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【摘要】课程改革的目的是要培养身心健康，具有创新精神和实践能力，适应社会发展的新一代。教学观念要更新，教学方式也应转变，教师们必须树立以人为本，发展学生个性潜能的教育思想。教师要重视课堂教学的有效性，积极营造适合学生学习的课堂环境。时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。
【关键词】导入新课；体验数学；理解数学；自主探索
The lesson change——establish valid of classroom teaching《beg average number 》of teaching case with introspect
Luo Si-hong
【Abstract】Course reform of the purpose want development mind and body health, have frontier spirit and practice ability, orientation society development of new generation.The teaching idea want renewal, teaching way should also change, the teachers have to set up to make people the center, development student education of the character potential thought.The teacher want to value classroom teaching of usefulness, aggressive construction in keeping with student study of classroom environment.Time confidence with student development is origin this lord line, our classrooms teaching then can be shining birth life vitality.
【Key words】Ducting new lesson； Experience mathematics；Comprehension mathematics；The independence investigate
长期以来，老师们在传统的教育思想影响下，千人一面，万人一书地进行课堂教学，其必然的结果是学生缺乏个性，潜能没有很好的开发。随着知识经济时代的来临，社会对教育提出了更新更高的要求，迅速发展的形势，正在引领着现行教育体系进行一场巨大而深刻的变革，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。教师的根本任务在于使学习者学会学习、学会工作、学会合作，以及学会生存。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，作为课改中的广大教师应创设有效的课堂，使学生的个性得到张扬，潜能得予开发。
[案例描述]
一次公开课上，一位青年教师在教学人教版小学数学第八册第27页的例2，题目是：用4个同样的杯子装水，水面的高度分别是6厘米、3厘米、5厘米、2厘米。这4个杯子水面的平均高度是多少？教学伊始，师：小黑板出示口算题6节，分别是（38+32）÷2、（7＋9＋6＋8）÷4、……，评讲完毕。师：谈话导入新课，“刚才做的是把几个数合在一起，求每份是多少，这一节课，我们继续学习这样的内容”，板书课题（求平均数），接着就出示例2。生：读题、审题，师：讲解。生：列式解答。师：板书公式（平均数=总数量÷份数）后，接着说“我们学习了这条例题，听懂了吗？”生：听懂了。师：出示一系列的求平均数的练习题……。
[案例反思]
由此看来，这个教师在设计教学时，教学任务是完成了，是围绕应试教育而完成了教学任务，他完全忽视了学生个性的张扬，教学也没有特色。新一轮课程改革的目的是要培养身心健康，具有创新精神和实践能力，适应社会发展的新一代。作为课改中的教师，教学观念要更新，教学方式也应转变，教师们必须树立以人为本，发展学生个性潜能的教育思想。
1．激情导入新课，引发求知欲望
好的开端，是成功的一半，精彩的教学导入往往能调动学生的学习积极性，使学生思维活跃，精神振作，情感充沛，为整堂课的教学打下一个良好的基础。在这节课中，老师只用枯燥、单调的口算引入新课，根本谈不上学生个性的发展和创新思维的培养，他只会捆住学生的手脚。如果他能围绕本课的教学重点、难点，创设情境，制作一些求平均数的、学生感兴趣的直观教具，学生的思维就会活跃，探索问题的热情就会高涨，学习新知识的欲望就会增强，课堂气氛就会变得生气勃勃，这样也为学生的成功学习打下基础。
2．让学生在现实情境中体验和理解数学
课堂是学生知识成长的土壤，在数学教学中，要努力创设与学生学习环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在操作、观察、猜测、交流、反思等活动中逐步体会知识的产生、形成与发展的过程，真正做到解放学生的手、开启学生的口、开拓学生的脑，放飞学生心灵的翅膀，使其在课堂上过上一种丰富多彩的生活。在这节课中，老师只是为了让学生能掌握求平均数的公式而教学，在传授知识的过程中，他采用传统的灌输法，让学生接受知识，这种教法有阻学生的个性发展，是不可取的。所以在教学这一节内容时，若能事先让学生制作盛着水的4个同样的杯子，杯壁贴上标明刻度的纸条，每个杯子的盛水量与题目中的已知条件相同的学具。当求这4个杯子水面平均高度时，有机地指导学生实际操作怎样使这4个杯子里的水面高度相同，从而引导学生得出怎样求平均数，这样的教学有利于培养学生独立思考、积极探索、合作交流的能力，有利于学生寻求解决问题的途径，具有挑战性，也更有趣，而且所获得的知识记得牢。在这一点上，过去不为大家所重视，出现了在授知上是专制的，学生情绪是紧张而积极思维是禁锢的，这种教法应引起我们广大教师的足够重视。
3．鼓励学生独立思考，引导学生自主探索
《纲要》中的“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标，在数学课程标准中，细化为“知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度”四个方面，即在我们的数学教学中，不仅让学生获得必要的知识与技能，在知识与技能中“思考数学”，更重要的是学会用数学 的眼光认识身边的人和事，用数学眼光观察和研究社会现象，学会进行“数学思放”。此例题是很好的教学素材，而此老师在教学时，只顾自己的讲授，只让学生记住求平均数的公式及相应的练习，所以说他的教学任务似乎是完成了，但学生的思维却禁锢了，根本没机会思考、探索、观察、研究、应用。他若能在教学时，适时引导学生尝试、探索与合作交流，鼓励学生独立思考，带领学生寻求解决问题的方法，使学生用数学的眼光观察社会现象和解决现实生活中的实际问题，让学生既有情感的体验，又有实际的技能，岂不美哉！
4．教学过程中应有效地使用间接法
前苏联的教育家赞科夫认为：“间接法就是学生把知识在自己的头脑里进行加工，独立地探索问题的答案”。要想把知识变成自己思想的产物，我们做教师的就应该充分利用学生已有的生活经验，体验到数学与日常生活密切相关。许多实际问题可以借助数学知识来解决，同时也可以把学到的知识，经思考、推理、提炼，化为自己的思想产物，亦叫“学以致用”。当教学完此例题时，我们可以出一些如“某某同学中段考试时，语文、数学、英语各科成绩，求其平均成绩”。也可以知道三科的平均成绩与其中两科的成绩，求其中一科的成绩这样较难一点的题目。这样的训练，不仅能让学生学到知识，还能让学生综合运用所学的知识和技能解决实际问题。
总之，在课堂教学中，应创设有效的适宜学生学习的最佳方式，这样才能够唤醒学生沉睡的潜能，激活学生的思维，开启学生的心智。面对新的课改，我们教师要重视课堂教学的有效性，积极营造适合学生学习的课堂环境。时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。
收稿日期：2009-03-18
【关键词】导入新课；体验数学；理解数学；自主探索
The lesson change——establish valid of classroom teaching《beg average number 》of teaching case with introspect
Luo Si-hong
【Abstract】Course reform of the purpose want development mind and body health, have frontier spirit and practice ability, orientation society development of new generation.The teaching idea want renewal, teaching way should also change, the teachers have to set up to make people the center, development student education of the character potential thought.The teacher want to value classroom teaching of usefulness, aggressive construction in keeping with student study of classroom environment.Time confidence with student development is origin this lord line, our classrooms teaching then can be shining birth life vitality.
【Key words】Ducting new lesson； Experience mathematics；Comprehension mathematics；The independence investigate
长期以来，老师们在传统的教育思想影响下，千人一面，万人一书地进行课堂教学，其必然的结果是学生缺乏个性，潜能没有很好的开发。随着知识经济时代的来临，社会对教育提出了更新更高的要求，迅速发展的形势，正在引领着现行教育体系进行一场巨大而深刻的变革，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。教师的根本任务在于使学习者学会学习、学会工作、学会合作，以及学会生存。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，作为课改中的广大教师应创设有效的课堂，使学生的个性得到张扬，潜能得予开发。
[案例描述]
一次公开课上，一位青年教师在教学人教版小学数学第八册第27页的例2，题目是：用4个同样的杯子装水，水面的高度分别是6厘米、3厘米、5厘米、2厘米。这4个杯子水面的平均高度是多少？教学伊始，师：小黑板出示口算题6节，分别是（38+32）÷2、（7＋9＋6＋8）÷4、……，评讲完毕。师：谈话导入新课，“刚才做的是把几个数合在一起，求每份是多少，这一节课，我们继续学习这样的内容”，板书课题（求平均数），接着就出示例2。生：读题、审题，师：讲解。生：列式解答。师：板书公式（平均数=总数量÷份数）后，接着说“我们学习了这条例题，听懂了吗？”生：听懂了。师：出示一系列的求平均数的练习题……。
[案例反思]
由此看来，这个教师在设计教学时，教学任务是完成了，是围绕应试教育而完成了教学任务，他完全忽视了学生个性的张扬，教学也没有特色。新一轮课程改革的目的是要培养身心健康，具有创新精神和实践能力，适应社会发展的新一代。作为课改中的教师，教学观念要更新，教学方式也应转变，教师们必须树立以人为本，发展学生个性潜能的教育思想。
1．激情导入新课，引发求知欲望
好的开端，是成功的一半，精彩的教学导入往往能调动学生的学习积极性，使学生思维活跃，精神振作，情感充沛，为整堂课的教学打下一个良好的基础。在这节课中，老师只用枯燥、单调的口算引入新课，根本谈不上学生个性的发展和创新思维的培养，他只会捆住学生的手脚。如果他能围绕本课的教学重点、难点，创设情境，制作一些求平均数的、学生感兴趣的直观教具，学生的思维就会活跃，探索问题的热情就会高涨，学习新知识的欲望就会增强，课堂气氛就会变得生气勃勃，这样也为学生的成功学习打下基础。
2．让学生在现实情境中体验和理解数学
课堂是学生知识成长的土壤，在数学教学中，要努力创设与学生学习环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在操作、观察、猜测、交流、反思等活动中逐步体会知识的产生、形成与发展的过程，真正做到解放学生的手、开启学生的口、开拓学生的脑，放飞学生心灵的翅膀，使其在课堂上过上一种丰富多彩的生活。在这节课中，老师只是为了让学生能掌握求平均数的公式而教学，在传授知识的过程中，他采用传统的灌输法，让学生接受知识，这种教法有阻学生的个性发展，是不可取的。所以在教学这一节内容时，若能事先让学生制作盛着水的4个同样的杯子，杯壁贴上标明刻度的纸条，每个杯子的盛水量与题目中的已知条件相同的学具。当求这4个杯子水面平均高度时，有机地指导学生实际操作怎样使这4个杯子里的水面高度相同，从而引导学生得出怎样求平均数，这样的教学有利于培养学生独立思考、积极探索、合作交流的能力，有利于学生寻求解决问题的途径，具有挑战性，也更有趣，而且所获得的知识记得牢。在这一点上，过去不为大家所重视，出现了在授知上是专制的，学生情绪是紧张而积极思维是禁锢的，这种教法应引起我们广大教师的足够重视。
3．鼓励学生独立思考，引导学生自主探索
《纲要》中的“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标，在数学课程标准中，细化为“知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度”四个方面，即在我们的数学教学中，不仅让学生获得必要的知识与技能，在知识与技能中“思考数学”，更重要的是学会用数学 的眼光认识身边的人和事，用数学眼光观察和研究社会现象，学会进行“数学思放”。此例题是很好的教学素材，而此老师在教学时，只顾自己的讲授，只让学生记住求平均数的公式及相应的练习，所以说他的教学任务似乎是完成了，但学生的思维却禁锢了，根本没机会思考、探索、观察、研究、应用。他若能在教学时，适时引导学生尝试、探索与合作交流，鼓励学生独立思考，带领学生寻求解决问题的方法，使学生用数学的眼光观察社会现象和解决现实生活中的实际问题，让学生既有情感的体验，又有实际的技能，岂不美哉！
4．教学过程中应有效地使用间接法
前苏联的教育家赞科夫认为：“间接法就是学生把知识在自己的头脑里进行加工，独立地探索问题的答案”。要想把知识变成自己思想的产物，我们做教师的就应该充分利用学生已有的生活经验，体验到数学与日常生活密切相关。许多实际问题可以借助数学知识来解决，同时也可以把学到的知识，经思考、推理、提炼，化为自己的思想产物，亦叫“学以致用”。当教学完此例题时，我们可以出一些如“某某同学中段考试时，语文、数学、英语各科成绩，求其平均成绩”。也可以知道三科的平均成绩与其中两科的成绩，求其中一科的成绩这样较难一点的题目。这样的训练，不仅能让学生学到知识，还能让学生综合运用所学的知识和技能解决实际问题。
总之，在课堂教学中，应创设有效的适宜学生学习的最佳方式，这样才能够唤醒学生沉睡的潜能，激活学生的思维，开启学生的心智。面对新的课改，我们教师要重视课堂教学的有效性，积极营造适合学生学习的课堂环境。时刻把握以学生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。
收稿日期：2009-03-18