【摘 要】
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我校是一所农村小学,有些老师自己没过好拼音识字关,出现字音不准,乡音严重,用方言上课等现象,这给识字教学带来一定的阻碍.同时,农村的家长虽然重视教育,但多数“心有余而力
【机 构】
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浙江省湖州市吴兴区轧村小学,313000
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我校是一所农村小学,有些老师自己没过好拼音识字关,出现字音不准,乡音严重,用方言上课等现象,这给识字教学带来一定的阻碍.同时,农村的家长虽然重视教育,但多数“心有余而力不足”,甚至会给教学帮倒忙.再加上汉语拼音教学模式存在教法单一,学法枯燥,耗时低效等不足,两年下来,学生识字量不到1000字.这与新提出的“阅读浅近的童话、寓言、故事”、“课外阅读总量不少于5万字”等产生了很大的识读矛盾,识字拖了阅读的后腿,影响儿童早期阅读能力的形成,影响了儿童阅读兴趣和习惯的养成.而“运用电脑改革汉语拼音”正好解决了我们农村小学教学薄弱的现状.
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