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摘要：植物生理学实验课的开设，不仅可以提高理论教学效果，更重要的是还可以培养学生的实际操作能力、观察能力、综合分析能力和创新思维能力，促进学生创造思维的形成。本文根据植物生理学课程的特点和教学实践以及专业发展，来分析植物生理实验教学中存在的问题，并提出更切合植物生理实验课程教学改革的重要建议。
关键词：植物生理实验；教学改革；实践性
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0089-02
目前，中国极力倡导培养学生的动手能力，实践能力，意在培养“力行践行”的高素质人才。植物生理学这门课程正是完美体现中国新式教育政策的典型学科。因为植物生理学是研究植物生命活动基本规律的科学，力致于指导农林生产、作物栽培及改良和培育作物新品种。在整个教学中理论教学和实验教学密不可分，体现了植物生理学课程教学和科研互动的特点。植物生理学实验教学内容仍旧没有与理论课程同步，这种方式制约了学生综合应用和创新能力的提升。怎样提高学生的综合素质，培养学生的动手能力和实践能力，是植物生理学实验教学改革的重点。
一、植物生理实验传统教学存在的问题
植物生理学实验对于学生来说，既包含了对理论教学的验证性，又包含了对未知相关科学领域的主动探索性。一次成功的实验关键在于教师的指引，但是长期以来，植物生理学实验课并没有得到应有的重视，多数情况是把它作为理论课的从属部分，实验项目也只是一些验证性的，且无系统性，学生做实验也无自主思考，仅是按照已设定好的实验方法，机械操作，对大学生动手能力、主动思维能力和独立分析、解决问题能力的培养无多大益处。在当前的实验教学中，植物生理学理论课程的内容非常丰富先进，教师也在理论课的教学中引入了非常多的国际领先科研发展水平，让学生在学习相应理论基础的同时，也了解国际前沿科学技术发展状况，这从理论知识层面上来说，非常好，但是以前的大部分实验课多采用单个小实验的方式进行教学，造成了植物生理学实验教学没有创新，学生只按照实验流程进行单调的模仿操作，老师把所有需要的试剂、材料、仪器等物品准备好，并没有让同学根据所学的理论知识进行主动思考法。
二、植物生理实验教学改革的具体措施
（一）改变实验内容，变落后为与时俱进
植物生理学是作为揭示植物生命活动规律的科学，对我国农业发展有着无可限量的作用，植物生理学是一门基础技术课，重点培养学生的专业岗位实践能力，而综合实践教学内容和实施的改进和计划关系到学生走出校门后能否直接運用实践的知识和技能，所以，必须彻底改变原有旧时陈腐实验内容，及时了解各部分最新进展，根据学生的兴趣爱好，让学生自己主动设计实验，培养对科学探索的兴趣。在植物生理学的教学过程中，教师应先分析理论基础知识怎样才能与实验联系起来，然后再所设计相关的植物生理实验课内容，在教授理论课时引导学生产生疑问，激发其对基础知识的学习兴趣，并让学生对实验课程产生兴趣，最后再开展实验教学课程，这样不仅可以让学生牢牢的记住理论知识，还可以让学生获得解决实际问题的能力。例如：在学生们选题、设计试验时，可以仍然采用教改时常用的启发式教学法，引导学生选题要联系当地的生产实践、针对具体的问题等；在学生操作的过程中，更是要严格要求，如要求学生采集到的实验数据应准确可靠，而要做到这一点，学生就得做到准确测量，要做到准确测量他们就得知晓怎样做才能达到目的，由此也使学生明白了诸如个人误差、标准误的使用、空白实验的设计以及偶然误差等误差来源对准确测量的影响，这对学生养成严谨的科研作风很有益处。
（二）加强师生互动，培养学生的参与意识和科研意识
有些指导教师与学生的沟通比较少，认为学生基础比较薄弱，不具备科研能力，因此忽视了科研能力只有在实践中通过培养和学习才能获得的重要性，所以一定要加强师生之间的互动，在讲授理论课的同时，一定和学生互动，了解学生对待课程的看法和考虑，例如，当学生学习到有关植物生理过程的理论知识时，植物生理实验课程就可以根据理论知识来设计实验教学内容，设计的实验内容可以很直观的让学生了解到植物从生长到死亡整个过程中的生理现象，并且通过学生自己动手操作，既可以培养学生动手实践能力，还可以培养学生主动思考能力，最重要的是可以培养学生严谨的科研意识。加强师生互动的同时，可以完全摒弃以往应式教育的弊端。其中，植物生理实验课程涉及到对植物材料进行观察和各种指标测定，在测定的过程中，可以熟练的掌握相关检测植物指标所需各种仪器，让学生把自己做的实验结果与理论知识联系起来，解释产生相关现象的原因，这样可以让学生更深入、更形象地了解植物生理学的知识点，把植物生理学所有课程在实践中讲授完毕时，可以使学生深入了解该门课程的意义，提高学生的综合分析能力。
（三）改变考核方法
传统的植物生理实验教学的考核方式还是按时上交实验报告，没有新意，也无法起到真正考核学生的作用，所以要想真正做好实验课程的改革，第三个重要措施就是改变实验课程的考核方法。可以针对课程内容特点和培养目标，采取以学生技能和综合素质培养为核心、适应学生特点的分类教学指导模式。坚持“统一性和多样性”，把以教师为中心的方式改变为以师生双方共同参与的方式；以课堂为中心的方式改成以课内与课外实践相结合的方式；把以教师传授知识的传统观念改为以教师引导学生探索知识，有组织、有体系、有目的的开发应用知识的新标准。把学生分成独立的小组，把自己的实验过程以照片、视频等形式记录下来，制作成小段的PPT或者视频资料，在课堂上博上、讲解，余下的学生可以进行点评，还可以横向比较发现自己的优缺点，学习借鉴其他组的优点，补长取短。同时不仅仅对学生采用考核的方式，也可以增加对教师的考核方式，从源头上考核教师对学生的培养方式，如果教师仍旧采用传统式、填鸭式、死记式教学，学生也无法更好的得到实践锻炼机会，所以可以针对教师设计几点考核方案，例如：在教学前，成立教学小组，所有教师把自己的课程可以设定的启发式教学内容列出计划，实施方案，会遇到的困难，整个教学小组共同讨论，确认。在教学过程中，成立督查小组，针对教师在引导学生“在做中学、在学中做”，激发学生的学习兴趣，从专业基础知识技能入手。贯彻“少而新”的原则，调整教学思路，确定与培养目标、专业需要、学生基础相适应的教学内容，突出重点、难点和疑点等方面给予指正打分。
（四）开放实验室，设计相关实验比赛
目前，植物生理实验室的建设日渐完善，但是基本仅对研究生学历以上的学生开放，这样对本科学生的实践性培养极为不利，既然是要培养学生全面的动手能力，让其能理论与实践相结合，所以第四个重要的改革措施就是要把目前现有的实验室对外开放，这样既能为学生开展课间讨论提供参考和提示，又利于学生自己掌握知识，利于学生开发创造力，提升创新意识。另外建议组织学生开展大学生学术科技作品竞赛活动，激发大学生的科研意识和求知欲望，增强其敢于挑战的信心，为创新人才的培养打好基础。采用启发式教学，启发学生独立自主选题、设计试验，引导学生选题要联系当地的生产实践、有针对性的设计，这样不仅可以培养学生的团队合作意识，增强学生自主动手能力，更是符合国家教育方针，为国家培育创新型人才。
三、小结
培养出更多的有创新精神和实践能力的高质量农学人才是高等农业院校农学院专业的宗旨，植物生理学作为农学院学生必修的一门课程，鉴于目前理论重于实验的教学问题，本文提出几点建设性意见和可行性措施。希望通过在教学各环节中有效实施，不断提高教学质量，全面培养出具有综合实践能力的复合型专业人才，以更好地适应现代社会经济发展的要求。
参考文献：
[1]张立新，高梅，梁宗锁.跨世纪植物生理学教学改革的探索与实践[J].安徽农学通报，2011，17（09）：217-218.
[2]教育部高等教育司.挑战，探索，实践——面向21世纪高等理工科教育教学内容和课程体系改革研究成果（第二集）[M].北京：化学工业出版社，2001.
[3]张芬琴，谢晓蓉，李彩霞，韩多红，谢宗平.《植物生理学实验》教学的改革与“‘挑战杯’大学生课外学术科技作品竞赛”的结合[J].河西学院学报，2005，21（5）：119-121.
关键词：植物生理实验；教学改革；实践性
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0089-02
目前，中国极力倡导培养学生的动手能力，实践能力，意在培养“力行践行”的高素质人才。植物生理学这门课程正是完美体现中国新式教育政策的典型学科。因为植物生理学是研究植物生命活动基本规律的科学，力致于指导农林生产、作物栽培及改良和培育作物新品种。在整个教学中理论教学和实验教学密不可分，体现了植物生理学课程教学和科研互动的特点。植物生理学实验教学内容仍旧没有与理论课程同步，这种方式制约了学生综合应用和创新能力的提升。怎样提高学生的综合素质，培养学生的动手能力和实践能力，是植物生理学实验教学改革的重点。
一、植物生理实验传统教学存在的问题
植物生理学实验对于学生来说，既包含了对理论教学的验证性，又包含了对未知相关科学领域的主动探索性。一次成功的实验关键在于教师的指引，但是长期以来，植物生理学实验课并没有得到应有的重视，多数情况是把它作为理论课的从属部分，实验项目也只是一些验证性的，且无系统性，学生做实验也无自主思考，仅是按照已设定好的实验方法，机械操作，对大学生动手能力、主动思维能力和独立分析、解决问题能力的培养无多大益处。在当前的实验教学中，植物生理学理论课程的内容非常丰富先进，教师也在理论课的教学中引入了非常多的国际领先科研发展水平，让学生在学习相应理论基础的同时，也了解国际前沿科学技术发展状况，这从理论知识层面上来说，非常好，但是以前的大部分实验课多采用单个小实验的方式进行教学，造成了植物生理学实验教学没有创新，学生只按照实验流程进行单调的模仿操作，老师把所有需要的试剂、材料、仪器等物品准备好，并没有让同学根据所学的理论知识进行主动思考法。
二、植物生理实验教学改革的具体措施
（一）改变实验内容，变落后为与时俱进
植物生理学是作为揭示植物生命活动规律的科学，对我国农业发展有着无可限量的作用，植物生理学是一门基础技术课，重点培养学生的专业岗位实践能力，而综合实践教学内容和实施的改进和计划关系到学生走出校门后能否直接運用实践的知识和技能，所以，必须彻底改变原有旧时陈腐实验内容，及时了解各部分最新进展，根据学生的兴趣爱好，让学生自己主动设计实验，培养对科学探索的兴趣。在植物生理学的教学过程中，教师应先分析理论基础知识怎样才能与实验联系起来，然后再所设计相关的植物生理实验课内容，在教授理论课时引导学生产生疑问，激发其对基础知识的学习兴趣，并让学生对实验课程产生兴趣，最后再开展实验教学课程，这样不仅可以让学生牢牢的记住理论知识，还可以让学生获得解决实际问题的能力。例如：在学生们选题、设计试验时，可以仍然采用教改时常用的启发式教学法，引导学生选题要联系当地的生产实践、针对具体的问题等；在学生操作的过程中，更是要严格要求，如要求学生采集到的实验数据应准确可靠，而要做到这一点，学生就得做到准确测量，要做到准确测量他们就得知晓怎样做才能达到目的，由此也使学生明白了诸如个人误差、标准误的使用、空白实验的设计以及偶然误差等误差来源对准确测量的影响，这对学生养成严谨的科研作风很有益处。
（二）加强师生互动，培养学生的参与意识和科研意识
有些指导教师与学生的沟通比较少，认为学生基础比较薄弱，不具备科研能力，因此忽视了科研能力只有在实践中通过培养和学习才能获得的重要性，所以一定要加强师生之间的互动，在讲授理论课的同时，一定和学生互动，了解学生对待课程的看法和考虑，例如，当学生学习到有关植物生理过程的理论知识时，植物生理实验课程就可以根据理论知识来设计实验教学内容，设计的实验内容可以很直观的让学生了解到植物从生长到死亡整个过程中的生理现象，并且通过学生自己动手操作，既可以培养学生动手实践能力，还可以培养学生主动思考能力，最重要的是可以培养学生严谨的科研意识。加强师生互动的同时，可以完全摒弃以往应式教育的弊端。其中，植物生理实验课程涉及到对植物材料进行观察和各种指标测定，在测定的过程中，可以熟练的掌握相关检测植物指标所需各种仪器，让学生把自己做的实验结果与理论知识联系起来，解释产生相关现象的原因，这样可以让学生更深入、更形象地了解植物生理学的知识点，把植物生理学所有课程在实践中讲授完毕时，可以使学生深入了解该门课程的意义，提高学生的综合分析能力。
（三）改变考核方法
传统的植物生理实验教学的考核方式还是按时上交实验报告，没有新意，也无法起到真正考核学生的作用，所以要想真正做好实验课程的改革，第三个重要措施就是改变实验课程的考核方法。可以针对课程内容特点和培养目标，采取以学生技能和综合素质培养为核心、适应学生特点的分类教学指导模式。坚持“统一性和多样性”，把以教师为中心的方式改变为以师生双方共同参与的方式；以课堂为中心的方式改成以课内与课外实践相结合的方式；把以教师传授知识的传统观念改为以教师引导学生探索知识，有组织、有体系、有目的的开发应用知识的新标准。把学生分成独立的小组，把自己的实验过程以照片、视频等形式记录下来，制作成小段的PPT或者视频资料，在课堂上博上、讲解，余下的学生可以进行点评，还可以横向比较发现自己的优缺点，学习借鉴其他组的优点，补长取短。同时不仅仅对学生采用考核的方式，也可以增加对教师的考核方式，从源头上考核教师对学生的培养方式，如果教师仍旧采用传统式、填鸭式、死记式教学，学生也无法更好的得到实践锻炼机会，所以可以针对教师设计几点考核方案，例如：在教学前，成立教学小组，所有教师把自己的课程可以设定的启发式教学内容列出计划，实施方案，会遇到的困难，整个教学小组共同讨论，确认。在教学过程中，成立督查小组，针对教师在引导学生“在做中学、在学中做”，激发学生的学习兴趣，从专业基础知识技能入手。贯彻“少而新”的原则，调整教学思路，确定与培养目标、专业需要、学生基础相适应的教学内容，突出重点、难点和疑点等方面给予指正打分。
（四）开放实验室，设计相关实验比赛
目前，植物生理实验室的建设日渐完善，但是基本仅对研究生学历以上的学生开放，这样对本科学生的实践性培养极为不利，既然是要培养学生全面的动手能力，让其能理论与实践相结合，所以第四个重要的改革措施就是要把目前现有的实验室对外开放，这样既能为学生开展课间讨论提供参考和提示，又利于学生自己掌握知识，利于学生开发创造力，提升创新意识。另外建议组织学生开展大学生学术科技作品竞赛活动，激发大学生的科研意识和求知欲望，增强其敢于挑战的信心，为创新人才的培养打好基础。采用启发式教学，启发学生独立自主选题、设计试验，引导学生选题要联系当地的生产实践、有针对性的设计，这样不仅可以培养学生的团队合作意识，增强学生自主动手能力，更是符合国家教育方针，为国家培育创新型人才。
三、小结
培养出更多的有创新精神和实践能力的高质量农学人才是高等农业院校农学院专业的宗旨，植物生理学作为农学院学生必修的一门课程，鉴于目前理论重于实验的教学问题，本文提出几点建设性意见和可行性措施。希望通过在教学各环节中有效实施，不断提高教学质量，全面培养出具有综合实践能力的复合型专业人才，以更好地适应现代社会经济发展的要求。
参考文献：
[1]张立新，高梅，梁宗锁.跨世纪植物生理学教学改革的探索与实践[J].安徽农学通报，2011，17（09）：217-218.
[2]教育部高等教育司.挑战，探索，实践——面向21世纪高等理工科教育教学内容和课程体系改革研究成果（第二集）[M].北京：化学工业出版社，2001.
[3]张芬琴，谢晓蓉，李彩霞，韩多红，谢宗平.《植物生理学实验》教学的改革与“‘挑战杯’大学生课外学术科技作品竞赛”的结合[J].河西学院学报，2005，21（5）：119-121.