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【摘要】我国的中等职业教育改革就是要使中职学生在综合职业能力上有一个“质”的提高，就是要让学生毕业后能顺利就业。我们中职教师在日常的教育教学工作中，要重视对学生进行综合职业能力的有效培养，指导学生进行有效的就业培训，这是搞好中职教育工作的基本和保障。
【关键词】中职教育；教育教学；综合职业能力；就业
中等职业教育作为国民教育的重要组成部分和其在国民经济发展中不可替代的作用，必须主动面向社会、面向市场，根据社会和市场的需求，根据经济结构和产业结构的调整，主动为区域的经济和整个社会的发展服务。发展现代化的中职教育，仅靠传统的教育模式，即使学生具有一技之长和动手能力的职业教育教学方法已不能适应当今时代的发展和国际经济竞争的需要。温家宝总理在十一届人大四次会议上作《政府工作报告》中指出：“大力发展职业教育。引导高中阶段学校和高等学校办出特色，提高教育质量，增强学生就业创业能力。”不仅是为中职教育的发展指明了前进的方向，也是为中职教育确立了前进的目标。随着知识经济的兴起、科学技术的迅速发展以及各行业专业水平的不断提高，使得社会人才的需求呈现出愈来愈复杂的趋势。面对日趋激烈的企业竞争、市场竞争和人才竞争，能否让学生掌握扎实的多方面的专业技术和本领，提高中职学生综合职业技能，使其毕业后能找到理想的工作，能顺利的就业、出色地工作，不仅仅是关系到中职学生个人理想与事业的发展、人生价值观的实现，同时也是关系到我们中职教育的专业职业教育能否可持续发展的决定性因素。以往的中职教育教学注重的是培养学生具有某一种行业内的专业技能、操作技能和实用技能。但是，如今这种培养模式已经无法满足当今社会国内外用人单位的需求。当今国际职业教育界已普遍达成共识，认为职业教育应当培养学生具有适应社会身份变化和岗位身份变化的应变能力，应使其掌握从事社会工作的专业技能、方法技能和社会技能。只有如此，才能使中职学生在日新月异的职业变化中“以变应变”、“以不变应万变”。对于中职教育综合职业能力的培养与学生就业指导的设想，笔者有以下两个观点。
一、“一技之长”与综合能力复合是当今中职教育的发展导向
过去，我们常说的“一技之长”通常是指我们在中职教育中要培养学生有某种职业技能或技术特长。这种职业教育的目的是使学生能掌握一门技术和技能，毕业后来用以“应济生活”。当今社会进步、发展下，社会所需技能型人才已不再单单是具有某种单项技能或是知识叠加型人才，而是要求知识和技能全面发展的、能很快适应不同工作和不同工作环境的人才，也有人把之称为“综合职业能力型”人才。在日常教育教学中，我们要在向学生传授专业技术、技能的同时，还要把这种综合能力技能传授给学生。我们说，中职综合能力技能强调的关键在于是要求学生不是只单单掌握一个或几个专业、一种或几种职业领域所具有的专业知识和技能，而是要让其掌握所有职业共同具有的解决问题的技能和在社会生活中和工作中交往的技能，是对传统职业技术教育技能观的完善和发展。中职综合职业技能的培养目标，关键在于提高中职学生个体对从业后职业流动与变化的适应性，它弥补了以往忽视的人的全面发展未能着重个性的片面性，体现了当今知识经济社会对人的全面素质的要求，是从“知识本位”、“技能本位”、“能力本位“到“人格本位”职业教育思想的变化、进步与发展，因而它被世界各国职业教育界广泛接受。我们在教育教学中要必须使学生掌握各种专业能力，比如：技术操作能力、技术管理能力、技术诊断鉴别能力和设备设施维修保养能力，还要必须使学生在认知能力、表达能力、敬业能力、思想品德、人文素养、道德品质、意志品质和心理健康等诸多方面有所收获和提高。要求我们必须在中职教育教学中始终贯穿培养学生掌握能出色的完成工作的能力和完成工作以外的其他职业的能力，比如：创新能力、补位意识、协助管理意识等；还要求学生掌握融洽人际关系的能力，考查学生是否有统筹及分析的能力，是否能得到团体的认同，即团体协作的能力；考查学生在工作与交往中是否有鲜明的个性，是否能形成自己特有的人格魅力；考查学生对于公司的事物、行业的情况等这些没有人会交代的、去了解的事是否能够主动的去认知等。这个中职综合职业能力的内容涉及到的学科很多，关键其实就是考查学生做人的能力如何，能否带队工作和让人信服。总的来讲就是考查学生做事的实际能力与水平。我国教育部曾对我国职业教育的人才培养目标做了明确的界定：职业教育是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美劳等方面全面发展具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和各级专门人才。而在我们日常的职业教育和职业实践中，绝大多数中职教育教学机构在贯彻这一培养目标时，都只重视了培养学生直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才的技能提高，而忽略了对学生具有综合职业能力的全面培养。如今，中职教育已由最初的关注从某一职业出发，强调简单的知识、技能和经验到现在的从职业群出发要求学生具备全方位基本的、一般的、关键的综合职业能力观。日常教育教学中，我们应当加强对中职学生综合职业能力的培养，使其具有适应社会需要的综合职业能力，使其能驾驭好人生路上的方向盘，方便其就业，不碰或少碰钉子，塑造我国中职教育良好的社会形象，提高中职教育在社会中的地位，使我们在国家的教育体系中站稳自己的位置，为我们的国家建设和发展，为我们人民生活水平的提高做出更大的贡献。
二、就业指导应贯穿中职教育教学的全过程
2011年12月30日，国务院在人民大会堂就关于实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》工作情况的报告进行专题询问。人保部副部长王晓初表示，当前我国的就业形势还是十分严峻的，就业总量矛盾和就业结构性矛盾交织，就业结构性矛盾尤为突出。中职教育就是就业教育，大力发展中职教育，加快培养技能人才，提高劳动者素质，是解决就业结构性矛盾的必由之路。对于每一个人来讲，就业是维持个人和家庭生存的基础；是满足个人成就感的需要；是提升和实现个人价值的重要途径。就业可以促进个人多方面的发展。我们对中职学生进行就业指导就应突出中职教育教学的特点，就业指导工作应当是贯穿中职教育的整个过程的，尽管就业指导工作对中职学校尚处于起步探索阶段，但是我们还是要避免以往的突击行为，也就是说只是到学生就业时才给与相应的指导。我们应当设立中职学生就业指导中心，配备相关的工作人员，开设就业指导课，开展形式多样的就业指导工作。日常工作中，我们应当让学生了解就业形式和就业政策，提前做好就业准备，还要让学生了解所从事职业的基本特点，包括：工作内容、方式、条件、要求、回报等，提高学生就业的兴趣与职业动手能力、岗位适应能力、职业意识能力，使学生了解自己的职业个性特征，进行职业生涯发展自我评价，让学生对自己进行职业兴趣测试，积极思考人生价值，了解自我、明确方向；完善自我、积极竞争，制定就业目标并指导学生不断修正计划，不断提醒学生听从老师的建议，注意教育学生要擅于抓住机遇，要培养自己的毅力与耐力，避免产生就业的恐惧心里和心理偏差。使自己做一个爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会、平等待人、尊重他人的人，能与领导和同事进行有效沟通，使自己在工作中宽容大度，擅于欣赏别人，与同事发生不愉快时要能够换位思考，掌握弹性交往，善于合作和互惠互利的合作方式，还要正确认识挫折，培养和提高学生抗挫折能力，使学生改变不合理的观念，使学生学会排遣压力、控制情绪、调整自我的方法，使学生树立科学的人才观。在学生中大力宣传“三百六十行、行行出状元”，“人人都能成才”的理念，努力在学生中树立劳动光荣、技能成才、技能就业的理念，推动中职教育的发展。另外，我们还应进一步拓宽技能人才发展空间，强化操作实训，与用人单位开展订单、定向式培养，探索开展一体化课程教学改革以及校企双制、工学一体的培养模式，实现中职教育与职业技能标准、企业岗位需求有效衔接，在中职教育教学中经常对优秀学生进行表扬，加大对优秀技能学生的表彰和奖励，做好技能和技术能手的评选表彰工作，大力宣传优秀技能学生典型，大力开展中职各级各类职业技能竞赛，选拔优秀技能学生参加各种技能大赛，让优秀技能学生能够脱颖而出使学生能为将来就业、创业储备技能、知识和能量，引导更多学生走技能成才之路。帮助学生完成从学校到社会、从学生到职业人身份的平稳过渡，及时做好学生的心里疏导工作，积极为学生搭建就业信息平台，向学生传授求职、就业的有关知识和技巧。就业指导工作开展的好与坏，是决定社会、企业、学校、家庭和学生五者关系协调与否的关键所在。
参考文献
[1]何林纳.加强高职毕业生综合实践教学,培养高素质人才[J].学周刊,2009(2).
[2]李桂水.就业指导要贯穿职业教育的全过程[J].学习月刊,2010(4).
作者简介：丁千梁（1965—），男，大学本科，天津市烹饪技术学校教师，一级指导教师，教龄27年，主要研究职业教育教学理论和烹饪、旅游、酒店管理等学科。
【关键词】中职教育；教育教学；综合职业能力；就业
中等职业教育作为国民教育的重要组成部分和其在国民经济发展中不可替代的作用，必须主动面向社会、面向市场，根据社会和市场的需求，根据经济结构和产业结构的调整，主动为区域的经济和整个社会的发展服务。发展现代化的中职教育，仅靠传统的教育模式，即使学生具有一技之长和动手能力的职业教育教学方法已不能适应当今时代的发展和国际经济竞争的需要。温家宝总理在十一届人大四次会议上作《政府工作报告》中指出：“大力发展职业教育。引导高中阶段学校和高等学校办出特色，提高教育质量，增强学生就业创业能力。”不仅是为中职教育的发展指明了前进的方向，也是为中职教育确立了前进的目标。随着知识经济的兴起、科学技术的迅速发展以及各行业专业水平的不断提高，使得社会人才的需求呈现出愈来愈复杂的趋势。面对日趋激烈的企业竞争、市场竞争和人才竞争，能否让学生掌握扎实的多方面的专业技术和本领，提高中职学生综合职业技能，使其毕业后能找到理想的工作，能顺利的就业、出色地工作，不仅仅是关系到中职学生个人理想与事业的发展、人生价值观的实现，同时也是关系到我们中职教育的专业职业教育能否可持续发展的决定性因素。以往的中职教育教学注重的是培养学生具有某一种行业内的专业技能、操作技能和实用技能。但是，如今这种培养模式已经无法满足当今社会国内外用人单位的需求。当今国际职业教育界已普遍达成共识，认为职业教育应当培养学生具有适应社会身份变化和岗位身份变化的应变能力，应使其掌握从事社会工作的专业技能、方法技能和社会技能。只有如此，才能使中职学生在日新月异的职业变化中“以变应变”、“以不变应万变”。对于中职教育综合职业能力的培养与学生就业指导的设想，笔者有以下两个观点。
一、“一技之长”与综合能力复合是当今中职教育的发展导向
过去，我们常说的“一技之长”通常是指我们在中职教育中要培养学生有某种职业技能或技术特长。这种职业教育的目的是使学生能掌握一门技术和技能，毕业后来用以“应济生活”。当今社会进步、发展下，社会所需技能型人才已不再单单是具有某种单项技能或是知识叠加型人才，而是要求知识和技能全面发展的、能很快适应不同工作和不同工作环境的人才，也有人把之称为“综合职业能力型”人才。在日常教育教学中，我们要在向学生传授专业技术、技能的同时，还要把这种综合能力技能传授给学生。我们说，中职综合能力技能强调的关键在于是要求学生不是只单单掌握一个或几个专业、一种或几种职业领域所具有的专业知识和技能，而是要让其掌握所有职业共同具有的解决问题的技能和在社会生活中和工作中交往的技能，是对传统职业技术教育技能观的完善和发展。中职综合职业技能的培养目标，关键在于提高中职学生个体对从业后职业流动与变化的适应性，它弥补了以往忽视的人的全面发展未能着重个性的片面性，体现了当今知识经济社会对人的全面素质的要求，是从“知识本位”、“技能本位”、“能力本位“到“人格本位”职业教育思想的变化、进步与发展，因而它被世界各国职业教育界广泛接受。我们在教育教学中要必须使学生掌握各种专业能力，比如：技术操作能力、技术管理能力、技术诊断鉴别能力和设备设施维修保养能力，还要必须使学生在认知能力、表达能力、敬业能力、思想品德、人文素养、道德品质、意志品质和心理健康等诸多方面有所收获和提高。要求我们必须在中职教育教学中始终贯穿培养学生掌握能出色的完成工作的能力和完成工作以外的其他职业的能力，比如：创新能力、补位意识、协助管理意识等；还要求学生掌握融洽人际关系的能力，考查学生是否有统筹及分析的能力，是否能得到团体的认同，即团体协作的能力；考查学生在工作与交往中是否有鲜明的个性，是否能形成自己特有的人格魅力；考查学生对于公司的事物、行业的情况等这些没有人会交代的、去了解的事是否能够主动的去认知等。这个中职综合职业能力的内容涉及到的学科很多，关键其实就是考查学生做人的能力如何，能否带队工作和让人信服。总的来讲就是考查学生做事的实际能力与水平。我国教育部曾对我国职业教育的人才培养目标做了明确的界定：职业教育是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美劳等方面全面发展具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和各级专门人才。而在我们日常的职业教育和职业实践中，绝大多数中职教育教学机构在贯彻这一培养目标时，都只重视了培养学生直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才的技能提高，而忽略了对学生具有综合职业能力的全面培养。如今，中职教育已由最初的关注从某一职业出发，强调简单的知识、技能和经验到现在的从职业群出发要求学生具备全方位基本的、一般的、关键的综合职业能力观。日常教育教学中，我们应当加强对中职学生综合职业能力的培养，使其具有适应社会需要的综合职业能力，使其能驾驭好人生路上的方向盘，方便其就业，不碰或少碰钉子，塑造我国中职教育良好的社会形象，提高中职教育在社会中的地位，使我们在国家的教育体系中站稳自己的位置，为我们的国家建设和发展，为我们人民生活水平的提高做出更大的贡献。
二、就业指导应贯穿中职教育教学的全过程
2011年12月30日，国务院在人民大会堂就关于实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012年）》工作情况的报告进行专题询问。人保部副部长王晓初表示，当前我国的就业形势还是十分严峻的，就业总量矛盾和就业结构性矛盾交织，就业结构性矛盾尤为突出。中职教育就是就业教育，大力发展中职教育，加快培养技能人才，提高劳动者素质，是解决就业结构性矛盾的必由之路。对于每一个人来讲，就业是维持个人和家庭生存的基础；是满足个人成就感的需要；是提升和实现个人价值的重要途径。就业可以促进个人多方面的发展。我们对中职学生进行就业指导就应突出中职教育教学的特点，就业指导工作应当是贯穿中职教育的整个过程的，尽管就业指导工作对中职学校尚处于起步探索阶段，但是我们还是要避免以往的突击行为，也就是说只是到学生就业时才给与相应的指导。我们应当设立中职学生就业指导中心，配备相关的工作人员，开设就业指导课，开展形式多样的就业指导工作。日常工作中，我们应当让学生了解就业形式和就业政策，提前做好就业准备，还要让学生了解所从事职业的基本特点，包括：工作内容、方式、条件、要求、回报等，提高学生就业的兴趣与职业动手能力、岗位适应能力、职业意识能力，使学生了解自己的职业个性特征，进行职业生涯发展自我评价，让学生对自己进行职业兴趣测试，积极思考人生价值，了解自我、明确方向；完善自我、积极竞争，制定就业目标并指导学生不断修正计划，不断提醒学生听从老师的建议，注意教育学生要擅于抓住机遇，要培养自己的毅力与耐力，避免产生就业的恐惧心里和心理偏差。使自己做一个爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会、平等待人、尊重他人的人，能与领导和同事进行有效沟通，使自己在工作中宽容大度，擅于欣赏别人，与同事发生不愉快时要能够换位思考，掌握弹性交往，善于合作和互惠互利的合作方式，还要正确认识挫折，培养和提高学生抗挫折能力，使学生改变不合理的观念，使学生学会排遣压力、控制情绪、调整自我的方法，使学生树立科学的人才观。在学生中大力宣传“三百六十行、行行出状元”，“人人都能成才”的理念，努力在学生中树立劳动光荣、技能成才、技能就业的理念，推动中职教育的发展。另外，我们还应进一步拓宽技能人才发展空间，强化操作实训，与用人单位开展订单、定向式培养，探索开展一体化课程教学改革以及校企双制、工学一体的培养模式，实现中职教育与职业技能标准、企业岗位需求有效衔接，在中职教育教学中经常对优秀学生进行表扬，加大对优秀技能学生的表彰和奖励，做好技能和技术能手的评选表彰工作，大力宣传优秀技能学生典型，大力开展中职各级各类职业技能竞赛，选拔优秀技能学生参加各种技能大赛，让优秀技能学生能够脱颖而出使学生能为将来就业、创业储备技能、知识和能量，引导更多学生走技能成才之路。帮助学生完成从学校到社会、从学生到职业人身份的平稳过渡，及时做好学生的心里疏导工作，积极为学生搭建就业信息平台，向学生传授求职、就业的有关知识和技巧。就业指导工作开展的好与坏，是决定社会、企业、学校、家庭和学生五者关系协调与否的关键所在。
参考文献
[1]何林纳.加强高职毕业生综合实践教学,培养高素质人才[J].学周刊,2009(2).
[2]李桂水.就业指导要贯穿职业教育的全过程[J].学习月刊,2010(4).
作者简介：丁千梁（1965—），男，大学本科，天津市烹饪技术学校教师，一级指导教师，教龄27年，主要研究职业教育教学理论和烹饪、旅游、酒店管理等学科。