论文部分内容阅读
对初中生而言，背好单词不仅是学好英语的大前提，同时也是提高学习效果的保证。我们既要让学生牢固地记住考纲所规定的英语单词，同时也要引导学生合理掌握单词记忆方法，提高学生的记忆效果，从而提高学生对英语的学习能力和运用能力。
一、分类背诵，提高记忆效率
初中英语与小学英语相比，最大的特点就是词汇量和词汇难度显著提升，单词的学习速度明显加快，所以在学习和背诵过程中学生自然会感到吃力。“分类记忆法”是较为有效的单词记忆法之一。一些学生背不好、记不住单词并不是因为他们笨、学习能力不强，只是因为当单词量逐渐增加时，学生将过多的精力放在新单词的背诵上，而旧单词则很容易被忘记。当学生再去背诵旧单词时，记忆负担就会大大增加，从而降低了记忆效果。造成这种情况的原因在于学生无法将新旧单词联系起来，没有一个明确记忆点。分类记忆法的特点就是将不同的单词进行归类，并且为每一类单词制作一个鲜明的形象。这样学生们就能根据一个形象顺藤摸瓜地记忆起一类单词，从而提高记忆效果。
如wall， desk， cinema， blackboard， zoo， stadium， store， pub等单词都与“house”一词的记忆点有关，那么教师就可以引导学生首先在心中制作一个“房子”的形象，之后以“房子”为关联点进行这类单词的记忆。又如以“nature”这一单词为关联点，有关“自然”这一形象的单词有fall，rain，cloudy，green，dry，shower，freezing，centigrade等。在制作记忆形象时我们要引导学生结合自身的思维特点进行特色化联想，如以“woman”一词为关联单词，一些学生首先想到的是mother，wife，aunt等一系列名词，而另一些学生则会想到sweet，secret，alone，lively等一系列形容词。对此我们不做任何硬性规定，要让学生根据自己的思维习惯去记忆，主要是要降低学生在单词学习和背诵过程中的心理压力，提高记忆效果。
二、利用词根，加快记忆速度
词根记忆法是有效的单词记忆法之一，利用词根记忆法可以使学生通过“词形”将两个或两个以上的单词关联起来，甚至在记忆过程中可以根据自己总结出来的“词形”规律制定适合自己的词根记忆方案，对学生日后的英语学习有着重要的意义。要想提高學生的记忆速度，使学生形成高效的单词记忆能力和习惯，我们就要有意识地将单词数量“减少”，将单词记忆难度降低。英语单词有一个特性——关联性强，在教学中教师应该有意识地引导学生寻找单词间的关联，使英语单词形成体系，从而缩小记忆范围。
词根就是最常见的单词记忆线，利用这条记忆线，学生们就能够更加轻松地将单词整理出体系。如以ab为单词前缀，常常有“离开、相反、变化”之意，常见单词有abnormal（不正常的），就是由ab前缀与normal（正常的）结合而成。以dis为单词前缀，常常有“不、相反”之意，常见单词有dishonest（不诚实的），就是由dis前缀与形容词honest所组成的。另外，在日常学习和记忆过程中学生们也可以根据自己发现的规律自行为一些单词穿线，这样既可以提高单词记忆效果，还可以提高学生的学习兴趣，使单词背诵变得有趣。
三、合理复习，巩固记忆效果
根据人类的记忆曲线，在记忆后1—3天的记忆效果最好，从第三天开始记忆效果会随着时间的增加而逐渐减弱，在第十天左右一些不常被用到的记忆内容就有百分之八十被忘记。由此看来，我们除了要让学生记得更快、更好之外，还要有意识地延长学生的记忆时间，从而使学生对单词记得更牢、更久，这也是提高学生单词记忆效率的方法之一。针对这一问题，我们采用“分层循环复习”的方式。首先根据单词的使用频率将单词进行分层，第一层是常用单词，如are，useful，collect，litter等。这些单词在日常学习中出现的频率较高，所以一个月复习一次。第二层是常见单词，如operation，card，character，develop等。这些单词的使用频率也不低，而且有明确的单词记忆点，这类单词半个月或一周复习一次。第三层是不常见单词、难记忆单词，如traditional， international， dictionary等。这类单词的记忆难度高，而且词汇长，日常出现频率不高，所以这类单词可以每周进行一次记忆。记忆方法以词根记忆、形象记忆、发音记忆等记忆方法为主，选取记忆效果不好的单词进行重点记忆，并有意识地提高日常使用频率。对记忆效果好的单词可有意识地延长记忆时间，以降低学生的记忆负担。
学生掌握了高效的、特色化的单词记忆方法，不仅能提高单词记忆效率以及学习效果，更会对英语产生浓厚的学习兴趣，同时为其个性化、独立性学习方法的形成打下基础。因此，教师有必要引导学生掌握适合其自身的单词记忆方法。
（责任编辑周侯辰）
一、分类背诵，提高记忆效率
初中英语与小学英语相比，最大的特点就是词汇量和词汇难度显著提升，单词的学习速度明显加快，所以在学习和背诵过程中学生自然会感到吃力。“分类记忆法”是较为有效的单词记忆法之一。一些学生背不好、记不住单词并不是因为他们笨、学习能力不强，只是因为当单词量逐渐增加时，学生将过多的精力放在新单词的背诵上，而旧单词则很容易被忘记。当学生再去背诵旧单词时，记忆负担就会大大增加，从而降低了记忆效果。造成这种情况的原因在于学生无法将新旧单词联系起来，没有一个明确记忆点。分类记忆法的特点就是将不同的单词进行归类，并且为每一类单词制作一个鲜明的形象。这样学生们就能根据一个形象顺藤摸瓜地记忆起一类单词，从而提高记忆效果。
如wall， desk， cinema， blackboard， zoo， stadium， store， pub等单词都与“house”一词的记忆点有关，那么教师就可以引导学生首先在心中制作一个“房子”的形象，之后以“房子”为关联点进行这类单词的记忆。又如以“nature”这一单词为关联点，有关“自然”这一形象的单词有fall，rain，cloudy，green，dry，shower，freezing，centigrade等。在制作记忆形象时我们要引导学生结合自身的思维特点进行特色化联想，如以“woman”一词为关联单词，一些学生首先想到的是mother，wife，aunt等一系列名词，而另一些学生则会想到sweet，secret，alone，lively等一系列形容词。对此我们不做任何硬性规定，要让学生根据自己的思维习惯去记忆，主要是要降低学生在单词学习和背诵过程中的心理压力，提高记忆效果。
二、利用词根，加快记忆速度
词根记忆法是有效的单词记忆法之一，利用词根记忆法可以使学生通过“词形”将两个或两个以上的单词关联起来，甚至在记忆过程中可以根据自己总结出来的“词形”规律制定适合自己的词根记忆方案，对学生日后的英语学习有着重要的意义。要想提高學生的记忆速度，使学生形成高效的单词记忆能力和习惯，我们就要有意识地将单词数量“减少”，将单词记忆难度降低。英语单词有一个特性——关联性强，在教学中教师应该有意识地引导学生寻找单词间的关联，使英语单词形成体系，从而缩小记忆范围。
词根就是最常见的单词记忆线，利用这条记忆线，学生们就能够更加轻松地将单词整理出体系。如以ab为单词前缀，常常有“离开、相反、变化”之意，常见单词有abnormal（不正常的），就是由ab前缀与normal（正常的）结合而成。以dis为单词前缀，常常有“不、相反”之意，常见单词有dishonest（不诚实的），就是由dis前缀与形容词honest所组成的。另外，在日常学习和记忆过程中学生们也可以根据自己发现的规律自行为一些单词穿线，这样既可以提高单词记忆效果，还可以提高学生的学习兴趣，使单词背诵变得有趣。
三、合理复习，巩固记忆效果
根据人类的记忆曲线，在记忆后1—3天的记忆效果最好，从第三天开始记忆效果会随着时间的增加而逐渐减弱，在第十天左右一些不常被用到的记忆内容就有百分之八十被忘记。由此看来，我们除了要让学生记得更快、更好之外，还要有意识地延长学生的记忆时间，从而使学生对单词记得更牢、更久，这也是提高学生单词记忆效率的方法之一。针对这一问题，我们采用“分层循环复习”的方式。首先根据单词的使用频率将单词进行分层，第一层是常用单词，如are，useful，collect，litter等。这些单词在日常学习中出现的频率较高，所以一个月复习一次。第二层是常见单词，如operation，card，character，develop等。这些单词的使用频率也不低，而且有明确的单词记忆点，这类单词半个月或一周复习一次。第三层是不常见单词、难记忆单词，如traditional， international， dictionary等。这类单词的记忆难度高，而且词汇长，日常出现频率不高，所以这类单词可以每周进行一次记忆。记忆方法以词根记忆、形象记忆、发音记忆等记忆方法为主，选取记忆效果不好的单词进行重点记忆，并有意识地提高日常使用频率。对记忆效果好的单词可有意识地延长记忆时间，以降低学生的记忆负担。
学生掌握了高效的、特色化的单词记忆方法，不仅能提高单词记忆效率以及学习效果，更会对英语产生浓厚的学习兴趣，同时为其个性化、独立性学习方法的形成打下基础。因此，教师有必要引导学生掌握适合其自身的单词记忆方法。
（责任编辑周侯辰）