提升教师的幸福感和学生的学习幸福感，提高学生学习有效性都需要教育者在教育过程中抱一颗平常心。有了平常心方能冷静对待我们的教育对象，心态变急躁为平和，变功利为赏识，面对学生的教育也将归于常态化，消除急功近利。当我们面对学生出现的各种问题时，常态化的教育更能让我们不急不躁，游刃有余，从而更加从容地站在学生那面，静下心来去思去想，接受学生的现状，理解学生的现实，避免了劈头盖脸的一顿训斥，能激发出教师自身的教育智慧，还学生更多的宽容之心、理解之心、助人之心，做学生真正的欣赏者与鼓励者。
　　一、平常心滋生宽容之心，为教育开路
　　我们面对的学生亦如此，有乖巧听话、积极进取的；有调皮捣蛋、不思上进的；有学习成绩忽上忽下、飘浮不定的；有行为表现时好时差、捉摸不定的。学生不良习惯的反复性、持久性也是司空见惯，这是学生在成长发展中的自然规律，如同月亮的圆缺一样。正因如此，我们教育者以平常心去看待我们的学生，就能宽容学生的各种错误，从而冷静地处理学生中出现的各种问题，产生更大的教育价值。
　　我曾经教过一个学生叫小博，因父母文化程度低，对孩子缺乏必要的管教，导致孩子不听从父母的教导，孩子的家庭作业难以保质保量，时有缺交的现象。有一次，我在班上来了一个突然袭击，在上午第一节课就讲评学生昨晚的作业“习作草稿”，学生针对自己和他人的作品积极参与自评、互评，课堂气氛和谐热烈。这时，我无意中提问小博，叫他把自己认为写得好的语句和同学们分享分享。当我走到他身边时，却发现他桌面上摆放的不是作文草稿本，很显然小博昨晚又没写作业，尴尬之余，小博提出他能口头说出自己写的好句，为了不打破和谐的课堂气氛，我趁机鼓励他口头说。虽然他说的语句和别的同学有些差距，但我还是赞扬他能口头说得这么好，相信他会写得更好。小博已体会到了老师对他的宽容，课后主动补写了这篇习作，而且习作质量比以前的都好。小博调皮，既有其自身原因，也有家庭环境的诱发，我没有一味地去指责他，而是宽容他在调皮活动中产生的结果，发掘小博在调皮活动中显现出来的能力，最终为教育开辟了一条通往成功之门的道路。
　　二、宽容心迸发理解之心，为教育奠基
　　因为有教育的平常心，由此产生的宽容心，所以对教育对象才会抱以更多的理解。三者是紧密相连，环环紧扣的。理解之心是一切教育活动的基础，理解是构建人与人之间的和谐关系的基石。构建宽松、和谐的师生关系离不开师生之间的相互理解。师者，所以传道授业解惑也，要想得到学生的理解，必须给予学生更多的宽容与理解，方能赢得学生内心的尊重。
　　小鹏是我班语文成绩最令人担忧的学生，刚接手这个学生时，接班老师就向我介绍了该学生的学习基础和学习现状。针对这个学生的情况，我几次约学生的家长来校沟通，了解造成小鹏调皮的各种因素。究其原因有三个：一是小鹏自身智力因素造成学习基础远远落后于他人。二是小鹏逐步形成的非智力因素让小鹏丢失了对学习的信心与热情。三是小鹏父母把希望寄托于补习班的老师，而补习班的老师又无法替代家长的职责与担当。针对这些情况，我努力营造了更为宽松的环境，从内心深处理解他，让班上同学都接受他，虽然他时常有表现出不如人意的地方，但我都尽量地鼓励他、信任他。并且聘请了一位他最要好的同学（一个成绩优异的学生）和小鹏组成一帮一小组，结对子辅导小鹏的学习。小鹏感受到了集体的温暖和同学的友善，脸上始终洋溢着阳光的笑容，并且我也赢得了他内心的尊重。记得有一次大课间活动，他因为自己成绩考得不理想，特意跑到我跟前向我表态今后一定努力，请我相信他。小学毕业考核那天，我因为外出监考，所以是通过班上科任老师的手机在考前和小鹏联系上了。电话里我问他状态怎么样，他非常自信地告诉我：“老师，您放心，我会考好的。”毕业考核成绩出来后得知小鹏考了76.5分，比平时成绩都好。我深知这是小鹏尽了最大的努力考出的成绩，我也深感欣慰。小鹏同时打电话来询问他的分数，我曾好奇地问他怎么这么想知道自己的分数，电话里头仍然听到他自信的回答：“老师，因为我对这次考试最有信心。”小鹏并没有因为自己和同学的差距而甘于落后、自暴自弃，相反他对老师的礼貌与尊敬，他与同学的和谐相处，他对学习始终保持的温度都鲜明地告诉我们他是一个自信的男孩，他的心灵深处已经培育出美丽的花朵，是宽容与理解为对小鹏的教育奠定了坚实的基础，最终把小鹏带出了调皮的困境，帮助他找回前进的动力。
　　责任编辑龙建刚