论文部分内容阅读
〔关键词〕 小学语文；阅读教学；兴趣；方法；
读书活动
〔中图分类号〕 G623.23
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
23—0033—01
《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。课外阅读是课内阅读教学的延伸，是学生形成语文素养的重要途径，是人的发展的需要，更是时代发展的需求。因此，教师要从多个层面、多个角度、多条途径来构建小学生课外阅读模式，引导学生喜爱阅读、学会阅读，提升学生的阅读能力，培养学生捕捉阅读信息、加工阅读信息的能力。
一、激发阅读兴趣，引导课外阅读
阅读能力是学生的首要能力，努力使学生具备良好的课外阅读能力是语文教学的重要目标，帮助学生培养阅读兴趣是语文教师义不容辞的责任，也是语文教学走向成功的主要途径。学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，能够使课外阅读不再流于形式，使学生读一本书就有一本书的收获。教师在激发学生的阅读兴趣，引导学生进行课外阅读时，可以利用学生喜欢看电视的特点，引导学生读一些已经拍成电视剧或者动画片的书籍，包括《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《中华成语故事》等，激发学生的阅读兴趣。
二、关注读物推荐，注重方法指导
教师在教学时，要根据课文内容、作者简介、体裁、单元训练点和学生的学习动态等，引进大量的补充材料，让优美的文章浸润学生的心田，陶冶学生的情操，潜移默化地影响学生的人生观和价值观。
1. 配合教材，推荐读物。教师要及时为学生推荐与课文内容有关的书籍，让学生了解作品的原貌、时代背景和作者生平等，帮助学生拓宽视野，理解课文。教师还可以为学生推荐同一作者的其他文章，与文本相同题材或相同写作方法的文章，增加学生的阅读量，帮助学生课内得法，受益课外，最终达到迁移阅读的目的。
2. 授之以渔，指导方法。（1）精读。个别名篇、名段和自己喜欢的读物要细读，反复读，甚至熟读成诵。教师要培养学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，让学生在阅读时做到口到、眼到、心到和手到，养成良好的读书习惯。（2）速读。速读可以培养学生快速抓捕信息的能力，教师可以训练学生使用标题速读法，快速地浏览篇幅较长的文章，把握文章大意；使用直入主题的提问法，通过讨论交流来把握文章的重点；对以句子为单位的整篇文章，则可以采用扫读法了解段落大意。（3）针对文体，选择阅读方法。阅读童话故事重在抓住情节；阅读人物传记关键是理解人物的形象；阅读诗词则要紧扣关键词领悟意境；阅读说明文要明确事物的特点等。
3. 定期检查，批阅成果。教师为学生推荐合理的读物，传授一定的阅读方法后，还要对学生的阅读成果给予批阅。教师定期地批阅学生的阅读成果，一方面能监督学生将良好的阅读习惯长久地持续下去，另一方面能够促使学生养成自主阅读的习惯，并在正面的评价中增加学生的自信心和成就感。
4. 展示美文，加强巩固。教师可以利用早读课来展示学生积累的美文片断，包括文段、文句、诗词、格言警句和名人轶事等。一方面能提升学生的文学鉴赏水平，另一方面也能加强课内外阅读的积累，为习作积累素材，内化习作语言。
三、开展读书活动，强化阅读效果
学生的阅读行为需要教师、家长、同学的认可和赞同，以此来满足自己的成就感。因此，笔者开展了一些有趣的读书竞赛活动，激发学生的阅读信心和热情，检查学生的阅读成果。
1. 班级读书会。每周举行班级读书交流会，既可以确定读书主题，又可以广泛地自由交流。读书交流会的内容可以是推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法和介绍新书信息等等。
2. 评定读书笔记。通过评定读书笔记来评选最佳“读书卡”和“优秀小读者”等，以此来给予学生鼓励和奖励，完善和落实课外阅读的全面评估。
3. 举办各种读书竞赛。读书竞赛包括主题知识大赛、古诗吟诵、美文诵读、格言比拼、对联攻关、读书手抄报、家庭读书论坛及评选学习型家庭等等。
总之，教师坚持不懈地培养学生的课外阅读能力，能够丰富学生的课余生活，提高学生合理地选择课外读物的能力，拓展学生的视野，活跃学生的思维，陶冶学生的情操，使学生成为快乐、幸福和健康的读书人。
编辑：马德佳
读书活动
〔中图分类号〕 G623.23
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
23—0033—01
《小学语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。课外阅读是课内阅读教学的延伸，是学生形成语文素养的重要途径，是人的发展的需要，更是时代发展的需求。因此，教师要从多个层面、多个角度、多条途径来构建小学生课外阅读模式，引导学生喜爱阅读、学会阅读，提升学生的阅读能力，培养学生捕捉阅读信息、加工阅读信息的能力。
一、激发阅读兴趣，引导课外阅读
阅读能力是学生的首要能力，努力使学生具备良好的课外阅读能力是语文教学的重要目标，帮助学生培养阅读兴趣是语文教师义不容辞的责任，也是语文教学走向成功的主要途径。学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，能够使课外阅读不再流于形式，使学生读一本书就有一本书的收获。教师在激发学生的阅读兴趣，引导学生进行课外阅读时，可以利用学生喜欢看电视的特点，引导学生读一些已经拍成电视剧或者动画片的书籍，包括《西游记》《红楼梦》《水浒传》《三国演义》《中华成语故事》等，激发学生的阅读兴趣。
二、关注读物推荐，注重方法指导
教师在教学时，要根据课文内容、作者简介、体裁、单元训练点和学生的学习动态等，引进大量的补充材料，让优美的文章浸润学生的心田，陶冶学生的情操，潜移默化地影响学生的人生观和价值观。
1. 配合教材，推荐读物。教师要及时为学生推荐与课文内容有关的书籍，让学生了解作品的原貌、时代背景和作者生平等，帮助学生拓宽视野，理解课文。教师还可以为学生推荐同一作者的其他文章，与文本相同题材或相同写作方法的文章，增加学生的阅读量，帮助学生课内得法，受益课外，最终达到迁移阅读的目的。
2. 授之以渔，指导方法。（1）精读。个别名篇、名段和自己喜欢的读物要细读，反复读，甚至熟读成诵。教师要培养学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，让学生在阅读时做到口到、眼到、心到和手到，养成良好的读书习惯。（2）速读。速读可以培养学生快速抓捕信息的能力，教师可以训练学生使用标题速读法，快速地浏览篇幅较长的文章，把握文章大意；使用直入主题的提问法，通过讨论交流来把握文章的重点；对以句子为单位的整篇文章，则可以采用扫读法了解段落大意。（3）针对文体，选择阅读方法。阅读童话故事重在抓住情节；阅读人物传记关键是理解人物的形象；阅读诗词则要紧扣关键词领悟意境；阅读说明文要明确事物的特点等。
3. 定期检查，批阅成果。教师为学生推荐合理的读物，传授一定的阅读方法后，还要对学生的阅读成果给予批阅。教师定期地批阅学生的阅读成果，一方面能监督学生将良好的阅读习惯长久地持续下去，另一方面能够促使学生养成自主阅读的习惯，并在正面的评价中增加学生的自信心和成就感。
4. 展示美文，加强巩固。教师可以利用早读课来展示学生积累的美文片断，包括文段、文句、诗词、格言警句和名人轶事等。一方面能提升学生的文学鉴赏水平，另一方面也能加强课内外阅读的积累，为习作积累素材，内化习作语言。
三、开展读书活动，强化阅读效果
学生的阅读行为需要教师、家长、同学的认可和赞同，以此来满足自己的成就感。因此，笔者开展了一些有趣的读书竞赛活动，激发学生的阅读信心和热情，检查学生的阅读成果。
1. 班级读书会。每周举行班级读书交流会，既可以确定读书主题，又可以广泛地自由交流。读书交流会的内容可以是推荐读物、推荐美文、谈读书收获、说读书方法和介绍新书信息等等。
2. 评定读书笔记。通过评定读书笔记来评选最佳“读书卡”和“优秀小读者”等，以此来给予学生鼓励和奖励，完善和落实课外阅读的全面评估。
3. 举办各种读书竞赛。读书竞赛包括主题知识大赛、古诗吟诵、美文诵读、格言比拼、对联攻关、读书手抄报、家庭读书论坛及评选学习型家庭等等。
总之，教师坚持不懈地培养学生的课外阅读能力，能够丰富学生的课余生活，提高学生合理地选择课外读物的能力，拓展学生的视野，活跃学生的思维，陶冶学生的情操，使学生成为快乐、幸福和健康的读书人。
编辑：马德佳