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摘 要：学困生在每个学校、每个班级都普遍存在，其形成原因也是多种多样的。我们在教育教学过程中，学困生转化得成功与否，直接影响到一个学校的学风和校风，乃至一个学校的教学质量的好坏。为此，现阶段小学数学教学中解决好学困生转化的问题显得尤为重要。
关键词：小学数学；学困生转化；教学法
随着素质教育的全面推进，学困生转化问题一直是每一位教师必须面对而又感到十分棘手的问题。为此，对小学数学教师而言，解决好数学学困生的问题显得尤为重要。下面我结合实际教学，谈谈自己的看法。
一、分析学困生的成因
1.家长的不良影响。家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。家长对子女的成长起着引导、示范、熏陶、感染的作用。有的家长经常在家喝酒、赌博，受父母的影响，孩子也沉迷于游戏、玩乐，对学习缺乏兴趣。
2.学生自身的因素。主要表现在几个方面：①数学基础不牢，理解能力差；②学习方法不当；③缺乏学习兴趣，学习意志薄弱。
3.教学方法不当。学困生的形成，教师是关键因素，教师的教学方法和水平直接影响着学生的学习质量。
二、谈学困生转化的方法
1.教给学生学习的方法
优生之所以优，学困生之所以差，关键是学习习惯和方法上的优和差。学困生要转化为优生，就是要转变学习习惯，掌握有效的学习方法。古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。学习也是一样，学困生之所以差就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。教师在教学中要培养学困生课前预习、上课认真听讲，独立思考，课后及时复习、认真完成作业的良好习惯。要精心创设思维情境，加强思维训练。可以通过揭示知识间的联系来掌握思考方法，可通过“一题多问”、“一题多解”来培养他们思维的灵活性。
2.培养学生学习数学的兴趣
孔子说：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。”因此，在教学中，教师要千方百计地激发学生自主学习的兴趣，逐步缩短差距，变后进为先进。由于大多数后进生认知能力、思维能力差，因此，教师要根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要尽量选取由浅入深、由易到难、具有梯度的事例，尽量分散难点。同时数学语言生活化、数学情境生活化、数学问题生活化、数学作业生活化，把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生产生强烈的亲近感、认同感。加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。同时，组织各种学习活动，鼓励后进生积极参与。如，在教学中，我把比大小说成“排排队”，把退位称为“借”，把“元、角、分”的认识设计成购物情境，这使学生体会到学习数学的乐趣以及数学的价值所在，轻而易举地接受了所学的知识。
3.注重师生感情沟通，给学生树立信心
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，做梦都想进步。但是他们由于各种原因造成了成绩差。比如：父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻。对于教师来说，对学生要作具体分析。因此平时多主动给他们父母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的情况。并在生活上给予足够的关心，经过家访，尽量争取家长的配合。还是注意了解每位学困生的情况，不鄙视、不讽刺、不挖苦他们，课间课外努力寻找他们身上的闪光点，多表扬，多鼓励，增强他们的上进心。不放过任何对学困生的激励，每当他们成功地独立完成一道作业，合理地回答提问、测验中取得小小进步的时候，都及时地发现并加以表扬，让他们经常感受到学习的成就感，体验学习的快乐。
4.培养学生良好的学习习惯
老师应帮助学困生制定一个学习目标，让学生以此目标作为努力的动力。老师根据每个学生的个体差异不同，制定出长期目标与短期目标，并经常验收目标完成情况，及时对不合理的地方进行修改。例如在实施目标过程中发现目标制定过高或者过低，就及时修正，以发挥学习目标的重要作用。在初始阶段，给学困生制定的目标不能太高，要让他们体会到完成目标的成功感。及时给他们鼓励与表扬，让他们养成为自己定目标的好习惯，让数学学习真正成为他们的内在需求。
5.重輔导，适时“开小灶”
“开小灶”可以使反应慢、接受能力差的学生对所学知识加深理解，促使其进步，使其不落伍，从而减少“后进生”的产生。但是，“吃小灶”也得注意方式方法，使学生的心理健康发展。一次，在课余时间看到需要“吃小灶”的小丽在游戏，我面带笑容地打招呼，并亲切地抚摸着她的头说：“帮我算几道题，有空吗？”她听了异常高兴，一蹦一跳地跟我来了。我根据教学内容选择了几道习题让她进行练习，并针对她出现的错误及时进行分析，诱导她理解、掌握正确的方法。实践证明，这种方法效果极佳。
6.家校沟通，形成教育合力
“假如子女是本书，父母就是作者，老师近似编辑，而社会则是真正的读者。”父母是孩子的第一任老师，对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。转化学困生需要教师和家长积极协作，齐抓共管。在每一位母亲的眼里，自己的孩子都是宝贝，都是可爱的。教师以利用家长会了解学困生在家的各种优秀表现，并在他们在校有比较大的进步时适当进行家访，向家长反映其在成长中的进步。在与家长沟通交流时，应共同查找原因，寻找措施，切实将学困生转化工作落到实处。只要家校密切协作，学困生转化指日可待。
总之，古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学习也是一样，学困生之所以学习成绩不好是多方面原因所形成的。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，就定会得到回报，学困生就会成为好学生。在教育教学中，我们应从培养高素质合格人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心，帮助学困生。各种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机结合起来，并依据学困生的个性心理特征，灵活巧妙地运用，一定能做好学困生的转化工作。
关键词：小学数学；学困生转化；教学法
随着素质教育的全面推进，学困生转化问题一直是每一位教师必须面对而又感到十分棘手的问题。为此，对小学数学教师而言，解决好数学学困生的问题显得尤为重要。下面我结合实际教学，谈谈自己的看法。
一、分析学困生的成因
1.家长的不良影响。家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。家长对子女的成长起着引导、示范、熏陶、感染的作用。有的家长经常在家喝酒、赌博，受父母的影响，孩子也沉迷于游戏、玩乐，对学习缺乏兴趣。
2.学生自身的因素。主要表现在几个方面：①数学基础不牢，理解能力差；②学习方法不当；③缺乏学习兴趣，学习意志薄弱。
3.教学方法不当。学困生的形成，教师是关键因素，教师的教学方法和水平直接影响着学生的学习质量。
二、谈学困生转化的方法
1.教给学生学习的方法
优生之所以优，学困生之所以差，关键是学习习惯和方法上的优和差。学困生要转化为优生，就是要转变学习习惯，掌握有效的学习方法。古人云：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”。学习也是一样，学困生之所以差就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。他们这边失一点数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。教师在教学中要培养学困生课前预习、上课认真听讲，独立思考，课后及时复习、认真完成作业的良好习惯。要精心创设思维情境，加强思维训练。可以通过揭示知识间的联系来掌握思考方法，可通过“一题多问”、“一题多解”来培养他们思维的灵活性。
2.培养学生学习数学的兴趣
孔子说：“知之者，不如好知者；好之者，不如乐知者。”因此，在教学中，教师要千方百计地激发学生自主学习的兴趣，逐步缩短差距，变后进为先进。由于大多数后进生认知能力、思维能力差，因此，教师要根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变。讲课时要尽量选取由浅入深、由易到难、具有梯度的事例，尽量分散难点。同时数学语言生活化、数学情境生活化、数学问题生活化、数学作业生活化，把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生产生强烈的亲近感、认同感。加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。同时，组织各种学习活动，鼓励后进生积极参与。如，在教学中，我把比大小说成“排排队”，把退位称为“借”，把“元、角、分”的认识设计成购物情境，这使学生体会到学习数学的乐趣以及数学的价值所在，轻而易举地接受了所学的知识。
3.注重师生感情沟通，给学生树立信心
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，做梦都想进步。但是他们由于各种原因造成了成绩差。比如：父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻。对于教师来说，对学生要作具体分析。因此平时多主动给他们父母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的情况。并在生活上给予足够的关心，经过家访，尽量争取家长的配合。还是注意了解每位学困生的情况，不鄙视、不讽刺、不挖苦他们，课间课外努力寻找他们身上的闪光点，多表扬，多鼓励，增强他们的上进心。不放过任何对学困生的激励，每当他们成功地独立完成一道作业，合理地回答提问、测验中取得小小进步的时候，都及时地发现并加以表扬，让他们经常感受到学习的成就感，体验学习的快乐。
4.培养学生良好的学习习惯
老师应帮助学困生制定一个学习目标，让学生以此目标作为努力的动力。老师根据每个学生的个体差异不同，制定出长期目标与短期目标，并经常验收目标完成情况，及时对不合理的地方进行修改。例如在实施目标过程中发现目标制定过高或者过低，就及时修正，以发挥学习目标的重要作用。在初始阶段，给学困生制定的目标不能太高，要让他们体会到完成目标的成功感。及时给他们鼓励与表扬，让他们养成为自己定目标的好习惯，让数学学习真正成为他们的内在需求。
5.重輔导，适时“开小灶”
“开小灶”可以使反应慢、接受能力差的学生对所学知识加深理解，促使其进步，使其不落伍，从而减少“后进生”的产生。但是，“吃小灶”也得注意方式方法，使学生的心理健康发展。一次，在课余时间看到需要“吃小灶”的小丽在游戏，我面带笑容地打招呼，并亲切地抚摸着她的头说：“帮我算几道题，有空吗？”她听了异常高兴，一蹦一跳地跟我来了。我根据教学内容选择了几道习题让她进行练习，并针对她出现的错误及时进行分析，诱导她理解、掌握正确的方法。实践证明，这种方法效果极佳。
6.家校沟通，形成教育合力
“假如子女是本书，父母就是作者，老师近似编辑，而社会则是真正的读者。”父母是孩子的第一任老师，对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。转化学困生需要教师和家长积极协作，齐抓共管。在每一位母亲的眼里，自己的孩子都是宝贝，都是可爱的。教师以利用家长会了解学困生在家的各种优秀表现，并在他们在校有比较大的进步时适当进行家访，向家长反映其在成长中的进步。在与家长沟通交流时，应共同查找原因，寻找措施，切实将学困生转化工作落到实处。只要家校密切协作，学困生转化指日可待。
总之，古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学习也是一样，学困生之所以学习成绩不好是多方面原因所形成的。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，就定会得到回报，学困生就会成为好学生。在教育教学中，我们应从培养高素质合格人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心，帮助学困生。各种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机结合起来，并依据学困生的个性心理特征，灵活巧妙地运用，一定能做好学困生的转化工作。