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摘 要： 本文就职高英语写作教学中存在的主要问题进行了分析，并提出了相应的解决策略，希望对广大职高英语教师有所启发。
关键词： 职高；英语写作教学；问题；策略
一、 职高学生英语写作过程中存在的问题
高职部分的英语写作内容实际上是较为初级和简单的，对于有多年的汉语写作基础的高职学生来说，如果能够明白写作的题目，那么在构思上应该没有多大的问题。然而实际写作过程中学生往往很难弄明白写作题目和要求，进而在写作过程中出现“跑题”的现象；除此之外，还会出现写出的文章让人看不懂或者写出“中式英语”的文章。笔者结合多年的教学经验认为主要问题出现在以下两个方面。
（一） 英语词汇的掌握量不足
由于职高学生对于英语学习的动机不够明确，学习态度也不够端正，导致学生在英语词汇的掌握上极度匮乏，而这也正是影响职高学生英语写作水平的重要因素之一。英语词汇的掌握对于英语写作来说，就犹如房子和砖瓦的关系，房子是由砖和瓦建造起来的，如果没有砖和瓦，即使将房子设计得再高大、再精美，也没有办法开始建造。英语词汇是英语最为基础也是最为重要的内容之一，只有掌握了足够多的英语词汇，才能使接下来的听、说、读、写等过程顺利进行。
在教学过程中实际很容易发现，有些学生在用语文进行表达时显得有理有据、能说会道，而一到英语课上则变得“沉默”起来，在写作上更是表现的不尽如人意。而实际上职高阶段的英语写作题目如果变成汉语写作，相信对每个学生来说都是极为简单和容易的，而这最为根本的原因就是学生对英语词汇的掌握不到位，使得学生在进行英语写作的过程中要么词穷言竭、无从下手；要么就是看起来写了一大段，但是别人不能明白他的意思，因为很多单词的拼写都出现了错误，使得文章只有他自己能够看懂。
（二） 对英语语法的掌握不到位
而对于一部分在词汇上基本没有问题的学生来说，语法则成了他们英语写作过程中的“拦路虎”。事实上英语的语法相对于汉语来说可谓是极为简单直接的，几乎可以认为是一成不变的。句子的成分无外乎主、谓、宾、定、狀、补，他们在一个句子中的位置和功能也相对固定，没有汉语中那么多的变化；句型根据语气可以分为陈述句、祈使句、疑问句、感叹句等，根据结构则可以分为单句、并列句、复合句等；就连相对复杂的时态主要来说也就分成现在、过去和将来三种。然而这些知识对于高职学生来说简直就是天方夜谭，完全无法接受，导致学生写出来的英语作文要么就是句式过于简单直白，要么就是句式出现错误，出现典型的“中式英语”。
例如，在写一篇以“健康”为主题的英语作文时，有学生开篇第一句就是“My body is very healthy.”乍一看没什么问题，实际上确是完全错误的说法，正确的英语表达应该是“I have a healthy body.”诸如此类的情况还有很多，往往让教师哭笑不得。除此之外，一些英语基础较好的学生在单句的使用上不会出现问题，但是在并列句和复合句的使用上却完全摸不到头脑，使得学生的英语作文要么过于直白简单，要么就是语法上出现太多的问题。
二、 提升职高学生英语写作水平的对策
想要改变上述问题，进而提升职高学生的英语写作水平，就需要教师结合职高学生的性格特点和兴趣爱好合理进行词汇和语法的教学，从根本上提升学生的词汇量和语法掌握程度，进而让学生能够在写作时明白写作的要求，并将以汉语构思的文章内容争取翻译成英语作文。具体实施方法为：
（一） 以游戏的方式帮助学生记忆词汇
英语词汇是英语教学中最为基础的部分，学生掌握词汇量的多少往往直接决定了其英语作文的水平。而职高的英语教材中涉及的词汇往往都较为简单，有些甚至在初中阶段就已经接触过了，因此，学生只要愿意下功夫都能很快记住。然而由于职高学生往往缺乏对英语学习的兴趣和自信，导致学生不愿意配合教师开展教学活动。这就需要教师能够以更加灵活的方式吸引学生学习英语词汇，而通过学生感兴趣的内容设计游戏的方式帮助学生记忆单词则是极为有效的途径之一。
例如，在学到fan这个单词的时候，学生往往只能记住“迷，影迷”的意思，而实际上它还具有“电风扇”的意思。于是我向学生提出了一个有趣的问题：Why are the stars feel so cool？ Because they have many fans.学生问往往会直接理解为“明星看起来那么酷是因为他们有很多粉丝”，而我却告诉他们这句话的意思时“明星们感到很冷的原因是他们有很多电风扇”，让学生们在欢声笑语中记住“cool”和“fan”两个词的多种意思。
（二） 通过不断练习提升学生对语法的掌握程度
实际上职高英语教材中涉及的语法内容学生在初中阶段几乎已经全部学习过了，然而对于很多学生而言这些知识依旧十分陌生。因此，我在教学过程中除了以兴趣为引吸引学生进行学习，还让学生通过大量练习来巩固语法，同时对词汇的记忆也有极大的促进作用。想要减少学生出现的语法错误，第一步就要让学生动笔写，只有写了才能找到问题，进而解决问题使学生的英语水平得到有效提升。因此，我先让学生不断将汉语句子翻译成英语，并尽量使用并列句和复合句进行表述，然后将出现次数较多的问题摘录下来，作为英语板报的内容，让学生随时可以看到，进而在写作过程中不再犯同样的错误。
与此同时，我还引导学生进行了大量的英语兴趣阅读练习，阅读内容则是时下热点话题或者英语小故事，其中也穿插了一些优秀的英语作文范文，以学生的兴趣为引，既提升了学生的英语阅读量，也能通过大量的阅读练习进一步培养学生的语感，让学生能够写出更高水平的英语作文。
三、 结束语
总而言之，职高英语写作教学中还存在着很多问题，需要教师在教学过程中不断进行分析和总结，找到解决问题的方法，进而从根本上提升职高学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]郑莉.职高英语写作教学存在的问题及策略分析[C].现代教育教学探索学术交流会，2014.
[2]吴卫清.职高英语写作教学中的主要问题和对策研究[J].文理导航（中旬），2011（1）：66-67.
[3]杨春燕.浅析新形势下职高英语写作教学发展策略[J].作文成功之路：教育新干线，2017（10）：44.
作者简介：
王俊，江苏省常州市，江苏省溧阳中等专业学校。
关键词： 职高；英语写作教学；问题；策略
一、 职高学生英语写作过程中存在的问题
高职部分的英语写作内容实际上是较为初级和简单的，对于有多年的汉语写作基础的高职学生来说，如果能够明白写作的题目，那么在构思上应该没有多大的问题。然而实际写作过程中学生往往很难弄明白写作题目和要求，进而在写作过程中出现“跑题”的现象；除此之外，还会出现写出的文章让人看不懂或者写出“中式英语”的文章。笔者结合多年的教学经验认为主要问题出现在以下两个方面。
（一） 英语词汇的掌握量不足
由于职高学生对于英语学习的动机不够明确，学习态度也不够端正，导致学生在英语词汇的掌握上极度匮乏，而这也正是影响职高学生英语写作水平的重要因素之一。英语词汇的掌握对于英语写作来说，就犹如房子和砖瓦的关系，房子是由砖和瓦建造起来的，如果没有砖和瓦，即使将房子设计得再高大、再精美，也没有办法开始建造。英语词汇是英语最为基础也是最为重要的内容之一，只有掌握了足够多的英语词汇，才能使接下来的听、说、读、写等过程顺利进行。
在教学过程中实际很容易发现，有些学生在用语文进行表达时显得有理有据、能说会道，而一到英语课上则变得“沉默”起来，在写作上更是表现的不尽如人意。而实际上职高阶段的英语写作题目如果变成汉语写作，相信对每个学生来说都是极为简单和容易的，而这最为根本的原因就是学生对英语词汇的掌握不到位，使得学生在进行英语写作的过程中要么词穷言竭、无从下手；要么就是看起来写了一大段，但是别人不能明白他的意思，因为很多单词的拼写都出现了错误，使得文章只有他自己能够看懂。
（二） 对英语语法的掌握不到位
而对于一部分在词汇上基本没有问题的学生来说，语法则成了他们英语写作过程中的“拦路虎”。事实上英语的语法相对于汉语来说可谓是极为简单直接的，几乎可以认为是一成不变的。句子的成分无外乎主、谓、宾、定、狀、补，他们在一个句子中的位置和功能也相对固定，没有汉语中那么多的变化；句型根据语气可以分为陈述句、祈使句、疑问句、感叹句等，根据结构则可以分为单句、并列句、复合句等；就连相对复杂的时态主要来说也就分成现在、过去和将来三种。然而这些知识对于高职学生来说简直就是天方夜谭，完全无法接受，导致学生写出来的英语作文要么就是句式过于简单直白，要么就是句式出现错误，出现典型的“中式英语”。
例如，在写一篇以“健康”为主题的英语作文时，有学生开篇第一句就是“My body is very healthy.”乍一看没什么问题，实际上确是完全错误的说法，正确的英语表达应该是“I have a healthy body.”诸如此类的情况还有很多，往往让教师哭笑不得。除此之外，一些英语基础较好的学生在单句的使用上不会出现问题，但是在并列句和复合句的使用上却完全摸不到头脑，使得学生的英语作文要么过于直白简单，要么就是语法上出现太多的问题。
二、 提升职高学生英语写作水平的对策
想要改变上述问题，进而提升职高学生的英语写作水平，就需要教师结合职高学生的性格特点和兴趣爱好合理进行词汇和语法的教学，从根本上提升学生的词汇量和语法掌握程度，进而让学生能够在写作时明白写作的要求，并将以汉语构思的文章内容争取翻译成英语作文。具体实施方法为：
（一） 以游戏的方式帮助学生记忆词汇
英语词汇是英语教学中最为基础的部分，学生掌握词汇量的多少往往直接决定了其英语作文的水平。而职高的英语教材中涉及的词汇往往都较为简单，有些甚至在初中阶段就已经接触过了，因此，学生只要愿意下功夫都能很快记住。然而由于职高学生往往缺乏对英语学习的兴趣和自信，导致学生不愿意配合教师开展教学活动。这就需要教师能够以更加灵活的方式吸引学生学习英语词汇，而通过学生感兴趣的内容设计游戏的方式帮助学生记忆单词则是极为有效的途径之一。
例如，在学到fan这个单词的时候，学生往往只能记住“迷，影迷”的意思，而实际上它还具有“电风扇”的意思。于是我向学生提出了一个有趣的问题：Why are the stars feel so cool？ Because they have many fans.学生问往往会直接理解为“明星看起来那么酷是因为他们有很多粉丝”，而我却告诉他们这句话的意思时“明星们感到很冷的原因是他们有很多电风扇”，让学生们在欢声笑语中记住“cool”和“fan”两个词的多种意思。
（二） 通过不断练习提升学生对语法的掌握程度
实际上职高英语教材中涉及的语法内容学生在初中阶段几乎已经全部学习过了，然而对于很多学生而言这些知识依旧十分陌生。因此，我在教学过程中除了以兴趣为引吸引学生进行学习，还让学生通过大量练习来巩固语法，同时对词汇的记忆也有极大的促进作用。想要减少学生出现的语法错误，第一步就要让学生动笔写，只有写了才能找到问题，进而解决问题使学生的英语水平得到有效提升。因此，我先让学生不断将汉语句子翻译成英语，并尽量使用并列句和复合句进行表述，然后将出现次数较多的问题摘录下来，作为英语板报的内容，让学生随时可以看到，进而在写作过程中不再犯同样的错误。
与此同时，我还引导学生进行了大量的英语兴趣阅读练习，阅读内容则是时下热点话题或者英语小故事，其中也穿插了一些优秀的英语作文范文，以学生的兴趣为引，既提升了学生的英语阅读量，也能通过大量的阅读练习进一步培养学生的语感，让学生能够写出更高水平的英语作文。
三、 结束语
总而言之，职高英语写作教学中还存在着很多问题，需要教师在教学过程中不断进行分析和总结，找到解决问题的方法，进而从根本上提升职高学生的英语写作能力。
参考文献：
[1]郑莉.职高英语写作教学存在的问题及策略分析[C].现代教育教学探索学术交流会，2014.
[2]吴卫清.职高英语写作教学中的主要问题和对策研究[J].文理导航（中旬），2011（1）：66-67.
[3]杨春燕.浅析新形势下职高英语写作教学发展策略[J].作文成功之路：教育新干线，2017（10）：44.
作者简介：
王俊，江苏省常州市，江苏省溧阳中等专业学校。