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结合Mercer的课堂话语理论,分析具体课例的话语＂过程＂与＂方法＂。由于课堂教学阶段的不同,教师和学生的话语＂过程＂和话语＂方法＂也是不同的。在课堂教学的开端,教师是显性的话语主导者,学生是话语的＂倾听者＂;在课堂教学的展开过程中,学生逐步参与到教师的话语建构过程中,与其余同伴和教师进行交流对话,此时学生的角色不是＂倾听者＂,而是课堂话语的＂建构者＂。