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摘 要：行政管理行业的发展促进了专业的进步，随着时代的变化，行政管理专业教学方式也应该发生转变，创新教学模式，增加实践教学，緊跟行业变化，为学生们以后工作与发展奠定坚实的基础，增加行政管理专业的实用性。文中对行政管理专业课程群建设与教学改革的思考进行了分析。
关键词：高等院校；教学改革；行政管理；课程群
1行政管理专业课程群建设与教学改革现状
1.1我国高校行政管理专业人才培养方案的现状
目前，许多高校行政管理专业的人才培养方案普遍存在诸如以下的问题：第一，培养目标方面，目标模糊，定位不明确；第二，专业取向方面，政治学色彩浓厚，政府管理偏向明显；第三，课程设置方面，知识杂而不精，能力多而不强。
1.2行政管理专业课程体系的现状
第一，课程中片中理论知识传授，实践课程比重太少；第二，定性课程偏多，定量课程偏少；第三，政治学、管理学类课程偏多，经济类、法学类课程偏少；第四，课堂讲授类课程偏多，案例分析与讨论类课程偏少。
1.3行政管理专业课程群设置的现状
第一，在行政管理专业课程群建设上，认识存在不理性，缺乏统一认识，课程群建设力度不够；第二，行政管理专业课程群体系的构建缺乏科学性，对建设与改革有不利影响；第三，缺乏教学改革研究，行政管理专业课程群建设需要教学改革研究的推动。
2行政管理专业课程群建设与教学改革
2.1行政管理专业课程群建设的基本思路
行政管理课程群建设要认真考虑行政管理专业相关课程之间的关联性和融合性。关联性是指课程群的各门课程间的理论知识具有内容上、逻辑上的联系，融合性是指通过对课程的重新规划、设计，填补原先课程间的空白，删除原先课程间的重复，使学生更好地把握一门课程与其他课程以及整个课程群的关系，从而达到各课程的融会贯通。根据行政管理专业课程的特点，为增强集体备课实效，拓宽教师的视野和知识面，提高课堂教学效果，东北石油大学行政管理教研室按照行政管理专业的课程体系，组建了公共基础课程群、专业基础课程群和专业方向课程群。行政管理公共基础课程群要在不削弱教学要求的前提下，更新教学内容和方法，加强能反映行政管理学科发展潮流的内容，突出基础理论教学的应用部分，培养学生独立分析和解决问题的能力。专业基础课程群强调专业基础性和教学的规格要求，努力拓宽学生的专业面，增强学生毕业适应能力。专业方向课程群，则突破按学科方向分模块的传统思维，结合就业市场，尤其是政府和企业中行政管理部门对专业人才的需求来设置，进一步加大实践和应用的比例，注重实际应用能力的培养和锻炼。
2.2基于行政管理专业课程群建设的教学改革
2.2.1师资队伍与课程群建设
师资队伍是课程群建设的主要内容，因此，能否建立一支具有敬业精神、素质良好、结构合理、相对稳定的教师核心课程群教学团队是衡量课程建设成果的首要标准。师资队伍建设必须发挥好课程群的作用，把师资队伍建设融入课程群建设之中。这个教学团队是由课程相关的教师在一段时期内，以专业的核心课程群建设为目标组建的围绕教学、科研两项中心工作开展各项活动的组织形式；以行政管理同一专业学生为教学对象，增强核心课程之间知识的连贯性、融合性。
2.2.2课程内容和课程体系改革
课程群建设不同于课程建设的另一个重要标志是课程内容和课程体系的改革。单门课程的建设一般只需考虑自身的系统性和内部结构的调整以及内容的组织形式。而课程群建设一方面要处理好群内课程之间的相互关系，避免出现相互重复、界限不清等问题，另一方面还要考虑专业需求，根据专业特点，针对现有的人才培养方案、教学计划，研究课程群中各门课程的科学设置；按照规定的理论教学学时数精心选取符合行政管理专业人才培养方案的，最能体现本学科前沿知识的内容；对课程群构建思路和构建框架进行研究，达到目标明确、层次分明、强化基础、融会贯通、拓宽专业知识面的人才培养要求。
2.2.3教学方法及教学手段建设
每门课程都有自己的特点，也有适合本门课程教学的方法与手段，教师之间在选择教学方法和教学手段时也有所差异。对课程群教学方法和教学手段的改革，既要考察课程群内各课程在教学方法和教学手段上的共性和学科特色，又要考察每门课程、每位教师在教学方法和教学手段上的个性，同时还要考虑作为一个集体在教学方法和教学手段改革上的研究、交流与整体发展情况。
2.2.4实践教学与课程群建设
在行政管理专业课程群的教学体系中，实践环节是贯彻课程教学思想、培养学生课程知识与方法综合应用能力、管理创新能力的核心环节。实践课程群是在课堂理论教学的基础上，以实践的方式培养学生的管理创新意识、创新思维和创新技能，更好地掌握现代管理知识、技术和方法，解决理论和实际相结合、继承和创新相结合、动脑和动手相结合等关联管理问题，激发学生进行管理创新实践的兴趣和欲望。课程设计是行政管理课程群体系中实践课程群的一个重要教学环节，也是综合性很强，实践性突出的一个教学过程，是学生较全面、较系统、较长时间、较贴近管理实际的综合性设计训练，可以让学生加深对课堂教学内容的理解。
3结束语
总之，行政管理公共基础课程群的设计思路是，以教学要求为前提注重通识、素质教育，在宽口径厚基础的基准上，强调多学科的相互渗透；专业基础课程群，重点在于打牢学生的专业基础，在拓宽学生专业领域的基础上，力求体现行政管理学科发展前沿和动态，并且应该整合专业师资的优势，开设一些有特色的课程；专业核心课程，着重培养学生从事专业的所需的核心技能和方法，重点强调培养学生的分析实际问题和解决问题的技能，必须结合社会实际需求，尤其是针对社会对专业人才岗位胜任素质的需求，增加实践和应用的教学内容，使学生符合社会的需要。
参考文献
[1]李慧仙.高校课程群的建设及评审体系[J].理工高教研究，2016（5）：124.
[2]曹滨，王莹.后现代高校课程群建设思路及原则研究[J].中国校外教育（理论），2016（2）：37.
[3]龙春阳.课程群建设：高校课程教学改革的路径选择[J].现代教育科学，2016（3）：140.
关键词：高等院校；教学改革；行政管理；课程群
1行政管理专业课程群建设与教学改革现状
1.1我国高校行政管理专业人才培养方案的现状
目前，许多高校行政管理专业的人才培养方案普遍存在诸如以下的问题：第一，培养目标方面，目标模糊，定位不明确；第二，专业取向方面，政治学色彩浓厚，政府管理偏向明显；第三，课程设置方面，知识杂而不精，能力多而不强。
1.2行政管理专业课程体系的现状
第一，课程中片中理论知识传授，实践课程比重太少；第二，定性课程偏多，定量课程偏少；第三，政治学、管理学类课程偏多，经济类、法学类课程偏少；第四，课堂讲授类课程偏多，案例分析与讨论类课程偏少。
1.3行政管理专业课程群设置的现状
第一，在行政管理专业课程群建设上，认识存在不理性，缺乏统一认识，课程群建设力度不够；第二，行政管理专业课程群体系的构建缺乏科学性，对建设与改革有不利影响；第三，缺乏教学改革研究，行政管理专业课程群建设需要教学改革研究的推动。
2行政管理专业课程群建设与教学改革
2.1行政管理专业课程群建设的基本思路
行政管理课程群建设要认真考虑行政管理专业相关课程之间的关联性和融合性。关联性是指课程群的各门课程间的理论知识具有内容上、逻辑上的联系，融合性是指通过对课程的重新规划、设计，填补原先课程间的空白，删除原先课程间的重复，使学生更好地把握一门课程与其他课程以及整个课程群的关系，从而达到各课程的融会贯通。根据行政管理专业课程的特点，为增强集体备课实效，拓宽教师的视野和知识面，提高课堂教学效果，东北石油大学行政管理教研室按照行政管理专业的课程体系，组建了公共基础课程群、专业基础课程群和专业方向课程群。行政管理公共基础课程群要在不削弱教学要求的前提下，更新教学内容和方法，加强能反映行政管理学科发展潮流的内容，突出基础理论教学的应用部分，培养学生独立分析和解决问题的能力。专业基础课程群强调专业基础性和教学的规格要求，努力拓宽学生的专业面，增强学生毕业适应能力。专业方向课程群，则突破按学科方向分模块的传统思维，结合就业市场，尤其是政府和企业中行政管理部门对专业人才的需求来设置，进一步加大实践和应用的比例，注重实际应用能力的培养和锻炼。
2.2基于行政管理专业课程群建设的教学改革
2.2.1师资队伍与课程群建设
师资队伍是课程群建设的主要内容，因此，能否建立一支具有敬业精神、素质良好、结构合理、相对稳定的教师核心课程群教学团队是衡量课程建设成果的首要标准。师资队伍建设必须发挥好课程群的作用，把师资队伍建设融入课程群建设之中。这个教学团队是由课程相关的教师在一段时期内，以专业的核心课程群建设为目标组建的围绕教学、科研两项中心工作开展各项活动的组织形式；以行政管理同一专业学生为教学对象，增强核心课程之间知识的连贯性、融合性。
2.2.2课程内容和课程体系改革
课程群建设不同于课程建设的另一个重要标志是课程内容和课程体系的改革。单门课程的建设一般只需考虑自身的系统性和内部结构的调整以及内容的组织形式。而课程群建设一方面要处理好群内课程之间的相互关系，避免出现相互重复、界限不清等问题，另一方面还要考虑专业需求，根据专业特点，针对现有的人才培养方案、教学计划，研究课程群中各门课程的科学设置；按照规定的理论教学学时数精心选取符合行政管理专业人才培养方案的，最能体现本学科前沿知识的内容；对课程群构建思路和构建框架进行研究，达到目标明确、层次分明、强化基础、融会贯通、拓宽专业知识面的人才培养要求。
2.2.3教学方法及教学手段建设
每门课程都有自己的特点，也有适合本门课程教学的方法与手段，教师之间在选择教学方法和教学手段时也有所差异。对课程群教学方法和教学手段的改革，既要考察课程群内各课程在教学方法和教学手段上的共性和学科特色，又要考察每门课程、每位教师在教学方法和教学手段上的个性，同时还要考虑作为一个集体在教学方法和教学手段改革上的研究、交流与整体发展情况。
2.2.4实践教学与课程群建设
在行政管理专业课程群的教学体系中，实践环节是贯彻课程教学思想、培养学生课程知识与方法综合应用能力、管理创新能力的核心环节。实践课程群是在课堂理论教学的基础上，以实践的方式培养学生的管理创新意识、创新思维和创新技能，更好地掌握现代管理知识、技术和方法，解决理论和实际相结合、继承和创新相结合、动脑和动手相结合等关联管理问题，激发学生进行管理创新实践的兴趣和欲望。课程设计是行政管理课程群体系中实践课程群的一个重要教学环节，也是综合性很强，实践性突出的一个教学过程，是学生较全面、较系统、较长时间、较贴近管理实际的综合性设计训练，可以让学生加深对课堂教学内容的理解。
3结束语
总之，行政管理公共基础课程群的设计思路是，以教学要求为前提注重通识、素质教育，在宽口径厚基础的基准上，强调多学科的相互渗透；专业基础课程群，重点在于打牢学生的专业基础，在拓宽学生专业领域的基础上，力求体现行政管理学科发展前沿和动态，并且应该整合专业师资的优势，开设一些有特色的课程；专业核心课程，着重培养学生从事专业的所需的核心技能和方法，重点强调培养学生的分析实际问题和解决问题的技能，必须结合社会实际需求，尤其是针对社会对专业人才岗位胜任素质的需求，增加实践和应用的教学内容，使学生符合社会的需要。
参考文献
[1]李慧仙.高校课程群的建设及评审体系[J].理工高教研究，2016（5）：124.
[2]曹滨，王莹.后现代高校课程群建设思路及原则研究[J].中国校外教育（理论），2016（2）：37.
[3]龙春阳.课程群建设：高校课程教学改革的路径选择[J].现代教育科学，2016（3）：140.