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【摘 要】课堂教学本身就是师生互动的一个过程，通过互动完成知识、技能的传授、营造良好的课堂氛围，使得学生在这其中有所发展、有所提升。因此，小学教师在语文教学中，在师生互动时，也应该注重对话的有效性，使得互动效果达到最佳，为教学的推进产生作用。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】小学语文;课堂教学;师生互动对话;有效性
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0176-02
前言
在课堂教学中，教师扮演的角色是非常多重的，起到的作用也是非常巨大的，能对学生起到一个教育、引导、唤醒的作用，使得学生在学习中集中专注力，使得教学得到推进。因此，在教学实践当中，教师一定要巧妙地借助师生有效的互动对话，将自己的作用发挥到最大，使得教育得到推进，实现对教学的全面调控。
一、小学语文课堂教学中师生互动对话的原则
1.破除虚伪、无效对话。
在课堂教学当中，师生所进行的对话，应该紧紧地围绕着教学重难点，教学内容，这样开展的对话才是有价值和意义的[1]。但是，在原本的教学实践当中，经过一些观察可以发现，部分教师在进行对话时比较随意，话语的内容有的并无价值，占据着较多的课堂时间，这样的对话是无效、虚伪的，是教师在教学中应该规避的。
2.对话思维品质需提升。
在对话开展的过程当中，教师一定要不断地展现学生在这其中的主体性，不要只是自己一味的侃侃而谈，而是要引导学生在对话中积极、主动的参与，使得学生展现出较大的对话热情，才能促使对话的有效性得到提升。在这其中，师生开展的对话应该对学生的思维起到激活、调动的作用，使得学生在对话中不断的提升思维品质，使得师生对话的价值得到良好的展现。
3.对话内涵要深刻。
语文这一学科本身就具有着较强的人文性、工具性、内涵性，在师生对话上也是有著自己特点的[2]。在这其中，教师应该引导学生自己和知识对话、自己和心灵对话等，使得学生受到感染、触动，使得预期的对话效果得到展现，为教学的开展起到一定的助力。
二、小学语文课堂教学中师生互动对话的有效对策
1.注重情景创设，唤起对话热情。
针对于小学生这一群体来说，其的学习经历是比较有限的[3]。在以往的教学实践当中教师经常可以发现这样的情况，部分学生在理解文章中过于处在表面形式上，很难对文本的内涵进行探析，使得学生的学习成效很难达到预期。因此，针对于这样的情况，为了使得以往的现状得到改善，教师在教学中就只能采取“深课浅教”等方式，借助情境创设，使得学生产生对话热情，使得学生对文本内涵更好地进行了解，促使教学得到稳定的推进。
例如，在讲解《圆明园的毁灭》一课的过程当中，部分学生在学习时过于处在表面，很难意识到当时政府腐败、圆明园毁灭的真正原因。因此，在教学实践当中，教师就可以借助多媒体，为学生播放当时的记录片段，使得学生对事件的始末进行深刻了解。在这之后，教师就可以与学生对话，对学生进行引导：“你觉得圆明园毁灭的真正原因是什么？”“在现阶段，我们要怎样铭记这段屈辱的历史呢？”使得教学主题得到升华，使得对话的有效性得到提升，促使师生在对话当中实现情感的升华。
2.巧妙设置话题，引导积极对话。
在师生对话的实际开展当中，教师本身的作用是非常大的，能对对话起到促进的作用，是非常关键的一个因素。在教学当中，教师应该尽量的激发学生的对话热情，尽量引导学生采用主动的方式积极参与，使得学生在学习中畅所欲言，自由的表述自己的看法和意见等，使得学生在对话当中展现积极性、能动性，使得师生对话的有效性得到显著性的提升。
例如，在讲解《地震中的父与子》一课的过程中，在文本解析时，学生往往都会被其中的父爱所动容，使得学生在学习中产生深刻共鸣。但在实际教学当中，某位学生却提出：“为什么父亲在挖掘的时候不找寻人帮忙呢？这样可以节省时间，孩子的生存几率也会变得更大。”针对于这样的问题，教师就可以进行引导：“积极思考非常好，那么其他学生能不能帮助这位同学解答这个问题呢？”重新将问题抛给学生，为学生设定对话的主题，使得学生在这其中发表自己的想法、观点等，营造出良好的对话氛围，使得学生能积极地参与其中，使得教学得到有效的推进。
3.实施恰当评价，深化对话成效。
在语文教学持续推进的过程中，评价是师生对话当中非常重要的一种形式。通过有效的对话、评价，能使得教师得到学生的学习反馈，学生也能从教师身上得到更多的自信、激励、动力等，使得学生在学习当中展现能动性、积极性，使得学生得到更多。因此，在课堂教学当中，为了使得师生对话的有效性得到提升，教师也应该注重评价这一环节，使得最终的教学成效得到升华。
例如，在评价这一环节当中，教师主要可以分成三种形式：（1）鼓励评价。如“这个句子是具有一定难度的，不要着急，跟着教师一起读！”为学生带来更多的自信心;（2）点拨式评价。“如何换个角度思考能不能解决这个问题？”使得学生在引导、点拨下豁然开朗，使得学生突破学习障碍，保障学习活动的开展;3.升华评价。对于学生在学习中一些深入的想法，教师一定要进行肯定，并以此作为学生资源，更好地进行师生对话，使得师生对话的有效性得到提高。
结论
综上所述，在课堂教学的实际开展当中，师生互动是其中非常关键的环节，能带领学生更好地进入到知识的探究中，使得学生在课堂中集中精力，促使教学得到稳定、持续的开展。因此，在这其中，教师也应保障对话的有效性，使得互动成效得到显著性的增强，使得学生在学习中展现积极性、能动性，使得学科价值得到展现。
参考文献
[1]邱晴.小学语文教育实施中国传统文化教育研究[J].科学大众（科学教育），2019（08）：82.
[2]洪福贵.小学语文阅读教学中读写结合的导入实践研究[J].科学大众（科学教育），2019（08）：89+54.
[3]林莹，孙嵗.小学语文微课教学设计策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（08）：136-137.
【关键词】小学语文;课堂教学;师生互动对话;有效性
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0176-02
前言
在课堂教学中，教师扮演的角色是非常多重的，起到的作用也是非常巨大的，能对学生起到一个教育、引导、唤醒的作用，使得学生在学习中集中专注力，使得教学得到推进。因此，在教学实践当中，教师一定要巧妙地借助师生有效的互动对话，将自己的作用发挥到最大，使得教育得到推进，实现对教学的全面调控。
一、小学语文课堂教学中师生互动对话的原则
1.破除虚伪、无效对话。
在课堂教学当中，师生所进行的对话，应该紧紧地围绕着教学重难点，教学内容，这样开展的对话才是有价值和意义的[1]。但是，在原本的教学实践当中，经过一些观察可以发现，部分教师在进行对话时比较随意，话语的内容有的并无价值，占据着较多的课堂时间，这样的对话是无效、虚伪的，是教师在教学中应该规避的。
2.对话思维品质需提升。
在对话开展的过程当中，教师一定要不断地展现学生在这其中的主体性，不要只是自己一味的侃侃而谈，而是要引导学生在对话中积极、主动的参与，使得学生展现出较大的对话热情，才能促使对话的有效性得到提升。在这其中，师生开展的对话应该对学生的思维起到激活、调动的作用，使得学生在对话中不断的提升思维品质，使得师生对话的价值得到良好的展现。
3.对话内涵要深刻。
语文这一学科本身就具有着较强的人文性、工具性、内涵性，在师生对话上也是有著自己特点的[2]。在这其中，教师应该引导学生自己和知识对话、自己和心灵对话等，使得学生受到感染、触动，使得预期的对话效果得到展现，为教学的开展起到一定的助力。
二、小学语文课堂教学中师生互动对话的有效对策
1.注重情景创设，唤起对话热情。
针对于小学生这一群体来说，其的学习经历是比较有限的[3]。在以往的教学实践当中教师经常可以发现这样的情况，部分学生在理解文章中过于处在表面形式上，很难对文本的内涵进行探析，使得学生的学习成效很难达到预期。因此，针对于这样的情况，为了使得以往的现状得到改善，教师在教学中就只能采取“深课浅教”等方式，借助情境创设，使得学生产生对话热情，使得学生对文本内涵更好地进行了解，促使教学得到稳定的推进。
例如，在讲解《圆明园的毁灭》一课的过程当中，部分学生在学习时过于处在表面，很难意识到当时政府腐败、圆明园毁灭的真正原因。因此，在教学实践当中，教师就可以借助多媒体，为学生播放当时的记录片段，使得学生对事件的始末进行深刻了解。在这之后，教师就可以与学生对话，对学生进行引导：“你觉得圆明园毁灭的真正原因是什么？”“在现阶段，我们要怎样铭记这段屈辱的历史呢？”使得教学主题得到升华，使得对话的有效性得到提升，促使师生在对话当中实现情感的升华。
2.巧妙设置话题，引导积极对话。
在师生对话的实际开展当中，教师本身的作用是非常大的，能对对话起到促进的作用，是非常关键的一个因素。在教学当中，教师应该尽量的激发学生的对话热情，尽量引导学生采用主动的方式积极参与，使得学生在学习中畅所欲言，自由的表述自己的看法和意见等，使得学生在对话当中展现积极性、能动性，使得师生对话的有效性得到显著性的提升。
例如，在讲解《地震中的父与子》一课的过程中，在文本解析时，学生往往都会被其中的父爱所动容，使得学生在学习中产生深刻共鸣。但在实际教学当中，某位学生却提出：“为什么父亲在挖掘的时候不找寻人帮忙呢？这样可以节省时间，孩子的生存几率也会变得更大。”针对于这样的问题，教师就可以进行引导：“积极思考非常好，那么其他学生能不能帮助这位同学解答这个问题呢？”重新将问题抛给学生，为学生设定对话的主题，使得学生在这其中发表自己的想法、观点等，营造出良好的对话氛围，使得学生能积极地参与其中，使得教学得到有效的推进。
3.实施恰当评价，深化对话成效。
在语文教学持续推进的过程中，评价是师生对话当中非常重要的一种形式。通过有效的对话、评价，能使得教师得到学生的学习反馈，学生也能从教师身上得到更多的自信、激励、动力等，使得学生在学习当中展现能动性、积极性，使得学生得到更多。因此，在课堂教学当中，为了使得师生对话的有效性得到提升，教师也应该注重评价这一环节，使得最终的教学成效得到升华。
例如，在评价这一环节当中，教师主要可以分成三种形式：（1）鼓励评价。如“这个句子是具有一定难度的，不要着急，跟着教师一起读！”为学生带来更多的自信心;（2）点拨式评价。“如何换个角度思考能不能解决这个问题？”使得学生在引导、点拨下豁然开朗，使得学生突破学习障碍，保障学习活动的开展;3.升华评价。对于学生在学习中一些深入的想法，教师一定要进行肯定，并以此作为学生资源，更好地进行师生对话，使得师生对话的有效性得到提高。
结论
综上所述，在课堂教学的实际开展当中，师生互动是其中非常关键的环节，能带领学生更好地进入到知识的探究中，使得学生在课堂中集中精力，促使教学得到稳定、持续的开展。因此，在这其中，教师也应保障对话的有效性，使得互动成效得到显著性的增强，使得学生在学习中展现积极性、能动性，使得学科价值得到展现。
参考文献
[1]邱晴.小学语文教育实施中国传统文化教育研究[J].科学大众（科学教育），2019（08）：82.
[2]洪福贵.小学语文阅读教学中读写结合的导入实践研究[J].科学大众（科学教育），2019（08）：89+54.
[3]林莹，孙嵗.小学语文微课教学设计策略研究[J].科教文汇（中旬刊），2019（08）：136-137.