高中之后，英语词汇的广度和深度都有所增加，学生在英语词汇的学习上更是遇到了拦路虎。在进行英语词汇的学习和记忆过程中，许多学生在付出一定的努力之后，由于看不到效果，逐渐放弃了英语词汇的学习，最终导致学生在进行听力练习时听不懂语言材料，不能正确理解文章的意思。
（二）中西文化的差异也影响了学生听力能力的发展。
汉语是我们的母语，从一出生开始，我们就开始接触汉语。在长期的熏陶中，学生的思维方式等都已经固定。但是，中西方文化存在着巨大的差异，不管是风俗习惯、思维方式等又有着明显的不同。由于学生对西方文化不了解，在进行问题的思考时就会以汉语的思维方式去想问题，最终影响了自己的判断，阻碍了听力能力的提高。举一个最简单的例子，如：“name”，在我国都是先是姓氏，后是名字。然而在西方国家就有着明显的不同。在进行听力练习时，如果材料中听到“Tom Green”，让学生写出他的“family name”，有很多学生会写成“Tom”。然而，西方的习惯却是先是名字，后是姓氏，和我国正好相反。
（三）心理素质较差也影响着学生听力水平的发挥。
在英语学习的过程当中，听力一直被学生视为最难的一项。他们在听力练习中，由于没有取得过进步，体会不到成功的喜悦，对英语听力就产生了恐惧的心理。在进行听力练习时，就会紧张、烦躁。由于受到情绪的影响，会影响学生水平的发挥，影响英语听力的效果。
二、提高学生听力能力的对策。
（一）激发学生听力练习的兴趣，增强学生听力练习的信心。
兴趣是促使学生进行进一步探究的动力。只有有了学习的动力，才会主动投入到学习过程当中，才会使学习能力获得提升。当前，学生英语听力水平较差的一个重要因素是对英语听力不感兴趣。因此，教师要把听力兴趣的激发作为课堂教学的首要任务。在听力课堂上，教师要先为学生安排一些简单、易懂、趣味性强的听力材料，做到听力练习的循序渐进，由浅入深，让学生产生听力的兴趣，培养学生进行听力练习的欲望。
通过这样的练习，学生会形成听力也不是很难的感觉，在听力练习中由于获得了成功的体验，对听力学习更加有信心。随着学生学习兴趣的提高，信心的增强，学生对听力的畏惧情绪会逐渐消除，在今后的听力练习中会以平和的心态去面对，促使听力水平不断的提升。
（二）发挥学生的主体地位，调动学生进行听力练习的积极性。
学生是课堂教学的主体，在进行英语教学时教师要充分发挥出学生的主体作用，让学生积极参与到课堂教学活动中，以提高学生的听力水平。在以往的教学中，教师居于课堂教学的主体位置，一切教学活动都是教师在进行，教师为了让学生听得懂，往往使用汉语进行英语知识的讲解。这些情况都不利于学生英语听力水平的提高。学生是课堂教学的主体，只有充分发挥出学生的主体地位，才能提高学生的综合水平。在进行英语教学时，教师要多让学生说，并要求学生使用英语进行发言。当一位学生进行发言时，要求其他学生认真听并找出发音同学的错误之处。这样对学生的英语听说能力都会有提高。
在课堂教学时，教师也要做到使用英语进行课堂教学，使用英语和学生进行交流活动，以便于学生接受更多的语言信息的刺激，经过长时间的熏陶，在无形中提高英语的英语听力能力。
（三）通过各种活动提高学生英语的听力水平。
课堂教学的时间有限，如果仅仅依靠英语课堂要提高学生的英语听力能力不是一件简单的事情。作为一名英语教师，除了要搞好课堂教学之外，还要组织学生参加各种英语活动，通过英语活动提高学生的英语听力水平。教师可以利用可以时间组织学生学唱英文歌曲，观赏英文电影。这样不仅可以调动学生的兴趣，而且会让学生学习到纯正的英语，这是提高学生英语听力的不错选择。除此之外，教师还会有组织英语角、各种形式的英语比赛等等。既丰富了学生的课余生活，又提高了学生的英语综合能力。
总之，听力是英语学习的重点，只有多听多练才能使学生的英语听力水平不断提高，从而带动学生英语其它方面的进步，让学生的英语整体水平得到稳步提升，全面提高学生的英语素养。
关键词：高中英语；听力教学；问题及对策
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0285-01
进入高中之后，学生的学习任务加重，学习压力加大。由于受到应试教育的影响，在高中英语教学中，听力教学并没有得到应有的重视。在英语课堂上，教师只是根据高考的要求，重点对英语语法、阅读等知识进行讲解，以提高学生的书面成绩，而忽视了英语学习的最终目的。在这种英语教学模式之下，造就了许多高分低能的学生。虽然他们在英语考试中能够取得不错的成绩，但是在英语的实际运用上能力较差，英语综合能力较低。作为一名高中英语教师应该改变自己传统的思想，重视语言学习的四种基本技能，使英语四方面的能力都获得发展和提高。鉴于英语听力在英语学习中的重要作用，笔者在英语教学中进行了一些尝试和改进，不仅提高了学生的英语听力能力，而且提高了学生的英语综合水平。下面笔者就高中英语听力教学的相关问题，谈谈自己的认识。
一、高中英语听力教学中存在的问题
（一）英语基础差是学生进行英语听力的最大障碍。
词汇是英语学习的基础，没有丰富的词汇，对学生的听、说、读、写都会造成障碍。有些学生在初中时期就没有认真进行英语学习，导致词汇量较少。进入高中之后，英语词汇的广度和深度都有所增加，学生在英语词汇的学习上更是遇到了拦路虎。在进行英语词汇的学习和记忆过程中，许多学生在付出一定的努力之后，由于看不到效果，逐渐放弃了英语词汇的学习，最终导致学生在进行听力练习时听不懂语言材料，不能正确理解文章的意思。
（二）中西文化的差异也影响了学生听力能力的发展。
汉语是我们的母语，从一出生开始，我们就开始接触汉语。在长期的熏陶中，学生的思维方式等都已经固定。但是，中西方文化存在着巨大的差异，不管是风俗习惯、思维方式等又有着明显的不同。由于学生对西方文化不了解，在进行问题的思考时就会以汉语的思维方式去想问题，最终影响了自己的判断，阻碍了听力能力的提高。举一个最简单的例子，如：“name”，在我国都是先是姓氏，后是名字。然而在西方国家就有着明显的不同。在进行听力练习时，如果材料中听到“Tom Green”，让学生写出他的“family name”，有很多学生会写成“Tom”。然而，西方的习惯却是先是名字，后是姓氏，和我国正好相反。
（三）心理素质较差也影响着学生听力水平的发挥。
在英语学习的过程当中，听力一直被学生视为最难的一项。他们在听力练习中，由于没有取得过进步，体会不到成功的喜悦，对英语听力就产生了恐惧的心理。在进行听力练习时，就会紧张、烦躁。由于受到情绪的影响，会影响学生水平的发挥，影响英语听力的效果。
二、提高学生听力能力的对策。
（一）激发学生听力练习的兴趣，增强学生听力练习的信心。
兴趣是促使学生进行进一步探究的动力。只有有了学习的动力，才会主动投入到学习过程当中，才会使学习能力获得提升。当前，学生英语听力水平较差的一个重要因素是对英语听力不感兴趣。因此，教师要把听力兴趣的激发作为课堂教学的首要任务。在听力课堂上，教师要先为学生安排一些简单、易懂、趣味性强的听力材料，做到听力练习的循序渐进，由浅入深，让学生产生听力的兴趣，培养学生进行听力练习的欲望。
通过这样的练习，学生会形成听力也不是很难的感觉，在听力练习中由于获得了成功的体验，对听力学习更加有信心。随着学生学习兴趣的提高，信心的增强，学生对听力的畏惧情绪会逐渐消除，在今后的听力练习中会以平和的心态去面对，促使听力水平不断的提升。
（二）发挥学生的主体地位，调动学生进行听力练习的积极性。
学生是课堂教学的主体，在进行英语教学时教师要充分发挥出学生的主体作用，让学生积极参与到课堂教学活动中，以提高学生的听力水平。在以往的教学中，教师居于课堂教学的主体位置，一切教学活动都是教师在进行，教师为了让学生听得懂，往往使用汉语进行英语知识的讲解。这些情况都不利于学生英语听力水平的提高。学生是课堂教学的主体，只有充分发挥出学生的主体地位，才能提高学生的综合水平。在进行英语教学时，教师要多让学生说，并要求学生使用英语进行发言。当一位学生进行发言时，要求其他学生认真听并找出发音同学的错误之处。这样对学生的英语听说能力都会有提高。
在课堂教学时，教师也要做到使用英语进行课堂教学，使用英语和学生进行交流活动，以便于学生接受更多的语言信息的刺激，经过长时间的熏陶，在无形中提高英语的英语听力能力。
（三）通过各种活动提高学生英语的听力水平。
课堂教学的时间有限，如果仅仅依靠英语课堂要提高学生的英语听力能力不是一件简单的事情。作为一名英语教师，除了要搞好课堂教学之外，还要组织学生参加各种英语活动，通过英语活动提高学生的英语听力水平。教师可以利用可以时间组织学生学唱英文歌曲，观赏英文电影。这样不仅可以调动学生的兴趣，而且会让学生学习到纯正的英语，这是提高学生英语听力的不错选择。除此之外，教师还会有组织英语角、各种形式的英语比赛等等。既丰富了学生的课余生活，又提高了学生的英语综合能力。
总之，听力是英语学习的重点，只有多听多练才能使学生的英语听力水平不断提高，从而带动学生英语其它方面的进步，让学生的英语整体水平得到稳步提升，全面提高学生的英语素养。