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1 研究背景
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“尝试对生物进行分粪”一节的创意设计
【摘 要】
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1 研究背景 “尝试对生物进行分类”是人教版八年级生物第六单元第一章第一节。在最初接触新课标教材时，笔者就发现这一节的与众不同，它鲜明地体现了新课改思想：从旧教材里被动地学习生物分类知识，到新教材中的让学生主动地自己对生物进行分类，到生活中的分类意识、分类能力的提升。这是一个巨大的变动，更是教学中一次巨大的挑战。由于学生本身具备的生物学专业知识不足，而他们的分类能力仅停留在不自觉的状态。当时。很
【出 处】
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中学生物学
【发表日期】
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2011年9期
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摘要：中国唐诗是古典文学的瑰宝，其语言精练、意象微妙、主题深远，诗人擅长通过对具体物象的现实描写联系意象达到抒情的目的。而意象图式理论作为认知语义学的主要观点之一，其重点在于我们的思想体验形成的内在形象，这与古代诗歌中丰富的形象密切相关。以意象图式为理论基础，以《望庐山瀑布》原文及许渊冲版英译文为例，进行古诗词翻译分析。 关键词：认知语义学 意象图式 诗歌 中图分类号：H059 文献标识码：A
摘要 采用“导学式微课教学”，从“科学史导入—探究与学习导学—检测与提问导学—课堂互动与解疑—绘制思维导图”五个环节组织教学，使学生理解兴奋的传递过程，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。 关键词 导学式 微课 微设计 教学设计 生物学教学 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 1教学“微分析” “兴奋在神经元之间的传递”自人教版高中生物《必修1.分子与细胞》第二章第一节“通过神经
摘要 结合生物学社会热点素材，采用问题驱动设计教学，激发学生探究传染病的兴趣，构建传染病的核心概念，在课堂中落实学生的生物学学科核心素养的培育。 关键词 传染病 生物学学科核心素养 问题驱动 生物学社会热点 中图分类号C633. 91 文献标志码B 1 教材分析和设计思路 “传染病及其预防”是人教版《生物学》八年级下册“健康地生活”这一单元中的重要组成部分。教材中关于传染病的内容主要从传染
在学习的过程中，我们常会遇到一些具有共同特征的题目，同学们如果能把它们放在一起分析、观察和总结，往往能收到举一反三、触类旁通的良好效果.下面我们先来看课本第168页的一道题目. 题目：江涛同学统计了他家10月份的长途电话明细清单，按通话时间画出直方图（如图1，每组均只含最小值，不含最大值）. （1）他家这个月一共打了多少次长途电话？ （2）通话时间不足10 min的有多少次？ （3）哪个时
文件编号：1003-7586（2020）08-0058-05 一、选择题：（本大题共25小题，每小题2分，共50分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，不选、多选、错选均不得分） 1.下列疾病中不属于遗传病的是（ ） A.流感 B.唇裂 C.白化病 D.21-三体综合征 2.下列關于人类与环境的叙述，错误的是（ ） A.酸雨会破坏水体生态平衡 B.人口在地球上可以不
文件编号： 1003 - 7586（2015）10 - 0027 - 03 摘 要 通过问题串、模型建构、小组合作、情景创设等形式，对“碳循环”一课教学进行了创新设计，建构自主、主动、交流、互进的生态课堂，帮助学生发展自主学习的能力。并对本节课进行教学反思。 关键词 模型建构 教学设计 合作探究 中图分类号 G633.91 文献标志码 B 1 教材分析 “碳循环”的内容主要包括3个部分：
摘要：以美国耶鲁大学Stephenc.Stearns教授的《进化，生态和行为原理》课程中“地质领域的大事件”一课为例，分析其跨学科素养，阐述对上海初中科学教师生物学业务能力提升的重要性，以期完善其知识结构、提高其教学水准。 关键词：美国;耶鲁大学;跨学科素养;上海初中科学;生物学 中图分类号：G633.91 文献标志码：B Stephen C.Stearns教授执掌耶鲁大学生态学与进化生物学
摘要：革命精神是中国共产党先进优秀的看家法宝、攻坚克难的力量源泉、走向胜利的政治优势。因此我们要大力发扬革命精神。将吕梁革命精神与思想政治教育相结合，把吕梁精神中的教育资源运用于思政教育，充分发挥吕梁精神在大学生思想政治教育当中的作用。针对大学生目前存在的问题，结合思政课教学，对吕梁精神进行创造性转化，提升思政课的实效性，指导和促进大学生思想政治教育实践。 关键词：吕梁精神 高校思想政治教育 价
摘要以人教版高中生物教材《必修1·分子与细胞》模块为例，基于学科核心素养，对“资料分析”栏目的内容、特点进行了分析及利用研究，为在教学中深化新教学理念，给高中一线教师的教学实践提供一定的参考依据。 关键词高中生物 核心素养 资料分析 分子与细胞 普通高中是连接基础教育与高等教育之间的桥梁，同时又承载着对学生进行核心能力与核心品格的培养。当前，教育的核心目标已经从知识的获得上升到核心素养的培养。