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摘要:语文在文化课学习过程中的基础作用不容忽视。对学习语文的轻视,导致学生变成一架缺乏情感的学习机器,对一切事物表现出一种迟钝与麻木,不懂得欣赏。学生灵活好动,朝气蓬勃,率真质朴的本性便被掩盖起来。语文教学中应如何让学生恢复本性,做回自我的理念,从而使学生真正理解语文,走向更为广阔的语文天地。
关键词:语文教学 呼唤 本性
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)03-043-01
培根说:“读书之用有三:一为怡神旷心,二为增趣添雅,三为长才益智。怡神旷心最见于蛰伏幽居,增趣添雅最见于高谈雄辩,而长才益智则最见于处事辨理”。这读书之用中大而言之有两点都与文学有关系,小而言之就是和语文有关系。而学生最系统、最有效学习语文的空间则在课堂上。如何在语文课堂上减轻学生心灵上的重荷,释放人性中最真实、最率真的那一面,从“机器”做回“我自己”,作为语文教师的应该怎样做呢？
一、因势导利,平湖击石,奏响学生心灵的乐章
语文是一门充满人文思想的学科,它形式活泼,内容含盖万千,上至天文时空,下至地理人情,俯瞰芸芸众生,包罗世间万象。或嬉笑怒骂,或妙语连珠,或清新高远,或思维缜密,它让乐学者流连忘返,沉醉不已,又使厌学者如置云雾,味同嚼蜡。这时,教师应充分尊重学生的个体差异,切不可一概而论,不要深究个别学生无奈的表现,这样会减弱教师上课的热情。要牢牢抓住大部分学生的注意力,想办法通过各种方式,如音乐、图片、顺口溜、歇后语、笑话、脑筋急转弯、说学逗唱等方式,吸引住学生的注意力,让课堂变的妙趣横生,让原本死气沉沉的课堂充满欢声笑语,师生间形成一种和谐共处的局面,让课堂中的积极因素带动不积极的因素,这样课堂无形中变成了学生学习的乐园,使学生彻底放松下来,从数理化带来的巨大压力中解脱出来,畅所欲言,弹奏出心灵的乐章,做回真正的自我,恢复率真纯洁、朝气蓬勃、热情似火的本性,释放出应有的生命活力。
二、循循善诱,正面引导,擦亮学生心灵的窗户
语文,厚硕的双翅,激人永远搏击长空;语文,心灵的回响,引人走向高贵的殿堂。一堂成功的课,不能仅仅片面追求让学生学到了哪些知识,更重要的是要让学生懂得该怎样去做。学生的某种思想或认识,如善恶扬弃,美丑爱憎,或许正是在某节课某个瞬间形成,只要教师真诚地面对每一位学生,正面引导,善于擦亮学生迷惘的双眼,学生大都会把教师的观点作为自己判断事物的出发点,并随着教师的导析对事物产生正确的态度与评价,从中汲取做人的道理与“养料”,形成正确的人生观。教师富有情感的正面诱导,不仅能活跃课堂气氛,而且无形中激活了学生的潜能,缩短了学生和文本之间的距离,同时也缩短了师生间心的距离,学生再也不会再对老师藏着掖着,他们往往会把老师当做既尊重又要好的朋友,吐露心声,使本性中可见与不可见的东西不经意间便一览无余。老师此时不妨对症下药,有的矢放,以心换心,就一定会赢得学生更多的理解和信任。
三、换位思考,对症下药,理解学生的言行
经常在课堂上教师或许会遭遇这样的尴尬,有个别学习习惯不好的学生,课堂上总是无事可干,就以干扰他人的学习作为自己最大的乐趣。作为老师怎么办？把该生撵出教室？还是指着学生鼻子破口大骂,还是摔门而去？以上做法都不可取。别忘了,作为课堂的主人们,都是涉世未深的儿童、青少年或者青年,情绪很容易波动,他们有时会产生一些令人不满意的逆反行为,心情郁闷时,上课很可能会表现出烦躁不安,唉声叹气;受到挫折时,又会无精打采,萎靡不振;得不到教师的重视又会自卑丧气,更甚者抱一副破罐子破摔的态度。对学生的种种表现,教师万不可冷讽热嘲,加以惩罚,这样反而会适得其反,搞不好会闹成僵局;教师要做的是冷静处之,静观其变,理解学生的言行,多站在学生的角度上想一想,给学生尽可能的创造一个宣泄的机会,让学生把内心的压抑与种种纠葛一吐为快。教师要做的是因势导利,多些真诚,多些关心,多些鼓励,找到问题的结症,善意处理,化解学生内心的冰封,把学生本能的抵触、戒备心理彻底的瓦解,这样学生便会感恩戴德,化解心结,以自己的实际行动来回报老师,把对老师的爱转化为对本科目的热爱,这不是收到双重的理想效果吗？
四、敞开心扉,畅所欲言,呼唤学生本性的回归
语文是活的。一个汉字,一个词语,一个句子,都蕴藏着无限的生机。语文是画,也是诗,学好语文,至少可以成为一个胸中有丘壑,情感丰富的人。生活中处处有语文,不管是口语,还是书面语。善于观察思考,是语文前进的阶梯,积累是语文的血肉,理解表达是语文的灵魂。语文畅所欲言,才能让真理涌现。如若满腹锦绣,口则语无伦次,词不达意,岂不大煞风景？所以语文教师要重视学生语文素质的养成,留给学生充分表达的空间,鼓励他们释放跃动的心声,让学生从自我束缚中解脱出来,走进语文,畅谈他们心中的喜、怒、哀、乐、悲、爱、憎等诸多感受。在此其中,教师要会聆听到学生心灵深处最真实的想法,欣赏人性中最原始,最纯朴,最自我的一面,与学生同歌共泣,此时,谁还会遮掩,还会隐瞒？在语文里,我们学会了爱,学会了恨,让灵魂长上翅膀,让学生的本性在老师心灵的呼唤声中回归自我。
关键词:语文教学 呼唤 本性
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)03-043-01
培根说:“读书之用有三:一为怡神旷心,二为增趣添雅,三为长才益智。怡神旷心最见于蛰伏幽居,增趣添雅最见于高谈雄辩,而长才益智则最见于处事辨理”。这读书之用中大而言之有两点都与文学有关系,小而言之就是和语文有关系。而学生最系统、最有效学习语文的空间则在课堂上。如何在语文课堂上减轻学生心灵上的重荷,释放人性中最真实、最率真的那一面,从“机器”做回“我自己”,作为语文教师的应该怎样做呢？
一、因势导利,平湖击石,奏响学生心灵的乐章
语文是一门充满人文思想的学科,它形式活泼,内容含盖万千,上至天文时空,下至地理人情,俯瞰芸芸众生,包罗世间万象。或嬉笑怒骂,或妙语连珠,或清新高远,或思维缜密,它让乐学者流连忘返,沉醉不已,又使厌学者如置云雾,味同嚼蜡。这时,教师应充分尊重学生的个体差异,切不可一概而论,不要深究个别学生无奈的表现,这样会减弱教师上课的热情。要牢牢抓住大部分学生的注意力,想办法通过各种方式,如音乐、图片、顺口溜、歇后语、笑话、脑筋急转弯、说学逗唱等方式,吸引住学生的注意力,让课堂变的妙趣横生,让原本死气沉沉的课堂充满欢声笑语,师生间形成一种和谐共处的局面,让课堂中的积极因素带动不积极的因素,这样课堂无形中变成了学生学习的乐园,使学生彻底放松下来,从数理化带来的巨大压力中解脱出来,畅所欲言,弹奏出心灵的乐章,做回真正的自我,恢复率真纯洁、朝气蓬勃、热情似火的本性,释放出应有的生命活力。
二、循循善诱,正面引导,擦亮学生心灵的窗户
语文,厚硕的双翅,激人永远搏击长空;语文,心灵的回响,引人走向高贵的殿堂。一堂成功的课,不能仅仅片面追求让学生学到了哪些知识,更重要的是要让学生懂得该怎样去做。学生的某种思想或认识,如善恶扬弃,美丑爱憎,或许正是在某节课某个瞬间形成,只要教师真诚地面对每一位学生,正面引导,善于擦亮学生迷惘的双眼,学生大都会把教师的观点作为自己判断事物的出发点,并随着教师的导析对事物产生正确的态度与评价,从中汲取做人的道理与“养料”,形成正确的人生观。教师富有情感的正面诱导,不仅能活跃课堂气氛,而且无形中激活了学生的潜能,缩短了学生和文本之间的距离,同时也缩短了师生间心的距离,学生再也不会再对老师藏着掖着,他们往往会把老师当做既尊重又要好的朋友,吐露心声,使本性中可见与不可见的东西不经意间便一览无余。老师此时不妨对症下药,有的矢放,以心换心,就一定会赢得学生更多的理解和信任。
三、换位思考,对症下药,理解学生的言行
经常在课堂上教师或许会遭遇这样的尴尬,有个别学习习惯不好的学生,课堂上总是无事可干,就以干扰他人的学习作为自己最大的乐趣。作为老师怎么办？把该生撵出教室？还是指着学生鼻子破口大骂,还是摔门而去？以上做法都不可取。别忘了,作为课堂的主人们,都是涉世未深的儿童、青少年或者青年,情绪很容易波动,他们有时会产生一些令人不满意的逆反行为,心情郁闷时,上课很可能会表现出烦躁不安,唉声叹气;受到挫折时,又会无精打采,萎靡不振;得不到教师的重视又会自卑丧气,更甚者抱一副破罐子破摔的态度。对学生的种种表现,教师万不可冷讽热嘲,加以惩罚,这样反而会适得其反,搞不好会闹成僵局;教师要做的是冷静处之,静观其变,理解学生的言行,多站在学生的角度上想一想,给学生尽可能的创造一个宣泄的机会,让学生把内心的压抑与种种纠葛一吐为快。教师要做的是因势导利,多些真诚,多些关心,多些鼓励,找到问题的结症,善意处理,化解学生内心的冰封,把学生本能的抵触、戒备心理彻底的瓦解,这样学生便会感恩戴德,化解心结,以自己的实际行动来回报老师,把对老师的爱转化为对本科目的热爱,这不是收到双重的理想效果吗？
四、敞开心扉,畅所欲言,呼唤学生本性的回归
语文是活的。一个汉字,一个词语,一个句子,都蕴藏着无限的生机。语文是画,也是诗,学好语文,至少可以成为一个胸中有丘壑,情感丰富的人。生活中处处有语文,不管是口语,还是书面语。善于观察思考,是语文前进的阶梯,积累是语文的血肉,理解表达是语文的灵魂。语文畅所欲言,才能让真理涌现。如若满腹锦绣,口则语无伦次,词不达意,岂不大煞风景？所以语文教师要重视学生语文素质的养成,留给学生充分表达的空间,鼓励他们释放跃动的心声,让学生从自我束缚中解脱出来,走进语文,畅谈他们心中的喜、怒、哀、乐、悲、爱、憎等诸多感受。在此其中,教师要会聆听到学生心灵深处最真实的想法,欣赏人性中最原始,最纯朴,最自我的一面,与学生同歌共泣,此时,谁还会遮掩,还会隐瞒？在语文里,我们学会了爱,学会了恨,让灵魂长上翅膀,让学生的本性在老师心灵的呼唤声中回归自我。