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新课程标准规定初中作文每学年不少于14次，其他练笔不少于1万字。要求学生能“多角度观察生活，捕捉事物的特征”。可是在平时的作文教学中教师较多的是停留在完成规定的14篇大作文上，对于小作文的训练重视不够。没有整体的计划，没有技术层面的指导，没有对课外练笔进行督查，再加上苏教版教材对这一方面缺乏必要的训练指导，这就致使初中“小作文”（包括课外练笔）训练处于“无序、随意”的状态，学生作文的质量不容乐观。
新课程改革方兴未艾，与之相适应，笔者展开了“初中“小作文”序列训练创新设计实践研究”。在实践研究过程中，笔者针对学生学情采用个访及全体问卷方式进行调查，采取每节课一个训练点，每节课的训练点按知识点的不同进行安排，这种方式很受学生欢迎。并采取了“小作文”训练的局部系统与系列训练相结合的方法，采用“营造环境”“确立创新目标”“有序训练”等系统序列课堂教学法，确定每节课写什么，讲析该怎么写，进行当堂训练，进而交流借鉴。
通过小作文的序列训练创新设计实践研究，揭示学生作文提升的内在规律，提高和改变了课题组教师的教育能力及改变教育观念，克服当前教育实践中不合理的传统教育观念，彻底摒弃在急功近利价值取向影响下所造成学生大话、空话连篇的虚假弊端，从而整体提升学生表达与交流能力，实现了大作文以“小作文”为基础，进而添语增厚成为大作文。如何优化初中“小作文”序列训练实践，笔者采取了以下步骤。
一、营造良好的读书环境
“环境”对于人的价值体系的构建具有很大的作用，学生所处的“环境”不只限于学校，家庭是一个更加重要的场所。学校是“家外之家”，家庭就是“校外之校”。在规范办学的情况下，学生在家时间远远超过在校时间，所以加强家校互动，是学生提高课外阅读能力，提高作文水平的重要保障。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说，生活向学校提出的任务是如此复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育素养，那么不管教师付出多大努力，都收不到完满的效果。最理想的教学是“学校——家庭”教学。
针对农村初中学生家长素质还有待提高，对孩子的课外阅读不重视，学生的写作素材匮乏这一状况，各级部门应根据教育事业发展的需要，选派一些具有先进教育理念的教师或专家，进行定时定点培训等形式进行。还可以聘请一些有教育经验的家长现身说法，为学生营造健康的积极的崇尚阅读的人文环境。
二、确立创新目标
1.端正初中教师对学生“小作文”（包括课外练笔）训练的态度。明确只有写好“段”，进而才能写好“篇”的道理。明确“小作文”序列训练的设计要力求创新、实用：在选题、内容、形式上都要力求和学生的心理能力同步。
2.明确初中“小作文”序列训练创新设计目标，既要有总体目标，又要有阶段目标。“小作文”训练应反复有序的进行，即螺旋式的训练。具体阶段目标如下：
（1）七年级阶段：以观察能力训练为主，重点抓好小描写训练。该阶段须抓好以下几点：
①以“观察”为核心，从实物、画面、生活三方面，各有侧重的循环训练，使学生的观察能力得到逐步提高。
②观察和描写包括人物外貌、语言、动作、心理、神态的描写训练，以及景物描写、场面描写小等。人物描写要突出个性，采用细节描写、侧面描写、衬托描写等。观察景物有定点观察、移步换景观察，描写景物有静景描写、动景描写、动静结合描写。
（2）八年级阶段：以想象能力训练为主，该阶段主要抓住以下几点：
①针对七年级时的小描写，设置情境让学生想象和联想，加以扩展和重组。景物描写要求准确、生动、形象、有序，还要将自己的主观情感融进景物之中，做到情景交融。
②说明文小训练，除了文体的规范训练、搜集材料之外，很重要的一点是说明文中小描写训练。
（3）九年级阶段：以思维能力训练为主，该阶段分记事、写人、写景、状物等文体做好以下技巧指导：
①审题拟题，搜集材料、组织材料、提炼中心、开头结尾、设置悬念等。
②议论文则以“短评”形式训练，表达自己的认识和感受。
三、优化有序训练
优化“小作文”序列训练，要注重细节描写，做到有物、有型、有情，才能让学生的作文能力稳步提升。
1.有物
七年级阶段培养学生养成两个好的习惯：善于观察、善于积累。一是从课本中及课堂上获取知识，二是从课外生活及阅读中汲取知识。要让学生多观察生活，积极体验生活，从生活和书本中寻找素材，并及时将素材积累下来，然后再对这些素材分类整理，编成资料卡片，形成创作素材的宝库。
2.有情
八年级阶段学生能在观察日记的基础上加上合理的联想和想象，将自己的主观情感融进人物和景物描写之中，做到情景交融，有血有肉。
3.有型
研究期间，教师应将学生的思维训练贯穿于作文教学的始终。在结构类型方面，学生能在模仿的基础上对已有的材料进行提升，对其开头结尾、过渡照应以及题材选择、主旨确立等加以模仿，从中领悟行文结构和立意构思的方法，并逐步摸索出一套模式，进而走出自己的路子。学生的辩证思维能力，求异思维能力，发散思维能力，聚合思维能力都得到一定的提高。
当然，初中“小作文”序列训练创新设计实践研究，其预期创新点就是学生通过听说读写考，从而实现语文知识工具化、能力化、理念化，进而培养学生的探究意识和创新能力，提升学生表达与交流能力。所以这一系统序列训练，还需要配以更多的具体操作训练要求，如：就文体手法思维而论，能力训练要有全面性；小作文立意取材等要有自由性；口头表达与书面表达、“小作文”与大作文要具有相关性；学生老师之间要具有互动性等等。
新课程改革方兴未艾，与之相适应，笔者展开了“初中“小作文”序列训练创新设计实践研究”。在实践研究过程中，笔者针对学生学情采用个访及全体问卷方式进行调查，采取每节课一个训练点，每节课的训练点按知识点的不同进行安排，这种方式很受学生欢迎。并采取了“小作文”训练的局部系统与系列训练相结合的方法，采用“营造环境”“确立创新目标”“有序训练”等系统序列课堂教学法，确定每节课写什么，讲析该怎么写，进行当堂训练，进而交流借鉴。
通过小作文的序列训练创新设计实践研究，揭示学生作文提升的内在规律，提高和改变了课题组教师的教育能力及改变教育观念，克服当前教育实践中不合理的传统教育观念，彻底摒弃在急功近利价值取向影响下所造成学生大话、空话连篇的虚假弊端，从而整体提升学生表达与交流能力，实现了大作文以“小作文”为基础，进而添语增厚成为大作文。如何优化初中“小作文”序列训练实践，笔者采取了以下步骤。
一、营造良好的读书环境
“环境”对于人的价值体系的构建具有很大的作用，学生所处的“环境”不只限于学校，家庭是一个更加重要的场所。学校是“家外之家”，家庭就是“校外之校”。在规范办学的情况下，学生在家时间远远超过在校时间，所以加强家校互动，是学生提高课外阅读能力，提高作文水平的重要保障。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说，生活向学校提出的任务是如此复杂，以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育素养，那么不管教师付出多大努力，都收不到完满的效果。最理想的教学是“学校——家庭”教学。
针对农村初中学生家长素质还有待提高，对孩子的课外阅读不重视，学生的写作素材匮乏这一状况，各级部门应根据教育事业发展的需要，选派一些具有先进教育理念的教师或专家，进行定时定点培训等形式进行。还可以聘请一些有教育经验的家长现身说法，为学生营造健康的积极的崇尚阅读的人文环境。
二、确立创新目标
1.端正初中教师对学生“小作文”（包括课外练笔）训练的态度。明确只有写好“段”，进而才能写好“篇”的道理。明确“小作文”序列训练的设计要力求创新、实用：在选题、内容、形式上都要力求和学生的心理能力同步。
2.明确初中“小作文”序列训练创新设计目标，既要有总体目标，又要有阶段目标。“小作文”训练应反复有序的进行，即螺旋式的训练。具体阶段目标如下：
（1）七年级阶段：以观察能力训练为主，重点抓好小描写训练。该阶段须抓好以下几点：
①以“观察”为核心，从实物、画面、生活三方面，各有侧重的循环训练，使学生的观察能力得到逐步提高。
②观察和描写包括人物外貌、语言、动作、心理、神态的描写训练，以及景物描写、场面描写小等。人物描写要突出个性，采用细节描写、侧面描写、衬托描写等。观察景物有定点观察、移步换景观察，描写景物有静景描写、动景描写、动静结合描写。
（2）八年级阶段：以想象能力训练为主，该阶段主要抓住以下几点：
①针对七年级时的小描写，设置情境让学生想象和联想，加以扩展和重组。景物描写要求准确、生动、形象、有序，还要将自己的主观情感融进景物之中，做到情景交融。
②说明文小训练，除了文体的规范训练、搜集材料之外，很重要的一点是说明文中小描写训练。
（3）九年级阶段：以思维能力训练为主，该阶段分记事、写人、写景、状物等文体做好以下技巧指导：
①审题拟题，搜集材料、组织材料、提炼中心、开头结尾、设置悬念等。
②议论文则以“短评”形式训练，表达自己的认识和感受。
三、优化有序训练
优化“小作文”序列训练，要注重细节描写，做到有物、有型、有情，才能让学生的作文能力稳步提升。
1.有物
七年级阶段培养学生养成两个好的习惯：善于观察、善于积累。一是从课本中及课堂上获取知识，二是从课外生活及阅读中汲取知识。要让学生多观察生活，积极体验生活，从生活和书本中寻找素材，并及时将素材积累下来，然后再对这些素材分类整理，编成资料卡片，形成创作素材的宝库。
2.有情
八年级阶段学生能在观察日记的基础上加上合理的联想和想象，将自己的主观情感融进人物和景物描写之中，做到情景交融，有血有肉。
3.有型
研究期间，教师应将学生的思维训练贯穿于作文教学的始终。在结构类型方面，学生能在模仿的基础上对已有的材料进行提升，对其开头结尾、过渡照应以及题材选择、主旨确立等加以模仿，从中领悟行文结构和立意构思的方法，并逐步摸索出一套模式，进而走出自己的路子。学生的辩证思维能力，求异思维能力，发散思维能力，聚合思维能力都得到一定的提高。
当然，初中“小作文”序列训练创新设计实践研究，其预期创新点就是学生通过听说读写考，从而实现语文知识工具化、能力化、理念化，进而培养学生的探究意识和创新能力，提升学生表达与交流能力。所以这一系统序列训练，还需要配以更多的具体操作训练要求，如：就文体手法思维而论，能力训练要有全面性；小作文立意取材等要有自由性；口头表达与书面表达、“小作文”与大作文要具有相关性；学生老师之间要具有互动性等等。