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摘要：由于财务会计课程既是高校会计学、财务管理专业的核心课程，又是会计其他相关专业的一门必修的专业基础课，但是无论对象是谁，都应注重会计基本理论、会计核算方法的学习、会计思维以及职业判断能力的提升。为此，本文从财务会计课程的目标和内容出发，分别从课前、课上、课下几个环节对会计相关专业的财务会计课程的教学思路与方法进行探讨，以提高会计课程教学的效果。
关键词：财务会计；课程教学；思路与方法
众所周知，财务会计课程是高校会计学专业和财务管理专业的必修课，也是核心课程。但是对于我校其他非会计专业如金融学、国际贸易、统计学等专业的学生来讲，也是学好相关专业的基础课之一。由于各个专业培养方案不同，课时的设置往往不同，对于教师与学生来讲，财务会计的教学与学习过程不再轻松，给老师和学生都带来了很大的压力。教师应树立什么样的教学目标？确定什么样的教学内容？采用什么样的教学思路与方法？本文从会计相关专业的视角，阐述了财务会计课程的教学目标、内容并总结了适合于会计相关专业学生的教学思路与教学方法，仅供大家参考。
《财务会计》课程是企业会计的一个重要分支学科，兼具会计理论与实务，是一门理论性与实务性并重的专业课，既是会计学科体系的核心课程，又是企业会计工作中的最重要、最基本的内容。对于会计相关专业的学生来说，除了向学生传授会计基本理论和方法外，还要针对企业真实发生的各类常规经济业务，更加深入的理解相关会计处理所依据的理论、原则及方法，并能熟练运用其来解决实际问题，从而具备会计核算的基本技能，在此基础上，加强职业道德培养，提高学生的创新能力、沟通协调能力及职业判断能力，为日后从事会计管理工作做好准备。
为此，笔者认为，对于会计相关专业学生来说，要一改往日的传统授课模式，重新梳理教学思路、改变方式与方法，充分调动学生的学习积极性，让会计课堂重新焕发出应有的活力。下面将对教学思路与方法进行具体阐述。
（一）采用任务驱动教学法
在学习的过程中，如在课前，可以通过发布相关的学习任务，让学生紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。当然在这个过程中，教师也可以给予一定的辅导和帮助。
（二）注重课堂的内容安排
每节课开始，老师应从知识结构、专业内容、重难点以及相应的教法学法等方面对本次课的主要内容进行简要概括性的说明，即说课。让学生对所要接受的知识有一个总体的把握，认清重难点，这样他们会在听课学习过程中，有的放矢，并有针对性的去学习自己的薄弱环节。
对于会计业务核算方面的教学，尝试采用如下步骤来进行引导和讲解：某项业务需要设置的相关会计科目有什么；每个会计科目的性质、结构以及登记的经济内容；会计核算环节中涉及的会计科目的记账方向、记账规则等；然后老师按照经济业务具体内容进行详细讲解并举例说明；最后根据所讲知识点有针对性的练习，学生独立完成以检验掌握情况。
（三）多媒体教学与板书相结合的授课方式
现代多媒体教学手段的使用，虽然可以通过多媒体展示会计教学相关知识，但是通过观察发现，并不是所有教学内容都适合采用多媒体手段进行展示。例如对于较为复杂的经济业务的核算，笔者认为一方面可以通过课件展示给学生所用的会计科目性质、结构外，还应配合板书通过画T形账户，找出账户之间的对应关系这种方式，让学生不仅有充分余地思考，还能看到每个账户所登记的与经济业务有关的具体内容。这样将多媒体与板书充分结合起来，传统方式与现代手段的融合，使原本仅用多媒体呈现给学生的枯燥无味的理论教学变得很直观、具体，从而使得学生能够通过账户的对应关系很自然的过渡到会计业务的处理上，掌握得更为扎实。因此应辩证的看待现代多媒体教学，一味的采用现代手段对于非会计专业学生也未必能起到积极的作用，因此针对教学内容适时的选择教学方式与方法对学生的学习也会产生极大的影响。
（四）充分利用网络教学平台监督学习情况
传统教学方式下，通常会根据每节课所讲内容，课后布置习题上交，每一阶段的学习过后通过阶段测试对学生的学习效果进行检测，但是这种方式无形中增加了老师的课后工作量，因此有效的利用学校提供的教学网络平台发布课程作业、教学视频等，还可以从网络题库中选取适量的习题定时进行阶段性的测试，学生通过无纸化线上答题，极大提高了学习效率，并能够在极短的时间内看到成绩反馈，对学习中的知识漏洞一目了然，并及时修复。对于教师来说，网络平台的利用使教师对学生的学习情况实施有效监测，大大节省了教师批阅审阅作业的时间，而且會有针对性的进行辅导讲解，可以收到较好的教学效果。
另外，引导学生通过搜寻与会计有关的网站，利用有关数据库和文献查阅相关资料，可以通过建立学习讨论的微信群，对学习过程中的难点问题随时切磋与讨论，不仅加强了老师与学生的沟通交流，大大激发了学习的主动性与积极性，还有利于培养学生从网络中获取资源进行学习并具有独立思辨的能力。
参考文献：
[1]薛静.基于应用型人才培养的《中级财务会计》课程教学改革探索[J].财会通讯，2011（33）：158-160.
[2]周新玲，金晶.基于职业能力的会计本科教育改革研究[J].财会通讯，2015，13：51-53.
[3]沈星元.中级财务会计课程教学思路与方法探析.现代商贸工业，2016（22）：153-154.
（作者单位：辽东学院商学院会计系）
关键词：财务会计；课程教学；思路与方法
众所周知，财务会计课程是高校会计学专业和财务管理专业的必修课，也是核心课程。但是对于我校其他非会计专业如金融学、国际贸易、统计学等专业的学生来讲，也是学好相关专业的基础课之一。由于各个专业培养方案不同，课时的设置往往不同，对于教师与学生来讲，财务会计的教学与学习过程不再轻松，给老师和学生都带来了很大的压力。教师应树立什么样的教学目标？确定什么样的教学内容？采用什么样的教学思路与方法？本文从会计相关专业的视角，阐述了财务会计课程的教学目标、内容并总结了适合于会计相关专业学生的教学思路与教学方法，仅供大家参考。
一、会计相关专业《财务会计》课程的教学目标和内容
《财务会计》课程是企业会计的一个重要分支学科，兼具会计理论与实务，是一门理论性与实务性并重的专业课，既是会计学科体系的核心课程，又是企业会计工作中的最重要、最基本的内容。对于会计相关专业的学生来说，除了向学生传授会计基本理论和方法外，还要针对企业真实发生的各类常规经济业务，更加深入的理解相关会计处理所依据的理论、原则及方法，并能熟练运用其来解决实际问题，从而具备会计核算的基本技能，在此基础上，加强职业道德培养，提高学生的创新能力、沟通协调能力及职业判断能力，为日后从事会计管理工作做好准备。
为此，笔者认为，对于会计相关专业学生来说，要一改往日的传统授课模式，重新梳理教学思路、改变方式与方法，充分调动学生的学习积极性，让会计课堂重新焕发出应有的活力。下面将对教学思路与方法进行具体阐述。
二、教学思路与方法
（一）采用任务驱动教学法
在学习的过程中，如在课前，可以通过发布相关的学习任务，让学生紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。当然在这个过程中，教师也可以给予一定的辅导和帮助。
（二）注重课堂的内容安排
每节课开始，老师应从知识结构、专业内容、重难点以及相应的教法学法等方面对本次课的主要内容进行简要概括性的说明，即说课。让学生对所要接受的知识有一个总体的把握，认清重难点，这样他们会在听课学习过程中，有的放矢，并有针对性的去学习自己的薄弱环节。
对于会计业务核算方面的教学，尝试采用如下步骤来进行引导和讲解：某项业务需要设置的相关会计科目有什么；每个会计科目的性质、结构以及登记的经济内容；会计核算环节中涉及的会计科目的记账方向、记账规则等；然后老师按照经济业务具体内容进行详细讲解并举例说明；最后根据所讲知识点有针对性的练习，学生独立完成以检验掌握情况。
（三）多媒体教学与板书相结合的授课方式
现代多媒体教学手段的使用，虽然可以通过多媒体展示会计教学相关知识，但是通过观察发现，并不是所有教学内容都适合采用多媒体手段进行展示。例如对于较为复杂的经济业务的核算，笔者认为一方面可以通过课件展示给学生所用的会计科目性质、结构外，还应配合板书通过画T形账户，找出账户之间的对应关系这种方式，让学生不仅有充分余地思考，还能看到每个账户所登记的与经济业务有关的具体内容。这样将多媒体与板书充分结合起来，传统方式与现代手段的融合，使原本仅用多媒体呈现给学生的枯燥无味的理论教学变得很直观、具体，从而使得学生能够通过账户的对应关系很自然的过渡到会计业务的处理上，掌握得更为扎实。因此应辩证的看待现代多媒体教学，一味的采用现代手段对于非会计专业学生也未必能起到积极的作用，因此针对教学内容适时的选择教学方式与方法对学生的学习也会产生极大的影响。
（四）充分利用网络教学平台监督学习情况
传统教学方式下，通常会根据每节课所讲内容，课后布置习题上交，每一阶段的学习过后通过阶段测试对学生的学习效果进行检测，但是这种方式无形中增加了老师的课后工作量，因此有效的利用学校提供的教学网络平台发布课程作业、教学视频等，还可以从网络题库中选取适量的习题定时进行阶段性的测试，学生通过无纸化线上答题，极大提高了学习效率，并能够在极短的时间内看到成绩反馈，对学习中的知识漏洞一目了然，并及时修复。对于教师来说，网络平台的利用使教师对学生的学习情况实施有效监测，大大节省了教师批阅审阅作业的时间，而且會有针对性的进行辅导讲解，可以收到较好的教学效果。
另外，引导学生通过搜寻与会计有关的网站，利用有关数据库和文献查阅相关资料，可以通过建立学习讨论的微信群，对学习过程中的难点问题随时切磋与讨论，不仅加强了老师与学生的沟通交流，大大激发了学习的主动性与积极性，还有利于培养学生从网络中获取资源进行学习并具有独立思辨的能力。
参考文献：
[1]薛静.基于应用型人才培养的《中级财务会计》课程教学改革探索[J].财会通讯，2011（33）：158-160.
[2]周新玲，金晶.基于职业能力的会计本科教育改革研究[J].财会通讯，2015，13：51-53.
[3]沈星元.中级财务会计课程教学思路与方法探析.现代商贸工业，2016（22）：153-154.
（作者单位：辽东学院商学院会计系）