论文部分内容阅读
物理学是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术发展的基础.物理知识在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用.物理学的研究方法对于探索自然具有普遍意义.学好物理是大多数学生的心愿，但很多学生感到物理比较难学，学起物理来比较吃力，只能应付式的学习.物理成绩长期得不到提高，很快就会失去信心，积极性就会受到重创，进而沦为物理上的差生.《教学论》中认为：“调动学生的积极性是教师的重要责任.”如何激发学生学习物理的积极性，应该是物理教师着重思考的问题.
1建立良好的师生关系
教育活动中教师和学生的关系是一种最基本、最主要的关系.良好的师生关系是重要的教育因素，是调动学生积极参与课堂教学，提高课堂学习效率的前提.教师在课内课外都关心、爱护学生，平等地对待每一个人，课后主动和学生聊平常注意到的学生感兴趣的话题，开一些轻松、幽默的玩笑，学生的心会慢慢地倾向老师.这时候教师说什么学生都乐于去倾听，而且此时教师能真切地体会到教与学可以相长.看着学生们踊跃的学习势头，教师会更积极投入到教学中去，学生也会更积极地聆听与参与，如此反复的一个良性循环，学生们学得开心，会想念老师的课；教师教得开心，为了给学生更多更好的知识，会更积极备课，这样最终就达到了“双赢”.
2巧妙设疑引发学生幻想
巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙，都无异议的是问号，我们大部分伟大的发现应归功于为何？而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么.”上第一节物理课，笔者做了以下几个实验：
（1）烧杯里装上盐水，把一个鸡蛋轻轻地放入其中，鸡蛋变大了！而且悬浮起来，往里面加点水，鸡蛋又沉了下去，学生感觉非常有趣！急着问怎么回事？
（2）将一个小铁珠放在一块小木片上，木片放在一根细杆上面，小铁珠看上去随时都可能掉下来，教师用一块铁片迅速地弹击木片，木片飞走了，小铁珠却安然的落在细杆上，学生们非常惊讶，急问为什么？
（3）找一块棉布条，用水淋湿，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分.有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿过了布条.拿下布条一看，棉布条并没有烧焦.学生们吃惊，吵着问为什么？经过这三个演示，学生对物理的兴趣就浓了，求知欲被调动了起来，教师则告诉学生认真学习物理，你们就能找到答案，此时学生心中充满了学习物理的渴望.学生的这些疑惑以及他们想知道结果的心理，是调动学生积极性最好的手段.当学生学完相应的知识后，学生会有这样的感叹：哦，原来如此.学生的这种心情是教学中十分需要的.
物理作为一门科学，需要学生无限的幻想.物理学上很多重大的发现，一般都萌芽与科学的想象.比如在学习了重力和摩擦力后，教师提问“假如没有重力和摩擦力，世界将会是什么样子”，教室里一下就炸开了锅，每个学生都快乐得像只小鸟，叽叽喳喳地讨论着，这应该是老师乐见的一种局面.积极的幻想加以正确的引导，有利于推动创造性活动的开展.
3多变的教学方法，让学生保持新鲜感和兴趣
孔子在《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”即寓知于乐，以兴趣激学.学生学习没有积极性，大多是因为学习枯燥无味，失去兴趣.所以让学生保持对物理的一种新鲜感，就要不断地变化教学方法.
3.1多做演示实验和学生分组实验
据了解，大部分学生一开始喜欢上物理课就是因为实验.俗话说：“要知道梨的滋味就得亲口去尝一尝.”原初二物理中有“物质的比热容”这一节，比热容的概念对于学生来说比较抽象，如果教师在讲台上空讲或者就算辅以演示性实验，学生还是很难理解，会觉得物理越来越无聊，对物理学习失去兴趣.如果让学生自备沙子、易拉罐和手表，老师提供铁架台、石棉网、温度计、酒精灯和水，完全放手让每个学生按课本进行实验设计和器材的组装，最后得出结论，这样效果会好得多.每个学生都付出了艰辛的劳动，所以学生们对整个过程十分熟悉，感到亲切自然，迫切希望得到共鸣，当书本上的理论知识与自己的结论一致时，他们的积极性会大大增强.
3.2理论与实践相结合
物理学本身就是一门与生活联系紧密的科学，能运用物理知识解释生活中的各种现象，学生就会有一种成就感、自豪感，当然也能增加他们学习更多物理知识的积极性.如：磨刀不误砍柴工：学习了压强就知道，磨刀能把刀刃磨薄，从而减小刀刃和柴杆之间的接触面积，增大压强以提高砍柴的功效，它应用了压强和受力面积的关系；刻舟求剑：求剑者之所以找不到落水的宝剑，是因为错选了正在行驶的船作为参照物，这个成语从反面说明了正确选择参照物的重要性.
3.3多媒体教学的有益补充
课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习.
4激发学生竞争意识
竞争意识是每一位学生内心中永存的意识，我们可以利用学生的求胜心，合理运用同学间的竞争意识，并培养他们的合作竞争意识，在竞争中他们就会提高了学习物理的积极性.
在现代教育中，我们面对的很多都是独生子女，个性都很强.对于学生来说，内心都是希望能得到教师的肯定或表扬的，因此表扬有利于保护学生学习积极性，能使学生产生再接再厉、积极向上的力量.
初中学生学习物理的积极性如何，影响到教师教学的积极性从而决定了整个教学过程的成败.学生只要有了高涨的学习积极性，就能自觉地、大胆地、独立地把教师教授的学习方法和知识用之于实践中，并且从中获得益处，理解物理学习的意义.因此，物理教师应该把调动学生的学习积极性作为重要任务好好的把它完成.
1建立良好的师生关系
教育活动中教师和学生的关系是一种最基本、最主要的关系.良好的师生关系是重要的教育因素，是调动学生积极参与课堂教学，提高课堂学习效率的前提.教师在课内课外都关心、爱护学生，平等地对待每一个人，课后主动和学生聊平常注意到的学生感兴趣的话题，开一些轻松、幽默的玩笑，学生的心会慢慢地倾向老师.这时候教师说什么学生都乐于去倾听，而且此时教师能真切地体会到教与学可以相长.看着学生们踊跃的学习势头，教师会更积极投入到教学中去，学生也会更积极地聆听与参与，如此反复的一个良性循环，学生们学得开心，会想念老师的课；教师教得开心，为了给学生更多更好的知识，会更积极备课，这样最终就达到了“双赢”.
2巧妙设疑引发学生幻想
巴尔扎克曾经说过：“打开一切科学的钥匙，都无异议的是问号，我们大部分伟大的发现应归功于为何？而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么.”上第一节物理课，笔者做了以下几个实验：
（1）烧杯里装上盐水，把一个鸡蛋轻轻地放入其中，鸡蛋变大了！而且悬浮起来，往里面加点水，鸡蛋又沉了下去，学生感觉非常有趣！急着问怎么回事？
（2）将一个小铁珠放在一块小木片上，木片放在一根细杆上面，小铁珠看上去随时都可能掉下来，教师用一块铁片迅速地弹击木片，木片飞走了，小铁珠却安然的落在细杆上，学生们非常惊讶，急问为什么？
（3）找一块棉布条，用水淋湿，在中间部分滴上酒精，然后用手拿着布条的两端，把布条张开，用蜡烛的火焰烧有酒精的部分.有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿过了布条.拿下布条一看，棉布条并没有烧焦.学生们吃惊，吵着问为什么？经过这三个演示，学生对物理的兴趣就浓了，求知欲被调动了起来，教师则告诉学生认真学习物理，你们就能找到答案，此时学生心中充满了学习物理的渴望.学生的这些疑惑以及他们想知道结果的心理，是调动学生积极性最好的手段.当学生学完相应的知识后，学生会有这样的感叹：哦，原来如此.学生的这种心情是教学中十分需要的.
物理作为一门科学，需要学生无限的幻想.物理学上很多重大的发现，一般都萌芽与科学的想象.比如在学习了重力和摩擦力后，教师提问“假如没有重力和摩擦力，世界将会是什么样子”，教室里一下就炸开了锅，每个学生都快乐得像只小鸟，叽叽喳喳地讨论着，这应该是老师乐见的一种局面.积极的幻想加以正确的引导，有利于推动创造性活动的开展.
3多变的教学方法，让学生保持新鲜感和兴趣
孔子在《论语》中指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”即寓知于乐，以兴趣激学.学生学习没有积极性，大多是因为学习枯燥无味，失去兴趣.所以让学生保持对物理的一种新鲜感，就要不断地变化教学方法.
3.1多做演示实验和学生分组实验
据了解，大部分学生一开始喜欢上物理课就是因为实验.俗话说：“要知道梨的滋味就得亲口去尝一尝.”原初二物理中有“物质的比热容”这一节，比热容的概念对于学生来说比较抽象，如果教师在讲台上空讲或者就算辅以演示性实验，学生还是很难理解，会觉得物理越来越无聊，对物理学习失去兴趣.如果让学生自备沙子、易拉罐和手表，老师提供铁架台、石棉网、温度计、酒精灯和水，完全放手让每个学生按课本进行实验设计和器材的组装，最后得出结论，这样效果会好得多.每个学生都付出了艰辛的劳动，所以学生们对整个过程十分熟悉，感到亲切自然，迫切希望得到共鸣，当书本上的理论知识与自己的结论一致时，他们的积极性会大大增强.
3.2理论与实践相结合
物理学本身就是一门与生活联系紧密的科学，能运用物理知识解释生活中的各种现象，学生就会有一种成就感、自豪感，当然也能增加他们学习更多物理知识的积极性.如：磨刀不误砍柴工：学习了压强就知道，磨刀能把刀刃磨薄，从而减小刀刃和柴杆之间的接触面积，增大压强以提高砍柴的功效，它应用了压强和受力面积的关系；刻舟求剑：求剑者之所以找不到落水的宝剑，是因为错选了正在行驶的船作为参照物，这个成语从反面说明了正确选择参照物的重要性.
3.3多媒体教学的有益补充
课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动具体、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为具体的形式再现给学生，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习.
4激发学生竞争意识
竞争意识是每一位学生内心中永存的意识，我们可以利用学生的求胜心，合理运用同学间的竞争意识，并培养他们的合作竞争意识，在竞争中他们就会提高了学习物理的积极性.
在现代教育中，我们面对的很多都是独生子女，个性都很强.对于学生来说，内心都是希望能得到教师的肯定或表扬的，因此表扬有利于保护学生学习积极性，能使学生产生再接再厉、积极向上的力量.
初中学生学习物理的积极性如何，影响到教师教学的积极性从而决定了整个教学过程的成败.学生只要有了高涨的学习积极性，就能自觉地、大胆地、独立地把教师教授的学习方法和知识用之于实践中，并且从中获得益处，理解物理学习的意义.因此，物理教师应该把调动学生的学习积极性作为重要任务好好的把它完成.