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摘 要 “创新教学”是当今政治课教学的重大课题，结合自己的教学实践，将从“创新教育的必要性”、“政治教学创新性与规范性的关系处理”和“政治教学创新的几点体会”来论述政治教学的创新问题，以期推进政治创新教学。
关键词 政治教学 创新 问题
一、创新教育的必要性。
我们知道，相对于传统德育课程的实施条件，如今学生获取知识信息的渠道及其身心发展特点都发生了很大变化。高中生的身心发育正处于即将成人的关键时期，他们的独立性，选择性，多变性，差异性明显增强。当今社会发展和学生成长的这种阶段性特点，使我们实施思想政治教育的模式不能不相应转换，与时俱进。
按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己独特的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同之处。在政治课教学中，对同一问题，学生的理解往往是各式各样的。过分死板的标准答案只会束缚学生的创造力，禁锢学生的思想。政治教师在教学中，应当大胆放手地让学生根据自己的阅历去感悟教材，勇于提出自己的见解。对学生而言，这就是创新。
二、政治课教学创新性与规范性的关系处理——依“纲”据“本”，善用“教参”
教师必须依照大纲要求，依据课程标准，根据课文内容实施教学。但决不能“定于一尊，囿于一见”。不过政治教学是一项具个性化的教学活动，不同的教师对同一个教学内容应当有不同的理解。知识是无边际的，但人的知识范围是有限度的，因此，专家、权威也不例外，“教参”终归为“教参”，难免有不尽人意之处。为了更好地发展其作用，教师可以创造性地使用教参。
三、政治教学创新的几点体会
“教学有法，教无定法”，但对政治课教学来说，打破常规，采用新型教学模式和教学方法实属一件难事。要做好政治教学创新，应该注意以下几个问题。
1、别具慧眼，抓住创新教育的核心——独创。
世界著名心理学家吉尔福特的研究表明：“创造性能力具有六种成分，即敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性和洞察性。”而其中的“独创性”便是创新能力中的核心内容。政治教师在深刻研究教材的前提下，对教材的讲解应有自己的独到之处，且在思维方法、方式上也应有自己的独到之处。在教学中要具有强烈的反思能力和独创意识，应具有批判和怀疑的精神，不能迷信权威，要勇于向专家、学者挑战，要敢于发表自己的独到见解。这样才能够同样培养出具有创新品格的学生。
2、突出个性，形成自己的教学风格
实验证明，没有个性，就没有创新思维，也就不会有什么创造。事实证明，用陈词滥调，不痒不痛，不带个人感情、个人见解来诠释教学内容，即使再正确的内容，在学生心里也不容易激起反应，只会成为学生的催眠曲。所以，政治教师可以在把握住政治教材的总体脉络和总体要求的前提下，根据具体内容结合自己的特长来授课。唯其如此，才能促进学生独立人格的形成和发展。善用幽默言词的老师，可以把课上得诙谐有趣；擅长抒情的老师可以用饱含情感的语言引起学生共鸣；善于理性思考的老师可以用富有哲理的语言来激发学生心智。
3、根据学生实际，创造性地使用教材
教材是依据课程标准编写的，同时，又对课程标准的顺序做了一定的调整。教师可以严格按照课程标准的要求和顺序进行教学。例如可将《政治常识》中第一课关于国体的内容放在第五课讲政体时一起讲述；也可以按照教材的编排结构进行教学。还可以根据教师自己对课程标准和教材的理解，重新编排教学内容的结构。
另外，在政治课的教材中设计了许多活动环节，目的是引导学生进行探究，主动建构知识，发挥学生主体作用。对这些教学活动，教师也可以进行各种变通，可以结合本地实际补充另外的活动或采取其他的方式。例如：讲文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志时，教材提供了丽江古城、复活节岛国家公园、阿布辛拜勒至菲莱的努比亚遗址，我根据学生实际将其替化为大足石刻、巫溪红池坝、宁场古镇。这样更贴近学生生活，更能激发学生的学习兴趣。
4、创造性地开发和使用课程资源
政治课课程资源的范围非常广泛，有文字与音像资源、人力资源、实物资源、信息化资源与实践活动资源。教师在教学中要创造性地开发和使用这些课程资源。使教学能联系社会实际，联系学生的思想实际，跟上时代的步伐，增强教学的吸引力和感染力。
例如，在讲授《世界是普遍联系》时，正值天宫一号发射时，所以选用了天宫一号发射成功的视频，用以说明联系的普遍性，很好地利用了信息资源，也增强了政治课的时代感，激发了学生的学习兴趣。分析《文化继承与发展的关系》时，请学生欣赏周杰伦的歌曲《青花瓷》，引导学生通过歌词对歌曲创作进行评价，借以说明文化是在继承的基础上发展，在发展的过程中继承。又如上《民主决策》一课，请学生将教材后的听证会素材自编自演为课本剧。让学生身临其境，体会民主决策的重要性，收到良好的效果。
时代呼唤创新，创新教育是一项全方位的改造教育过程和学生成长过程、提高全体学生全面素质、提供有创新的、有人格特征的综合性的系统性教育工程。可以说，抓住了创新教育就等于抓住了中国教育改革的牛鼻子。只有搞好创新教育，教育创新才具有时代的先进性。
参考文献：
[1]谢劲松.创造力与教育观念的变革[J].
[2]林崇德.关于创造性学习的特征[J].北京师范大学学报.
[3]齐梅.创造教育的几个问题.吉林信息教育网.
关键词 政治教学 创新 问题
一、创新教育的必要性。
我们知道，相对于传统德育课程的实施条件，如今学生获取知识信息的渠道及其身心发展特点都发生了很大变化。高中生的身心发育正处于即将成人的关键时期，他们的独立性，选择性，多变性，差异性明显增强。当今社会发展和学生成长的这种阶段性特点，使我们实施思想政治教育的模式不能不相应转换，与时俱进。
按照建构主义心理学和接受美学的观点，每个人都是以自己独特的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同之处。在政治课教学中，对同一问题，学生的理解往往是各式各样的。过分死板的标准答案只会束缚学生的创造力，禁锢学生的思想。政治教师在教学中，应当大胆放手地让学生根据自己的阅历去感悟教材，勇于提出自己的见解。对学生而言，这就是创新。
二、政治课教学创新性与规范性的关系处理——依“纲”据“本”，善用“教参”
教师必须依照大纲要求，依据课程标准，根据课文内容实施教学。但决不能“定于一尊，囿于一见”。不过政治教学是一项具个性化的教学活动，不同的教师对同一个教学内容应当有不同的理解。知识是无边际的，但人的知识范围是有限度的，因此，专家、权威也不例外，“教参”终归为“教参”，难免有不尽人意之处。为了更好地发展其作用，教师可以创造性地使用教参。
三、政治教学创新的几点体会
“教学有法，教无定法”，但对政治课教学来说，打破常规，采用新型教学模式和教学方法实属一件难事。要做好政治教学创新，应该注意以下几个问题。
1、别具慧眼，抓住创新教育的核心——独创。
世界著名心理学家吉尔福特的研究表明：“创造性能力具有六种成分，即敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性和洞察性。”而其中的“独创性”便是创新能力中的核心内容。政治教师在深刻研究教材的前提下，对教材的讲解应有自己的独到之处，且在思维方法、方式上也应有自己的独到之处。在教学中要具有强烈的反思能力和独创意识，应具有批判和怀疑的精神，不能迷信权威，要勇于向专家、学者挑战，要敢于发表自己的独到见解。这样才能够同样培养出具有创新品格的学生。
2、突出个性，形成自己的教学风格
实验证明，没有个性，就没有创新思维，也就不会有什么创造。事实证明，用陈词滥调，不痒不痛，不带个人感情、个人见解来诠释教学内容，即使再正确的内容，在学生心里也不容易激起反应，只会成为学生的催眠曲。所以，政治教师可以在把握住政治教材的总体脉络和总体要求的前提下，根据具体内容结合自己的特长来授课。唯其如此，才能促进学生独立人格的形成和发展。善用幽默言词的老师，可以把课上得诙谐有趣；擅长抒情的老师可以用饱含情感的语言引起学生共鸣；善于理性思考的老师可以用富有哲理的语言来激发学生心智。
3、根据学生实际，创造性地使用教材
教材是依据课程标准编写的，同时，又对课程标准的顺序做了一定的调整。教师可以严格按照课程标准的要求和顺序进行教学。例如可将《政治常识》中第一课关于国体的内容放在第五课讲政体时一起讲述；也可以按照教材的编排结构进行教学。还可以根据教师自己对课程标准和教材的理解，重新编排教学内容的结构。
另外，在政治课的教材中设计了许多活动环节，目的是引导学生进行探究，主动建构知识，发挥学生主体作用。对这些教学活动，教师也可以进行各种变通，可以结合本地实际补充另外的活动或采取其他的方式。例如：讲文化遗产是一个国家和民族历史文化成就的重要标志时，教材提供了丽江古城、复活节岛国家公园、阿布辛拜勒至菲莱的努比亚遗址，我根据学生实际将其替化为大足石刻、巫溪红池坝、宁场古镇。这样更贴近学生生活，更能激发学生的学习兴趣。
4、创造性地开发和使用课程资源
政治课课程资源的范围非常广泛，有文字与音像资源、人力资源、实物资源、信息化资源与实践活动资源。教师在教学中要创造性地开发和使用这些课程资源。使教学能联系社会实际，联系学生的思想实际，跟上时代的步伐，增强教学的吸引力和感染力。
例如，在讲授《世界是普遍联系》时，正值天宫一号发射时，所以选用了天宫一号发射成功的视频，用以说明联系的普遍性，很好地利用了信息资源，也增强了政治课的时代感，激发了学生的学习兴趣。分析《文化继承与发展的关系》时，请学生欣赏周杰伦的歌曲《青花瓷》，引导学生通过歌词对歌曲创作进行评价，借以说明文化是在继承的基础上发展，在发展的过程中继承。又如上《民主决策》一课，请学生将教材后的听证会素材自编自演为课本剧。让学生身临其境，体会民主决策的重要性，收到良好的效果。
时代呼唤创新，创新教育是一项全方位的改造教育过程和学生成长过程、提高全体学生全面素质、提供有创新的、有人格特征的综合性的系统性教育工程。可以说，抓住了创新教育就等于抓住了中国教育改革的牛鼻子。只有搞好创新教育，教育创新才具有时代的先进性。
参考文献：
[1]谢劲松.创造力与教育观念的变革[J].
[2]林崇德.关于创造性学习的特征[J].北京师范大学学报.
[3]齐梅.创造教育的几个问题.吉林信息教育网.