论文部分内容阅读
摘 要: 在当前高中语文教学中,部分教师经常会忽视教学情感的影响。语文教学中的积极情感对于提高教学成效具有重要的促进作用,是提高教学效率的“软推动力”。教师在教育教学中如果处理得当,将积极的教学情感作为激发学生学习兴趣、提升学习动力的有效手段,就可以实现语文教学成效的快速提升。
关键词: 情感 高中语文教学 促进作用
我多年从事高中语文教学工作,除了积极开展教学改革探究之外,还注重发挥情感的促进作用,在教学中尊重、关爱、赏识、激励学生,为学生营造和谐的学习氛围,从而激发学生的学习激情,提高教学成效。
一、尊重学生,让学生树立学习的信心
高中生均处于16—20岁,在这样的身心发展阶段,更加渴望得到来自老师与同学的尊重,体现自身价值。但是在语文教学中,有些老师习惯于以“成绩论英雄”,将学生的语文成绩作为在班级排名分等的标准。在这样的环境中,班级后进生则会成为教师眼中的“低等公民”,教师用这样的眼光看待学生,其他学生也会采取同样的方式与眼光看待他们,久而久之就会让班级处于相对落后位置的学生产生自卑、封闭心理,甚至对语文教学工作产生抵制心态,不利于语文教学工作的深入开展。
我在语文教学中,首先就是平等地看待每一位学生,让学生感受到来自我的尊重。我在接手新班级、上第一节语文课时,就向学生阐明一个理念:在老师的眼里,大家都是平等的,无论你现在的语文成绩如何,也无论你以前处于什么样的境地。我致力于在全班形成民主平等的环境,有重大决策时吸纳学生共同参与,如制订语文综合考核标准、组织开展小组合作学习等,让学生的意见得到尊重与体现。在学生犯有错误的时候,我和颜悦色地指出来,尤其是对于后进生,我不是简单粗暴,而是动之以情、晓之以理,尊重学生自尊,注意批评教育的方式方法与场合,让学生能够从内心接受我的教诲。
通过这样的方式,学生在学习生活中感到自己受到老师的尊重,对于学习增强信心,这样的情感对于语文教学活动产生了明显的促进作用。
二、关爱学生,让学生感受环境的温暖
许多高中语文教师还兼任班主任工作,大家都深有体会,要想提高教学成效,离不开与学生建立和谐的师生关系。其中很重要的一个方面就是要关爱学生,对学生的学习、生活各个方面给予帮助,让学生充分感受到教师的关爱,感受到学习环境的温暖,从而在内心激发起强烈的学习欲望,将对教师的敬仰有效转移到对教师任教的语文学科的学习兴趣上来。
我在语文教学中,注重对学生的关爱帮助,从学习与生活两个方面给予学生无私的关爱,为学生的成长成才提供有力帮助。比如,为了帮助班级语文学习后进生,我在利用业余时间开展学生辅导的基础上,在班级开展了“结对共建”活动,在不影响自身学习的基础上,动员班级语文成绩优秀的学生与语文学习后进生结成帮扶对子,利用课余时间对学生进行学习方面的帮助,查漏补缺,力争使这些学生能够赶上班级的整体学习进度。除了在学习上给予学生必要的帮助之外,在生活上关爱学生,也是提高学生内心情感共鸣的有效手段。我曾经在教学时发现一名品学兼优的学生抑郁寡欢,心事重重,导致对语文学习不上心。在经过调查了解之后,我发现其受到了本校高年级一位问题学生的骚扰,在我的干预下,学校政教部门严肃处理了那位学生,解决了他的烦恼。通过这件事情,学生对于教师、班级乃至语文学习的情感更加深厚了。
付出必有回报,教师对学生无私的付出,必将得到学生的尊重与爱戴,教师为学生创设和谐的学习环境,学生的学习热情一定会得到较大提升,这对于深入开展语文教学活动有积极的推动作用。
三、赏识学生,让学生产生上进的动力
每一位学生都渴望自我价值的体现,希望自己的优点能够被教师、同学看到,遗憾的是许多语文教师在教育教学中没有因势利导,运用好这种心理需求。部分教师眼里看到的都是学生的不足,动辄训斥、批评,好像学生除了缺点之外还是缺点。在这样的环境中,学生内心经常处于灰暗状态,很难激发起强烈的学习动力,教师应当着力改变这种状态,以积极的情感激发学生的学习动力,促进语文教学活动深入开展。
我在教学中注重从两个方面对学生开展以赏识为主的激励教育,增强学生内心的成功心理感知经验,激发语文学习动力。首先是多发掘学生闪光点,不仅在优秀生身上有可供表扬的地方,中后生身上同样也有值得肯定之处,一个具有创新性的建议、一个独具眼光的答案,都可以作为肯定学生的内容。其次是多关注后进生,后进生群体更需要教师的激励,教师对后进生要适当降低学习要求,使教学目标、考核要求与学生的学习基础与学习能力基本一致,让学生处于“跳一跳就能摘到桃子”的氛围之中。对于学生达到学习要求及时表扬,其力度不亚于表扬优秀生,给予他们更多的情感动力,激励他们更加投入到语文学习之中,进而有效转化后进生。
在实践中,我发现在正面评价激励下,学生的学习兴趣明显提升,学习劲头也更足了,赏识评价已经成为了提升学生学习动力的有效工具。
四、鼓励学生,让学生增强攻坚的勇气
在高中语文学习中遇到困难,部分学生会产生畏难心理,尤其是进入高二年级之后,这种消极情感会影响到学生对于学习的整体信心。对于这样的状况,教师应当多鼓励学生,增强攻坚克难的勇气,让积极、上进、无畏的积极情感充实学生,激励学生,促进学生学习活动的持续深入开展。
我在语文教学中说得最多的一句话就是“你一定可以的”,在课堂教学中如此,在课后辅导中也一样。在课堂提问时,有学生回答不出来,我鼓励学生再想一想,从别的角度考虑一下,消除学生的紧张情绪,拓展思维空间。在课后辅导的时候,遇到学生的薄弱环节,我耐心地帮助学生指出来,引导学生明确学习目标,鼓励学生通过自身的努力尽快补上这一环节。在学生考试遇挫的时候,我鼓励学生从哪里摔倒就从哪里开始努力,为学生鼓劲加油,增强学生攻克难关的勇气。
实践证明,多一份鼓励就多一点信心,教师在教学中应当为学生创设浓厚的情感氛围,促进学生更加投入语文学习。
关键词: 情感 高中语文教学 促进作用
我多年从事高中语文教学工作,除了积极开展教学改革探究之外,还注重发挥情感的促进作用,在教学中尊重、关爱、赏识、激励学生,为学生营造和谐的学习氛围,从而激发学生的学习激情,提高教学成效。
一、尊重学生,让学生树立学习的信心
高中生均处于16—20岁,在这样的身心发展阶段,更加渴望得到来自老师与同学的尊重,体现自身价值。但是在语文教学中,有些老师习惯于以“成绩论英雄”,将学生的语文成绩作为在班级排名分等的标准。在这样的环境中,班级后进生则会成为教师眼中的“低等公民”,教师用这样的眼光看待学生,其他学生也会采取同样的方式与眼光看待他们,久而久之就会让班级处于相对落后位置的学生产生自卑、封闭心理,甚至对语文教学工作产生抵制心态,不利于语文教学工作的深入开展。
我在语文教学中,首先就是平等地看待每一位学生,让学生感受到来自我的尊重。我在接手新班级、上第一节语文课时,就向学生阐明一个理念:在老师的眼里,大家都是平等的,无论你现在的语文成绩如何,也无论你以前处于什么样的境地。我致力于在全班形成民主平等的环境,有重大决策时吸纳学生共同参与,如制订语文综合考核标准、组织开展小组合作学习等,让学生的意见得到尊重与体现。在学生犯有错误的时候,我和颜悦色地指出来,尤其是对于后进生,我不是简单粗暴,而是动之以情、晓之以理,尊重学生自尊,注意批评教育的方式方法与场合,让学生能够从内心接受我的教诲。
通过这样的方式,学生在学习生活中感到自己受到老师的尊重,对于学习增强信心,这样的情感对于语文教学活动产生了明显的促进作用。
二、关爱学生,让学生感受环境的温暖
许多高中语文教师还兼任班主任工作,大家都深有体会,要想提高教学成效,离不开与学生建立和谐的师生关系。其中很重要的一个方面就是要关爱学生,对学生的学习、生活各个方面给予帮助,让学生充分感受到教师的关爱,感受到学习环境的温暖,从而在内心激发起强烈的学习欲望,将对教师的敬仰有效转移到对教师任教的语文学科的学习兴趣上来。
我在语文教学中,注重对学生的关爱帮助,从学习与生活两个方面给予学生无私的关爱,为学生的成长成才提供有力帮助。比如,为了帮助班级语文学习后进生,我在利用业余时间开展学生辅导的基础上,在班级开展了“结对共建”活动,在不影响自身学习的基础上,动员班级语文成绩优秀的学生与语文学习后进生结成帮扶对子,利用课余时间对学生进行学习方面的帮助,查漏补缺,力争使这些学生能够赶上班级的整体学习进度。除了在学习上给予学生必要的帮助之外,在生活上关爱学生,也是提高学生内心情感共鸣的有效手段。我曾经在教学时发现一名品学兼优的学生抑郁寡欢,心事重重,导致对语文学习不上心。在经过调查了解之后,我发现其受到了本校高年级一位问题学生的骚扰,在我的干预下,学校政教部门严肃处理了那位学生,解决了他的烦恼。通过这件事情,学生对于教师、班级乃至语文学习的情感更加深厚了。
付出必有回报,教师对学生无私的付出,必将得到学生的尊重与爱戴,教师为学生创设和谐的学习环境,学生的学习热情一定会得到较大提升,这对于深入开展语文教学活动有积极的推动作用。
三、赏识学生,让学生产生上进的动力
每一位学生都渴望自我价值的体现,希望自己的优点能够被教师、同学看到,遗憾的是许多语文教师在教育教学中没有因势利导,运用好这种心理需求。部分教师眼里看到的都是学生的不足,动辄训斥、批评,好像学生除了缺点之外还是缺点。在这样的环境中,学生内心经常处于灰暗状态,很难激发起强烈的学习动力,教师应当着力改变这种状态,以积极的情感激发学生的学习动力,促进语文教学活动深入开展。
我在教学中注重从两个方面对学生开展以赏识为主的激励教育,增强学生内心的成功心理感知经验,激发语文学习动力。首先是多发掘学生闪光点,不仅在优秀生身上有可供表扬的地方,中后生身上同样也有值得肯定之处,一个具有创新性的建议、一个独具眼光的答案,都可以作为肯定学生的内容。其次是多关注后进生,后进生群体更需要教师的激励,教师对后进生要适当降低学习要求,使教学目标、考核要求与学生的学习基础与学习能力基本一致,让学生处于“跳一跳就能摘到桃子”的氛围之中。对于学生达到学习要求及时表扬,其力度不亚于表扬优秀生,给予他们更多的情感动力,激励他们更加投入到语文学习之中,进而有效转化后进生。
在实践中,我发现在正面评价激励下,学生的学习兴趣明显提升,学习劲头也更足了,赏识评价已经成为了提升学生学习动力的有效工具。
四、鼓励学生,让学生增强攻坚的勇气
在高中语文学习中遇到困难,部分学生会产生畏难心理,尤其是进入高二年级之后,这种消极情感会影响到学生对于学习的整体信心。对于这样的状况,教师应当多鼓励学生,增强攻坚克难的勇气,让积极、上进、无畏的积极情感充实学生,激励学生,促进学生学习活动的持续深入开展。
我在语文教学中说得最多的一句话就是“你一定可以的”,在课堂教学中如此,在课后辅导中也一样。在课堂提问时,有学生回答不出来,我鼓励学生再想一想,从别的角度考虑一下,消除学生的紧张情绪,拓展思维空间。在课后辅导的时候,遇到学生的薄弱环节,我耐心地帮助学生指出来,引导学生明确学习目标,鼓励学生通过自身的努力尽快补上这一环节。在学生考试遇挫的时候,我鼓励学生从哪里摔倒就从哪里开始努力,为学生鼓劲加油,增强学生攻克难关的勇气。
实践证明,多一份鼓励就多一点信心,教师在教学中应当为学生创设浓厚的情感氛围,促进学生更加投入语文学习。