摘 要：兴趣是最好的老师，在小学数学教学中，只有激发学生学习数学的兴趣，才能调动其主观能动性，才能向学好数学迈进，提高数学教学的效果。在数学教学中，如何激发学生的学习动机，培养学生学习数学的兴趣？可以从开端引趣、探知激趣、课尾趣犹三个方面激发学生学习数学的热情。
　　关键词：小学数学；数学学习；学习兴趣
　　什么叫兴趣？心理学认为，兴趣是积极探究某种事物的带有情绪色彩的意识倾向。兴趣表现在学习方面，就是不断追求真理，渴望认识世界和力求获得知识。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学习有信心，那么他们总是主动积极、心情愉快地进行学习。特别是小学生对学习的任务，没有明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的学习往往从兴趣中产生的，一定要重视激发和培养学生的学习兴趣。
　　一、开端引趣
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课的开头虽然只有短短的几分钟，但它却往往影响一节课的成败。因此，教师必须结合教学内容和学生实际，出示一些具有趣味性的题目，或用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如教学“推导梯形面积公式”的引入部分，我先让学生计算这样的一道数学题：
　　1 2 3 4 … 98 99 100=？
　　只过了一会儿，周明同学报出了答案：5050。
　　听到周明同学这么快就报出答案，同学们都很惊奇，老师虽然知道这个答案是正确的，但也不明白他为什么算得这么快。
　　周明同学告诉大家，他发现从1到100这一百个数，有这样一个特点，那就是依次把头尾两个数加起来都等于101，而这样的数恰好有50对。因此，就可以把从1加到100这道加法题变成101×50的乘法题。他还告诉大家另一种算法是：把头尾两个数加起来就得到101，从1到100有一百个数，就乘以100，再除以2，也得到同样的结果。
　　怎样求得知识呢？小学生一定会探索其中的缘由，而教师就应该给学生创设情境，放手让学生自己动手动脑去探索，自己得出结论。这样，学生的求知欲就被有力地激发出来，这种学习效果要比教师硬塞现成的公式好得多。
　　二、探知激趣
　　学习新知识本身是一项艰苦的脑力劳动。教师应适当采取一些行之有效的教学策略，使学生对整个学习过程产生兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。在课堂中要为学生提供课堂的空间和时间，多给学生自我表现的机会，尽量让学生自己观察，自己动脑思考，合作讨论和自己动手操作，给予每个学生均等的学习机会。使每个学生都能得到成功的喜悦，让学生以宽松的心态、自主的思维，亲历认识过程，让学生能主动获取知识与技能，对学习充满自信。
　　在“圆锥的体积”这一内容的教学中，我让课堂活起来，让学生动起来，主动去认识事物，发现规律，寻找解决问题的方法，大大提高了学生学习的积极性。我这样上课：
　　我们已经学会了圆柱体的体积等于底面积乘以高，今天我们要学圆锥体的体积计算方法。圆锥体的体积和圆柱体的体积之间藏着一个有趣的小秘密，你们能把这个小秘密找出来吗？
　　这样，学生探索秘密的好奇心一下子被激发出来了。于是我出示等底等高的圆柱和圆锥容器，让学生比一比这个圆锥的底面、高和圆柱体的底面、高有什么关系？学生通过比较发现它们底面分别相等，高也分别相等。接着我把圆锥体装满沙子倒入圆柱体，让学生观察倒几次把它装满，再让学生动手操作，看结果是否相同。学生动手操作，倒三次正好装满。接着问：你们发现圆锥和圆柱体之间有什么关系？学生很快说出圆柱体的体积是和它等底等高的圆锥体体积的3倍，圆锥体的体积是和它等底等高的圆柱体体积的1/3.从而学生自己得出圆锥體体积公式：V=■Sh
　　学生通过亲自动手操作，自己发现问题，解决问题，调动了学习兴趣。通过这样的教学情境设计，不但使学生对学习数学产生乐趣，而且有助于培养学生勇于探索、大胆创新的精神。
　　三、课尾趣犹在
　　巩固新知时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的学习欲望。
　　课快结束时，我设计了一道具有思考性的题目：如一个圆柱体量杯盛有一定的水，老师将一块不规则的石子放进去，同学们能否求出这块石子的体积？（提示学生：水位上升，自己量一量水位上升的高度）这样的题目能吸引学生的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。
　　总之，要激发学生学习的兴趣，首先是使学生对学习有一个正确的认识，这是学习的动力源泉。其次，是技术性问题，即如何激发学生的学习兴趣。一句话，抓住学生的兴趣点。他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习热情。
　　（作者单位 贵州省望谟县乐元镇平朗小学）