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【内容摘要】在初中英语教学中，写作和阅读是两个密不可分的重要组成部分，学生在写作过程中实际上就是一种模拟阅读的过程，英语的阅读和写作各有各的特点，但是这两者之间又有着协调和帮助，这两者之间既是相互独立，也有相互帮助，初中英语教师在教学过程中应该注重阅读写作一体化的教学，提高学生的英语阅读能力和写作能力。
【关键词】初中英语 以读促写 朗读 写作
引言
英语阅读考查的是学生对英语文章的整体理解能力，而写作考查的是学生的思维逻辑能力和学生对语言的使用能力，这两部分组成了英语的大部分。学生在阅读的过程也可以看作是模拟写作的过程，学生在阅读英语的时候需要揣摩作者的写作意图，也需要明白作者要表达的情感，而写作可以很大的提高学生的阅读能力。
一、当前初中英语读写教学的状况
英语作为我国当前教育的第二大语言学科，由于语言环境的影响，当前初中英语教学还存在很多问题。首先，当前对初中英语阅读的重视力度不够。在当前的初中英语教学中，教师只注重于对学生英语知识的传授，喜好传授学生英语语法的知识，容易忽视学生英语阅读能力的培养，也不会对学生的英语阅读提出要求，不会详细地指导学生阅读。其次，当前初中学生的英语阅读和写作能力普遍不高。英语的阅读学习直接关系着学生的写作能力，当学生阅读了大量英语的时候，学生的阅读理解能力提高并且词汇的积累越多了，这样学生的写作能力也就能相应的提高。还有就是大部分初中学生的英语写作缺乏创意，虽然学生涉及到的英语写作类型很多，但是学生自己写作出来的文章千篇一律，缺乏新意，学生的写作能力还有待提高。
二、“以读促写”在初中英语教学中的应用方式
1.丰富学生的阅读生活，为英语写作奠定基础
在实际的初中英语教学中，教师应该抓住初中学生好玩的心理特点，根据教学经验，结合实际情况，采用一些新颖的阅读教学方式来提高学生的阅读兴趣①。比如一些情景设置、多媒体的应用、游戏的导入等方式进行阅读教学，还可以定期举办一些阅读活动来提高学生的英语阅读兴趣。例如，在学习Whose bag is this？这一学时的时候，该课时的教学重点是：Make sure the students can use the dialogue.教师可以结合这一学时的教学内容，组织学生现场模拟教材中的情景，在现实模拟过程中，学生需要听懂有关失物招领的对话并且表演出在失物招领处发生的事情，由于现实模仿比教师口头讲述有趣的多，学生的阅读兴趣能够得到很大的提高。教师也可以充分利用多媒体，查找一些有关写作方面技巧的小视频播放给学生，利用多种多样的图片来吸引学生的注意力，提高学生的课堂专注度。丰富学生的阅读生活，提升学生的阅读兴趣，让学生在英语阅读中寻找乐趣，间接的提高学生的英语写作能力。
2.组织学生对话比赛，提高学生的表达水平
对中学生的英语教学不能只是传授英语知识而不教会学生学习英语的方法，这就相当于在现实生活中演绎小白兔和小灰兔的故事②。学生的学习方法没有选对会导致学生在学习英语的时候异常吃力，长期以往，学生的英语学习热情慢慢消退，直至消失。初中英语教师可以每个班级英语阅读能力，结合学生的实际情况，在一些教学单元中组织学生对话比赛，让学生在英语对话的比赛中提高朗读水平。例如在学习My teacher and my friends时，教师可以先播放录音给学生听，跟学生一起听录音，在听录音的过程中为学生讲述这一段的重点读音，然后让学生跟随录音一起朗读，在朗读的同时注意录音中重点读音的发声，接着让学生自由朗读，最后在组织学生进行对话比赛，在比赛结束后，给与学生的对话评价，朗读好地学生要适当的表扬，朗读相对较差的学生需要勉励，最后还可以让学生再次听一遍录音，让学生自己找出自身的缺点，及时改正，经过长期的对话比赛，学生的英语朗读能力和英语表达能力能够得到很大的提高，为学生的英语写作打下坚实的基础。
3.适当指引，督促学生养成良好的英语读写习惯
提高学生英语阅读写作能力的基础是要端正学生的英语学习态度，指引学生形成良好的英语学习习惯，这也是新课标的教学目标之一③。学习态度和学习习惯不是一朝一夕形成的，这是一个长期积累的过程，在学生养成学习习惯的过程中，教师需要适当指引学生，让学生建立正确的英语学习习惯，也应该明确在每个学习环节中学生应该了解的学习方法，在阅读教学中，学生的“阅读只是眼睛在看，手和笔都不动”就是一个坏的阅读习惯，教师在发现学生这一阅读陋习之初就要加以指正，不能让这一方法成为学生的阅读习惯，等到它成为习惯之后再加以改正就会困难的多。
结语
当前初中英语教学中还存在着许多问题，教师对初中英语阅读的重视力度不够，初中学生的英语阅读和写作能力普遍不高，还有相当一部分中学生的英语写作缺乏创意。读写能力是初中英语学科學习中的基本能力，初中英语教师在教学过程中要注重学生英语读写能力的培养。
【注释】
① 张珍喜. “以读促写”的教学模式在初中英语教学中的应用探析[J]. 中国科教创新导刊，2015，21（27）：54-54.
② 过楚佳. “以读促写”的教学模式在初中英语教学中的应用探析[J]. 都市家教月刊，2016，16（12）：39-39.
③ 王磊. “以读促写”的教学模式在初中英语教学中的有效应用分析[J]. 校园英语，2016，22（31）：24-25.
（作者单位：安徽省合肥市南园学校）
【关键词】初中英语 以读促写 朗读 写作
引言
英语阅读考查的是学生对英语文章的整体理解能力，而写作考查的是学生的思维逻辑能力和学生对语言的使用能力，这两部分组成了英语的大部分。学生在阅读的过程也可以看作是模拟写作的过程，学生在阅读英语的时候需要揣摩作者的写作意图，也需要明白作者要表达的情感，而写作可以很大的提高学生的阅读能力。
一、当前初中英语读写教学的状况
英语作为我国当前教育的第二大语言学科，由于语言环境的影响，当前初中英语教学还存在很多问题。首先，当前对初中英语阅读的重视力度不够。在当前的初中英语教学中，教师只注重于对学生英语知识的传授，喜好传授学生英语语法的知识，容易忽视学生英语阅读能力的培养，也不会对学生的英语阅读提出要求，不会详细地指导学生阅读。其次，当前初中学生的英语阅读和写作能力普遍不高。英语的阅读学习直接关系着学生的写作能力，当学生阅读了大量英语的时候，学生的阅读理解能力提高并且词汇的积累越多了，这样学生的写作能力也就能相应的提高。还有就是大部分初中学生的英语写作缺乏创意，虽然学生涉及到的英语写作类型很多，但是学生自己写作出来的文章千篇一律，缺乏新意，学生的写作能力还有待提高。
二、“以读促写”在初中英语教学中的应用方式
1.丰富学生的阅读生活，为英语写作奠定基础
在实际的初中英语教学中，教师应该抓住初中学生好玩的心理特点，根据教学经验，结合实际情况，采用一些新颖的阅读教学方式来提高学生的阅读兴趣①。比如一些情景设置、多媒体的应用、游戏的导入等方式进行阅读教学，还可以定期举办一些阅读活动来提高学生的英语阅读兴趣。例如，在学习Whose bag is this？这一学时的时候，该课时的教学重点是：Make sure the students can use the dialogue.教师可以结合这一学时的教学内容，组织学生现场模拟教材中的情景，在现实模拟过程中，学生需要听懂有关失物招领的对话并且表演出在失物招领处发生的事情，由于现实模仿比教师口头讲述有趣的多，学生的阅读兴趣能够得到很大的提高。教师也可以充分利用多媒体，查找一些有关写作方面技巧的小视频播放给学生，利用多种多样的图片来吸引学生的注意力，提高学生的课堂专注度。丰富学生的阅读生活，提升学生的阅读兴趣，让学生在英语阅读中寻找乐趣，间接的提高学生的英语写作能力。
2.组织学生对话比赛，提高学生的表达水平
对中学生的英语教学不能只是传授英语知识而不教会学生学习英语的方法，这就相当于在现实生活中演绎小白兔和小灰兔的故事②。学生的学习方法没有选对会导致学生在学习英语的时候异常吃力，长期以往，学生的英语学习热情慢慢消退，直至消失。初中英语教师可以每个班级英语阅读能力，结合学生的实际情况，在一些教学单元中组织学生对话比赛，让学生在英语对话的比赛中提高朗读水平。例如在学习My teacher and my friends时，教师可以先播放录音给学生听，跟学生一起听录音，在听录音的过程中为学生讲述这一段的重点读音，然后让学生跟随录音一起朗读，在朗读的同时注意录音中重点读音的发声，接着让学生自由朗读，最后在组织学生进行对话比赛，在比赛结束后，给与学生的对话评价，朗读好地学生要适当的表扬，朗读相对较差的学生需要勉励，最后还可以让学生再次听一遍录音，让学生自己找出自身的缺点，及时改正，经过长期的对话比赛，学生的英语朗读能力和英语表达能力能够得到很大的提高，为学生的英语写作打下坚实的基础。
3.适当指引，督促学生养成良好的英语读写习惯
提高学生英语阅读写作能力的基础是要端正学生的英语学习态度，指引学生形成良好的英语学习习惯，这也是新课标的教学目标之一③。学习态度和学习习惯不是一朝一夕形成的，这是一个长期积累的过程，在学生养成学习习惯的过程中，教师需要适当指引学生，让学生建立正确的英语学习习惯，也应该明确在每个学习环节中学生应该了解的学习方法，在阅读教学中，学生的“阅读只是眼睛在看，手和笔都不动”就是一个坏的阅读习惯，教师在发现学生这一阅读陋习之初就要加以指正，不能让这一方法成为学生的阅读习惯，等到它成为习惯之后再加以改正就会困难的多。
结语
当前初中英语教学中还存在着许多问题，教师对初中英语阅读的重视力度不够，初中学生的英语阅读和写作能力普遍不高，还有相当一部分中学生的英语写作缺乏创意。读写能力是初中英语学科學习中的基本能力，初中英语教师在教学过程中要注重学生英语读写能力的培养。
【注释】
① 张珍喜. “以读促写”的教学模式在初中英语教学中的应用探析[J]. 中国科教创新导刊，2015，21（27）：54-54.
② 过楚佳. “以读促写”的教学模式在初中英语教学中的应用探析[J]. 都市家教月刊，2016，16（12）：39-39.
③ 王磊. “以读促写”的教学模式在初中英语教学中的有效应用分析[J]. 校园英语，2016，22（31）：24-25.
（作者单位：安徽省合肥市南园学校）