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【摘 要】
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[摘 要]新课标提出要发展学生的化学学科核心素养，而创设真实的生活情境便是重要的途径之一。学生在生活情境中建构知识，培养解决生活问题的能力，是发展化学学科核心素养的方式之一。以“糖类”的教学为例，展示化学学科核心素养视角下课题的选择、设计及实施过程。 [关键词]化学学科；核心素养；生活情境；糖类 [中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）32
【出 处】
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中学教学参考·理科版
【发表日期】
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2018年11期
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本刊2014年3月中旬刊发表了我们撰写的论文《开放过程，实施差异教学》，文章以华师大版《科学》八年级上册《阿基米德原理》一课为例，阐述了在初中科学教学中实施差异教学，培养学生科学探究能力的具体做法。事实上，在初中科学教学中实施差异教学，首先应该做好科学前置工作，本文对此进行具体阐述。 一、编制评价量表，提供差异评估依据 差异教学最重要的因素是学生是否分组，或者提供多种选择，因此差异评估是进行差
[摘要]“大量粒子”的运动问题，是近几年浙江省选考物理的焦点，其解题的关键是选取恰当的“临界”粒子，也就是利用“临界”粒子进行分析，使问题变得简洁。当然根据新课改及新课标的要求，我们必须从核心素养的角度来审视这类试题，鉴赏试题对物理核心素养中“物理观念”的考查。 [关键词]大量粒子；临界粒子；核心素养；物理观念 [中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2018）
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吴浩今年四十出头，在县文化馆工作，这些年，他在文学上小有成就，加入了春江市作协。 这天，吴浩下班回家，一进家门，就冲老婆吼道：“让你帮我找篇文章，你就敷衍了事，这回好了，露馅了！” 老婆也急了，说：“刚回家，你发什么神经？” 吴浩稍微平静了一下，坐在沙发上，讲起了“离奇事件”的经过。三个月前，市里组织“春江杯”短篇小说征文比赛。谁知，吴浩这次灵感枯竭，一个多月的时间，还没把稿子交上去。文化馆
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在教学《利用三角形全等测距离》时，我提出了这样一个问题：一座大山的两侧有两个村庄，一个在A处，一个在B处.有一天，一个村民想测量一下A村到B村的距离，你能帮助他想一个好办法吗？ 我的话音刚落，就有学生站起来说：“老师，你看这样行吗？”他走上讲台，一边讲述自己的看法，一边在黑板上画了起来：“我过A、B点分别各引一条平行线，然后在它们的上面取相等的线段，连起来，只要量出所连线段的长度就行了.”紧接着
19岁的本已经“休息”一年半了。通过高中毕业考试后，他的中学阶段结束了，他迎来了无限的自由。凭借毕业证书上的成绩，他可以申请大学，而且这个成绩终生有效，这意味着他并不需要马上开始学业。本可以去遥远的国家旅游，完成实习，做各种尝试，也可以开始大学生活或参加一项培训。他可以做一切可能的事情。“然而问题是，究竟该做什么呢？”本说。 自2017年3月离校的那天起，他就一直在思考这件事，但是毫无结论，因此
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