【摘要】自主学习就是自发、主动地展开学习活动，但是，初中数学范围更广、难度更深，其中涉及很多抽象复杂的概念，很难赢得学生的好感。而且一些教师观念传统，缺乏求新、求变的意识，忽略了学生的情感需求，课堂氛围比较枯燥，容易打击学生的学习热情，这种种因素限制了学生自主学习意识和能力的发展。

【关键词】初中生;自主学习;策略探究

在素质教育理念下，初中数学教学强调学生的主体性，注重转变学生的学习方式，旨在培养学生自主学习的能力。所以，作为初中数学教师，要认识到传统教学模式中存在的问题，考虑学生当前和未来的发展需求，加强对教学策略的创新和改进，争取给学生提供更好的学习条件，促进学生自主学习能力的养成，以有效实现初中数学课程的育人价值。

一、初中数学教学中存在的问题

（一）初小衔接不到位

初中数学远比小学数学复杂，但从内容上来说，二者存在很多关联，初中数学的很多知识点是对小学数学的延伸和拓展。所以，要想保证初中数学教学的质量，教师必须做好初小学教学衔接。其中应包括，教学内容的衔接，学生学习方式和习惯的转变，只有做好这两点，才能帮助学生顺利融入新的学习环境。但是，很多教师的初小衔接不到位，突出了初中数学的复杂性，并使很多学生依舊保持旧有的思维方式，不能有效接受初中数学的知识内容，降低了学生的学习效果。

（二）课堂教学比较死板

初中数学比较复杂，而学生基础薄弱，所以部分教师没有和学生交流互动的机会，在教学中常以生硬的传授为主。并且，部分教师急于求成，喜欢追求课堂进度，在教学过程中压缩了问题和结论之间的空间，不注重课堂留白，很少给学生提供学思考和探索的机会，不利于学生数学能力的提升。所以说，课堂教学比较死板，是初中数学教学中需要教师重点关注的问题。

（三）课堂氛围沉闷

初中生的学习观念尚不成熟，而且自我管理能力较差，所以他们的学习态度很容易受到课堂氛围的影响。活泼开放的氛围常常能够唤起学生的热情，促使学生踊跃参与学习活动，严肃沉闷的氛围却会给学生造成心理压力，且抑制学生潜能和个性的施展。所以说，课堂氛围也是影响课堂质量和学生学习兴趣的主要因素。

初中数学教学中存在的一些问题，有的源于教师教学方法不当，有些源于学生自身素养不足。作为教师，要考虑学生的真正需求以及面临的学习困境，加强教学反思与改进，着重发展学生自主学习的能力和品质，从而让学生在初中数学学习中得到更多收益。

二、培养初中生自主学习能力的策略

（一）呈现趣味数学，激发学生自主学习的动力

兴趣是学生自主学习的第一动力，并且有了兴趣的支撑，学生才有足够的信心去应对学习中的各种问题，遇到困难才不会轻易放弃，这体现了兴趣培养在学科教学中的重要意义。   但一直以来，数学给学生留下了抽象复杂的印象，使部分学生失去学习的兴致。并且，初中数学的知识量骤然加大，难度陡增，学生一时难以适应，在学习过程中困阻重重，再加上缺乏教师有效的引导，其学习热情便会被逐渐消磨。因此，针对以上情况，在初中数学教学中，教师需适当融入生活、数学史以及传统文化等趣味元素，体现数学的人文性或生活性，从而唤起学生的学习热情，激发学生自主学习的动力。比如，在学习“数据的分析”这部分内容时，需要学生掌握平均数、众数和中位数的概念，那么教师不妨给学生展示某次考试的成绩单，让学生找出本班数学成绩的平均数、众数和中位数，然后让学生结合真实情况说一说这三种计量的不同特征和实际意义，以促进学生对本节课知识的深刻理解。通过数学人文性和生活性的呈现，可以活跃课堂氛围，激发学生活力，提升学生的学习兴趣，从而初步培养学生自主学习的意识。

（二）指导探究方法，提高自主学习的效率

正因为数学有较高的难度，所以学习者必须亲自经历思考、探究、实践、交流等一系列过程，才能真正理解知识、掌握技能。因此，作为教师，要避免死板的教学，尽量多给学生提供自主探究的机会。但是，“工欲善其事，必先利其器”，在数学学习中，方法即是工具，很多学生正是因为学法不当，导致学习过程十分艰难枯燥，难以取得较好的学习成果。因而，在初中数学教学中，教师要根据课程内容的特点，加强对学生学习方法的指导，从而优化学生的探究过程，提高学生自主学习的效率。

（三）加强任务驱动，培养学生自主学习的习惯

做好初中数学教学工作的首要前提是做好初小学数学衔接，主要目的是让学生顺利从小学数学过渡到初中数学，其思维能力、学习能力能够有一个循序渐进的提升过程，这样才能夯实学生的数学基础，提高学生的数学能力。做好初小学数学衔接的关键是转变学生的学习方式和习惯，让学生从接受式学习转变为自主学习，并能根据个人特点和需求探索新的学习方法，从而得到数学水平的持续提升。所以，在初中数学教学指导中，教师要重新定义师生关系，强调学生的主体地位，不能事事为学生代劳，要加强任务驱动，促使学生改变往日形成的不良习惯，能够形成独立思考、自主探究的意识，以及创新、质疑的学习精神，这样才有助于学生数学自主学习能力的发展。

三、结束语

综上所述，在初中数学教学中，教师要客观认识当前教学中存在的各种问题，理解学生的实际诉求，从多个方面出发改进教学方法，争取培养学生自主学习的兴趣、方法与习惯，从而为学生学好初中数学提供有力支持。

参考文献

[1]李瑾.基于预习环节的初中数学自主学习能力培养的研究[D].上海师范大学，2012.1-60.

[2]刘见乐.初中数学教师实施合作学习教学方式状况的调查研究[D].沈阳师范大学，2012.1-39.