新课程标准的逐渐落实，让教师们更加关注学生的综合素质。语文朗读作为一门重要的教学课程，能够提升学生的语言表达能力和文章理解能力。在素质教育思想指导下，学生的个人表达能力是从学习中和未来竞争中脱颖而出的重要途径。因此，教师要通过小学语文朗读教学，坚持“情由读中来”，引导学生进行正确朗读，从而提升学生的语文阅读能力。
　　一、小学语文朗读教学的重要性
　　小学语文朗读教学的重要性主要体现在以下几个方面。①提升学生的语文素养。小学语文教材中每篇阅读篇目都有具体要求，以便让学生掌握朗讀技巧，有感情地朗读课文。在进行阅读教学时，通过强化朗读能力训练，可以提高小学生朗读能力，同时激发学生想象力，在一边读、一边思考的过程中，增强文章的理解和感悟能力。②为德育渗透提供途径，每篇文章都有其深刻的教育意义，通过有目的地开展教学活动，加强朗读引导，可以使学生被语言文字所吸引，在思考过程中陶冶情操，实现道德的升华。
　　二、情由读中来——小学语文朗读教学方法
　　（一）情由技生——教师要提升学生的朗读技巧
　　对于小学生来说，兴趣才是学习的动力，只有感受到语文阅读有趣、好玩，才会激发其学习兴趣。这就需要教师在教学过程中，要不断钻研朗读技巧，并应用在教学中，培养学生的朗读兴趣。小学生应该掌握的基本朗读技巧包括：①停顿，在朗读过程中，停顿可以表达自身的思想，同时适应听众的需要，一般可按段落、句号、叹号等符号进行停顿，或根据气息或根据语句需要进行停顿；②语速，朗读语速不是固定的，应随情感变化而调整，表现为紧张、害怕、激动等多种情感，引起听众共鸣；③轻重音，如果重音应用的较为合理，就能够让语句的意思表现得更加明确，重读的字词不同，强调的重点也不同。
　　比如在朗读《小松鼠找花生果》时，在读到“树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看”这句时，应采用较为轻快的节奏和活泼欢快的语调，展现小松鼠在探索和发现过程中欢快的心情。在读到“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果”，则应采用紧张、失落的语气，逐渐放慢语速，想象小松鼠在每次找寻过程中，那种期盼而义失落的心情。最后蚯蚓给出的答案：“谁也没有摘，花生果全在泥土里呢！”可以略带调侃，并逐渐切换到轻快的朗读状态，体现谜底揭晓的喜悦之情。
　　（二）情由质生——教师应合理选择朗读素材
　　在朗读教学过程中，合理选择朗读素材，可以获得更好的朗读教学效果。比如一年级教材中的《荷叶圆圆》：荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。可以使用降抑调进行朗读。“荷叶圆圆的，绿绿的”中间稍作停顿，在“的”字处轻读，尤其是第二个“的”。“小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱”，在读这一段的时候，需要放慢语速，声调变高、变细，表现出童趣，其中“呱呱”两字，需要模仿“青蛙的叫声”，可以稍作停顿，但要注意语气的连贯性。
　　（三）情由境生——教师要为学生构建阅读文本情境
　　教师要创设语文阅读教学情境，让学生融入进教学中，产生文本共鸣，来激发学生的语文阅读兴趣。教师可以在语文阅读教学过程中，使用插图、多媒体课件等辅助教学手段，能够进一步完善教学效果。以《动物儿歌》为例，教师使用多媒体播放背景音乐，有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等动画，构建情境；教师让学生闭上眼睛，听着配乐朗读，融入意境中；接着，教师让学生熟读文章内容，并进行分角色表演朗读。借助多媒体教学设备，构建一个教学环境，可以使学生的情感产生共鸣。