语文综合性学习着眼于学生语文素养的形成与发展，培育学生热爱祖国语言的思想感情和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面和谐发展。在语文综合性学习中我们有意识地结合本地方和学生的实际，自主开发综合性学习的内容与主题，丰富我们的语文课程资源，同时突出语文在活动中的中心作用，语文综合性学习必须体现语文味。我以为应把握好以下的几方面：
　　 一.注重语言积累
　　 特级教师余映潮说：“在语文教育中，不注重积累，学生的语文仓库就会贫瘠，学生的语文泉流就会干涸。”因此，在丰富多彩的综合性学习中，不忘积累语言这个根本，才是实在的语文“味”十足。我结合“综合性学习”教学实际，拟定活动课题方案，进行理论学习宣传，营造语文活动气氛。如在上诗歌单元时，让学生在生活中观对联，集对联，作对联。对联是我国特有的文学艺术形式，臧克家称之为“中国文学园地一朵别致的小花”。课堂上，先教给学生对联的一些基本常识，甚至介绍一些趣联、趣事、名联名事。比如，宋朝大文学家朱熹的名联“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，引导学生观察分析或采访别人收集红白喜事、开业庆典中的对联。几年下来，收集最少的也达百多幅，有的按春联、婚联、寿联、开业对联等一一分类，整理成《日常生活通用列联大全》，每当亲戚朋友遇红白喜事时，好多同学都能信手拈来，过把农村“小秀才”的瘾。
　　 二.组织训练活动
　　 语文综合性学习的设置力图实现语文的工具性和人文性的统一，使学生在学习活动中既能提高听、说、读、写能力，又能形成良好的个性和健全的人格。因此，只要我们坚持按语文综合性学习设计的目的来实施，就会保持自己的“味”，而不被异化，尤其多组织学生进行听、说、改、写的训练活动。学生的潜力是无穷的，作为老师最重要的是激发学生的潜能。例如，根据中学生好胜心强的特点，组织一些小小的辩论会。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论中唇枪舌剑，既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神，实现语文素养的整体提升。
　　 三.积淀民族文化
　　 民族文化是一条奔腾不息的河流，而中国的民族文化更是源远流长。《语文课程标准》指出，语文是人类文化的重要组成部分，语文应该成为传承民族文化最重要的工具。具有浓郁民族文化特色的语文课，我们大致可以说它具有语文味。立足语言，给综合性活动注入“文化味”，让语文学习弥漫着浓浓的文化气息，让学生体验到一种令人陶醉的审美快感，这是语文的“味”。语文综合性学习改变了教师与学生之间“教一学”的线性关系，教师与学生在学习中不再是单一的“传授者”和“学习者”，而是互相把对方视为学习的合作者，合作中的每个人都可能充当指导者的角色。充分发挥了师生双方的资源优势和对民族文化的不同认识与积淀，使民族文化闪现，让语文成为综合性学习的主体。
　　 四.捕捉独特情感
　　 “语文教学要培养学生的善良和悲悯情怀，首先就要把学生培养成情感丰富的人。要让学生学会感伤，学会有魅力地流泪，这是语文独特的任务。”(程少堂《语文教学如何教学出语文味》)综合性学习的视角伸向广阔的、丰富多彩的自然和社会空间，要开发课堂之外，与学生成长紧密相关的课程资源。教师这个组织者、引导者，要在这丰寓多彩的课程资源中挖掘出情感点。并在综合活动中，在课程资源的情感点、学生的情感点和教师的情感点之间架起一道畅通无阻的桥梁，引导和促成三者之间产生和谐共振。只有有情味的语文课堂，才会“面朝大海，春暖花开”，才会“天人合一”，才会有高峰体验……
　　 总之，语文综合性学习作为一个全新的课型，在教学理念、教学方式、教学方法等诸多方面，为我们语文教学开辟了一个新的教学领域。有许多问题还有待于我们在实践中继续探索，继续努力。语文负载的功能日益增加，但是语文必须坚持自己的东西才能发挥好语文课程的基本功能，“语文味”是对其他的因素加以选择性地排斥或拒绝，进而对综合性学习提出了更为明确、更有高度的要求。走出语文自己的路，走进个性化语文综合性学习。
　　
　　 戴艳梅，教师，现居江苏如皋。