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一、初中思想政治课课堂模式改革的背景
（1）当前许多教师的政治课堂依然还是“满堂灌”、“填鸭式”的注入教学，很多政治教学课堂不能够联系生活实际，不能够联系社会实践，更有甚者，部分教师的政治课堂被美其名曰：“书上勾勾，巴掌耧耧”。课堂上教师连讲都懒得去讲，只是告诉学生应该背诵那些内容，然后就让学生去背，背完开始检查，检查完开始默写，不但学生对此深恶痛绝，就连其它学科的教师都开始反感政治教师的这种做法，它不但不能够提升本身的政治成绩，而且还会给学生带来许多负面作用。
（2）重知识接受，轻探究发现。思想政治课和一般文化课不同，它的学习过程不仅是接受马克思主义常识的过程，而且是探索社会和人生奥秘的过程。这两个过程的结合，才可能使学生知识、能力和思想品德的和谐发展。然而当前我们国家许多学校的政治课堂距离西方先进国家的开放课堂还有很大的差距。我们学生的学习状况一般都是背诵，再背诵，默写，再默写。很少能够把书本上的知识与实际生活、社会实践联系起来。更不要提用政治知识武装自己的头脑维护自身利益之类的更加深刻的东西了。
（3）片面强调以教师为中心，忽视了学生的主体地位。由于政治课课程的独特的特色，再加上中国国情的有关历史渊源，自古以来，政治课的特色便成为教师在讲台上滔滔不绝，学生在课下洗耳恭听，这都是好的，不好的便是学生在课下走神，思想早跑到了九霄云外。更不要提学生敢对书本知识的质疑精神，在中国过去的那个年代里，是很容易给你扣上一顶帽子的。这样下来，学生怎么会对政治课感兴趣，怎么会有自己的主观能动性呢？所以笔者呼吁，是时候了，是该对政治课堂进行改革的时候了。
二、自主学习模式的特点
（1）强调了学生在学习中的自主探究精神。自主学习的课堂模式是建立在学生自主探究的基础之上的。学生要先预习，然后练习，然后自己得出结论。可以说，学生自主探究的能力在这方面得到了充分的彰显。
（2）教师在这样的课堂上只负责指引和解决学生提出的疑难问题。虽然在自主探究的课堂上学生的自主性得到了一个极致，但教师的作用也是必不可上的，他掌握着学生探究的方向，不至于让学生偏离正确的轨道。还有教师的作用主要体现在解决学生提出的疑难问题，针对学生在自学的过程中提出的不解有效地释疑解惑。
（3）可以说课堂上学生的思维肯定是不尽相同的，传统的课堂只能注意到多数学生的思维情况，而不能注意到全体，而自主探究的课堂就以小组合作为基础，个别特殊学生的个别思维在小组内就能够有效地解决，然后各小组把各小组解决不了的问题集中拿到课堂上来，这样从本质上讲就是教师在课堂上解决了全部学生的问题。
三、政治课上促成学生自主学习的策略措施
（1）教师要想尽一切办法引导学生形成自主学习的习惯，积极鼓励学生参与学习活动。首先教师要创设一系列的生活情景，引导学生进入活动情境，随后要学生对这种情况产生疑问，有了疑问的先导，便要鼓励学生通过自主学习，小组合作一步步解决自己所遇到的困惑，小组内实在解决不了的，再提到课堂上来，通过教师的讲述解决难点。
（2）营造情感氛围，激发自主学习动机。首先应该创设一种和谐民主的师生关系，传统的政治课堂，教师讲究十分的师道尊严，教师在课堂上不苟言笑，学生在低下胆战心惊。新的自主探究课堂一定要摒除这种不好的状况。修正一下我们现存的师生关系，要知道教学相长的深刻道理。敢于听取学生的不同意见，实际上对自身知识的增长都是一个不小的促进。再说，新课改以来，我们政治教师的确应该修正一下我们传统心目中的学生观，学生是一个独立的，有尊严的个体，而不是一个盛放我们咀嚼过的知识的一个器皿，我们应该尊重别人，尊重学生，尊重知识本身，尊重课改本身。
其次，为了更好地激发学生学习政治的兴趣，我们在授课的方式上也应当做一些适当的调整，不应该在课堂上一直滔滔不绝，大讲特讲。而应该针对教材上的每一章节的具体内容，对我们的授课方式做一个适当的调整。比如讲到亲情的内容，我们可以设置一个讲故事的小环节，让学生讲一下自己父母感动自己的一个小小的细节，那么这样的课堂氛围一定热烈而情趣；还有如果讲到了关于法律方面的内容，我们可以针对班级里的某一个学生所遇到的问题，来一个模拟法庭，进行法律审判，相信效果一定不会差，而且一定程度上教给了学生一定的社会知识。再比如讲到青春期男女生交往的内容，我们应当注意到，如果把这部分的内容改编成一个个小小的话剧，那么学生的印象会更加深刻，教学效果也一定大大地提高。
（3）创设主动探究的空间，促成学生自主学习。在当前教育改革的大的背景思潮之下，自主探究已经成为一个必不可少的话题，作为一名政治教师，我们应当不要过分的纠结于学生的结论的对错，关键是要看学生探究的过程，给他们一个宽松的自主探究的空间。相反，有一些教师在新课改的过程中还是缩手缩脚，幅度太小，每当看见一点点出格的现象，便大声呵斥，极力禁止，你想想，在这种情况之下，学生的自主探究能力如何增长，我们的教育改革需要多长时间才能落到实处呢？
（1）当前许多教师的政治课堂依然还是“满堂灌”、“填鸭式”的注入教学，很多政治教学课堂不能够联系生活实际，不能够联系社会实践，更有甚者，部分教师的政治课堂被美其名曰：“书上勾勾，巴掌耧耧”。课堂上教师连讲都懒得去讲，只是告诉学生应该背诵那些内容，然后就让学生去背，背完开始检查，检查完开始默写，不但学生对此深恶痛绝，就连其它学科的教师都开始反感政治教师的这种做法，它不但不能够提升本身的政治成绩，而且还会给学生带来许多负面作用。
（2）重知识接受，轻探究发现。思想政治课和一般文化课不同，它的学习过程不仅是接受马克思主义常识的过程，而且是探索社会和人生奥秘的过程。这两个过程的结合，才可能使学生知识、能力和思想品德的和谐发展。然而当前我们国家许多学校的政治课堂距离西方先进国家的开放课堂还有很大的差距。我们学生的学习状况一般都是背诵，再背诵，默写，再默写。很少能够把书本上的知识与实际生活、社会实践联系起来。更不要提用政治知识武装自己的头脑维护自身利益之类的更加深刻的东西了。
（3）片面强调以教师为中心，忽视了学生的主体地位。由于政治课课程的独特的特色，再加上中国国情的有关历史渊源，自古以来，政治课的特色便成为教师在讲台上滔滔不绝，学生在课下洗耳恭听，这都是好的，不好的便是学生在课下走神，思想早跑到了九霄云外。更不要提学生敢对书本知识的质疑精神，在中国过去的那个年代里，是很容易给你扣上一顶帽子的。这样下来，学生怎么会对政治课感兴趣，怎么会有自己的主观能动性呢？所以笔者呼吁，是时候了，是该对政治课堂进行改革的时候了。
二、自主学习模式的特点
（1）强调了学生在学习中的自主探究精神。自主学习的课堂模式是建立在学生自主探究的基础之上的。学生要先预习，然后练习，然后自己得出结论。可以说，学生自主探究的能力在这方面得到了充分的彰显。
（2）教师在这样的课堂上只负责指引和解决学生提出的疑难问题。虽然在自主探究的课堂上学生的自主性得到了一个极致，但教师的作用也是必不可上的，他掌握着学生探究的方向，不至于让学生偏离正确的轨道。还有教师的作用主要体现在解决学生提出的疑难问题，针对学生在自学的过程中提出的不解有效地释疑解惑。
（3）可以说课堂上学生的思维肯定是不尽相同的，传统的课堂只能注意到多数学生的思维情况，而不能注意到全体，而自主探究的课堂就以小组合作为基础，个别特殊学生的个别思维在小组内就能够有效地解决，然后各小组把各小组解决不了的问题集中拿到课堂上来，这样从本质上讲就是教师在课堂上解决了全部学生的问题。
三、政治课上促成学生自主学习的策略措施
（1）教师要想尽一切办法引导学生形成自主学习的习惯，积极鼓励学生参与学习活动。首先教师要创设一系列的生活情景，引导学生进入活动情境，随后要学生对这种情况产生疑问，有了疑问的先导，便要鼓励学生通过自主学习，小组合作一步步解决自己所遇到的困惑，小组内实在解决不了的，再提到课堂上来，通过教师的讲述解决难点。
（2）营造情感氛围，激发自主学习动机。首先应该创设一种和谐民主的师生关系，传统的政治课堂，教师讲究十分的师道尊严，教师在课堂上不苟言笑，学生在低下胆战心惊。新的自主探究课堂一定要摒除这种不好的状况。修正一下我们现存的师生关系，要知道教学相长的深刻道理。敢于听取学生的不同意见，实际上对自身知识的增长都是一个不小的促进。再说，新课改以来，我们政治教师的确应该修正一下我们传统心目中的学生观，学生是一个独立的，有尊严的个体，而不是一个盛放我们咀嚼过的知识的一个器皿，我们应该尊重别人，尊重学生，尊重知识本身，尊重课改本身。
其次，为了更好地激发学生学习政治的兴趣，我们在授课的方式上也应当做一些适当的调整，不应该在课堂上一直滔滔不绝，大讲特讲。而应该针对教材上的每一章节的具体内容，对我们的授课方式做一个适当的调整。比如讲到亲情的内容，我们可以设置一个讲故事的小环节，让学生讲一下自己父母感动自己的一个小小的细节，那么这样的课堂氛围一定热烈而情趣；还有如果讲到了关于法律方面的内容，我们可以针对班级里的某一个学生所遇到的问题，来一个模拟法庭，进行法律审判，相信效果一定不会差，而且一定程度上教给了学生一定的社会知识。再比如讲到青春期男女生交往的内容，我们应当注意到，如果把这部分的内容改编成一个个小小的话剧，那么学生的印象会更加深刻，教学效果也一定大大地提高。
（3）创设主动探究的空间，促成学生自主学习。在当前教育改革的大的背景思潮之下，自主探究已经成为一个必不可少的话题，作为一名政治教师，我们应当不要过分的纠结于学生的结论的对错，关键是要看学生探究的过程，给他们一个宽松的自主探究的空间。相反，有一些教师在新课改的过程中还是缩手缩脚，幅度太小，每当看见一点点出格的现象，便大声呵斥，极力禁止，你想想，在这种情况之下，学生的自主探究能力如何增长，我们的教育改革需要多长时间才能落到实处呢？